【承受失敗,感悟成功】享受失敗,承受成功的讀后感

1、【承受失敗, 感悟成功】享受失敗, 承受成功的讀后感每次學(xué)校舉行趣味運動會, 總能看到孩子們向著終點奮力奔跑的壯觀場面, 震耳欲聾的齊聲吶喊, 以及孩子們勝利的歡呼和失敗的哭泣 , 無不呈現(xiàn)出了強大的視覺沖擊和心靈震撼。歡呼和哭泣、笑容和淚水。 其實折射出的是對成功與失敗的兩種不同的心境。比賽的結(jié)局看起來是殘酷的, 因為勝利者只有一個。然而體育的魅力不僅僅在于它的結(jié)果, 還在于它對抗和競爭的過程。所以 , 在體育游戲、比賽中 ,如何讓學(xué)生學(xué)會正確處理好比賽中的成功與失敗, 這是一個值得我們大家深思的問題。筆者通過迎面接力跑兩種方法的教學(xué), 對失敗與成功有所感悟。一、游戲內(nèi)容: 迎面接力跑教師首

2、先強調(diào)游戲比賽的安全、紀律 : 然后分組組織第一次比賽接下來教師簡單講評; 繼續(xù)第二次第三次比賽; 最后教師總結(jié)。指出游 戲過程中個別同學(xué)“較真”的不良現(xiàn)象。一聽到“迎面接力跑”, 學(xué)生個個摩拳擦掌。全體同學(xué)情緒激昂躍躍欲試 ; 游戲中 , 雙方隊員都有掉棒現(xiàn)象發(fā)生, 個別特殊體型的學(xué)生跑速較慢。有三分之一的學(xué)生跑完后排在隊伍后面自顧自玩耍; 比賽結(jié)果 2 比 1, 甲隊勝利。隨著哨聲而響起的是耶（ 勝利者的歡呼聲） 和哎 （ 嘆息聲 ）; 賽場外隨即響起爭吵聲: “都是她 ! 都怪她 ! ” “棒都不會接 , 別跑了 ! ” （ 某同學(xué)連續(xù)兩次掉棒）, “都怪你 ! 跑得這么慢! ” （ 話

3、是沖著“小胖墩”說的 ）; 弱勢學(xué)生成為眾矢之的, 臉上寫滿了委屈與無奈 , 某同學(xué)甚至流下傷心的淚水; 下課了 , 依然有同學(xué)嘟噥著嘴說著什么教學(xué)中兩種現(xiàn)象最值得關(guān)注。一是爭強好勝是孩子的天性。二年級的孩子因為年齡尚小, 對于競爭性的游戲往往更關(guān)注比賽的結(jié)果。為了滿足自己對勝利的渴望, 有時不惜犧牲規(guī)則的要求與同伴的友誼。二是教師對課堂的調(diào)控不足。其實每次有類似的接力性比賽游戲 , 都會有類似的相互“攻擊”和“哭泣”現(xiàn)象發(fā)生。雖然教師在游戲結(jié)束后動用教師的權(quán)威熄滅了學(xué)生口舌之間的“戰(zhàn)火”, 然而受傷的心靈也許一時還抹不去心中的陰影與不平。二、改變設(shè)計方案后的迎面接力跑教師首先進行激情導(dǎo)入:

4、為迎接北京xx 奧運會 , 我們班要舉行一次小小的火炬接力賽跑。然后創(chuàng)設(shè)問題的情境: 奧運會的精神是什么?取勝的秘訣是什么?同伴失誤的時候我們應(yīng)該怎么辦?接下來設(shè)置本次比賽的不同獎項: 優(yōu)勝獎、最佳合作獎、進步獎、參與獎; 組織第一次比賽 , 學(xué)生小組自評優(yōu)勢和不足; 自編鼓勁口號; 組織第二、第三次比賽 ; 師生共同評價, 頒獎。教學(xué)中學(xué)生情緒激昂, 都想成為火炬手, 迎接奧運會的到來; 學(xué)生自己解決了問題的情境。同學(xué)A: 要想取得比賽的勝利, 我們要團結(jié)一致。同學(xué)B: “我們每個人都要盡力而為 ! ” （平常上課我常說的一句話）同學(xué)C:跑得慢的小朋友，只要盡力就行了 ?。ń獬诵∨笥训暮?

5、顧之憂）同學(xué)D:我們會給失誤的同學(xué)加油鼓勁的！第一次比賽結(jié)束，甲 隊勝利。 歡呼雀躍聲隨著哨聲高高響起。失敗的隊員臉上有失望的表情 , 然而稍作沉寂后, 就響起孩子們唧唧喳喳的討論聲。他們重新進行“排兵布陣”, 十幾個小腦袋煞有介事地湊到一起, 有板有眼地指指點點 , 最后圍成圈疊掌給自己加油鼓勁！ 第二次比賽在孩子們此起彼伏的加油聲中, 以乙隊的勝利結(jié)束; 第三次比賽, 兩組居然跑了平手。每張小臉上都寫滿了成功的喜悅。隆重的“頒獎儀式”上 , 孩子們的聲音 : “真有意思 ！ ”“第一次我們輸了 , 不過我們沒有失望。以后我們大家一起努力, 一定會贏的! ”“其實輸贏并不是最主要的 , 重要

6、的是我們都努力了就可以了! ”游戲情境的創(chuàng)設(shè), 喚醒了孩子內(nèi)心深處的“動感地帶”, 也為孩子們的行為提供了努力的方向并搭建了努力的平臺。爭取第一名。依然是孩子們共同的心愿, 但是已經(jīng)不是唯一的追求目標了, 因為大家的共同參與、合作、進步同樣顯得很重要, 孩子們選擇成功的范圍擴大了。有了前車之鑒, 教師能及時反思, 在第二次課中, 針對發(fā)生的問題 , 選擇解決問題的方案。因為心中有學(xué)生, 所以對課堂的駕馭能力大大提高。三、教學(xué)反思同樣的教材內(nèi)容, 面對比賽同樣的輸贏結(jié)果, 為什么設(shè)置了不同的游戲情境, 它的結(jié)果會有如此大的區(qū)別呢?在我們平常的教學(xué)過程中 , 該以怎樣的方式來教育我們的孩子要甘于承

7、受失敗的痛苦, 感悟成功的喜悅呢?筆者以為可以從以下三方面來著手解決。1 善于反思 , 及時引領(lǐng)。在一些合作性的競賽游戲中, 比賽結(jié)果暫時落后的學(xué)生（ 尤其是好勝心特別強的學(xué)生） 出現(xiàn)相互責(zé)怪、挑刺找茬的“較真”行為屢見不鮮。其結(jié)果往往是“幾家歡樂幾家愁”, 贏的同學(xué)洋洋得意, 輸?shù)耐瑢W(xué)垂頭喪氣, 怨聲載道。面對出現(xiàn)的不良現(xiàn)象教師一定要學(xué)會反思, 發(fā)現(xiàn)問題及時思考。從而調(diào)整下一節(jié)課的方案,解決問題的癥結(jié)所在。對于本文中的第一次迎面接力跑游戲, 學(xué)生出現(xiàn)的一些過激言行, 傷害到了一些弱勢孩子的心靈。作為教師。應(yīng)該及時引領(lǐng)學(xué)生樹立起正確的成功觀, 要讓學(xué)生學(xué)會正確地對待比賽中的成功與失敗并在自我反

8、思中明白: 每個人都有自己的長處與短處,而成功的標準也有很多: 取得比賽的勝利是成功; 通過自己的努力有了進步也是成功; 通過大家的共同努力, 完成了目標任務(wù)是成功; 學(xué)會了新的本領(lǐng)更是取得了成功只要積極參與，盡力而為，就有機會感受公平 , 獲得成功。2 明確責(zé)任 , 強調(diào)寬容。對于合作性的對抗游戲、每一個人都承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任, 他們的努力與否直接關(guān)系到團隊的最后結(jié)果,所以教師要非常注重對孩子責(zé)任意識的培養(yǎng), 要讓學(xué)生樹立起一種榮辱與共的集體觀念, 讓學(xué)生學(xué)會合理地分工、協(xié)作 , 共同承擔(dān)起比賽的任務(wù)。也可以讓學(xué)生通過喊口令、疊掌鼓勁等方式, 來培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。但是對于個體在比賽中出現(xiàn)

9、的失誤（ 如掉棒、偏離跑道等）或心有余而力不足（特殊體型、跑速較慢）等現(xiàn)象 , 要讓孩子們學(xué)會寬容 , 學(xué)會善待弱勢學(xué)生。無論是成人世界還是孩子的世界。學(xué)會寬容的人才會受到同伴的歡迎和接納, 而且也能點燃弱勢學(xué)生心中的激情喚起孩子的自信。3 注意評價 , 放大“亮點”。二年級的孩子雖然還小 , 但是他們的心中也有自己的一桿秤。他們特別在意教師的評價, 教師對于勝利所持的看法。往往會潛移默化地影響到學(xué)生。這樣久而久之, 舍在學(xué)生心中形成對于勝利的正確態(tài)度。所以, 在競賽性的游戲中。教師要注意評價的多元化, 要及時發(fā)現(xiàn)孩子的 “亮點” , 并告訴他們你心中的感受。不要光“以成敗論英雄”, 要多設(shè)置一些獎項: 如最佳合作獎、最守紀律獎、最快速度獎、進步獎等, 讓每一個孩子都有自己的追求目標與成功經(jīng)驗。此外 , 要注意孩子們的自我評價, 如通過介紹經(jīng)驗的方式 , 讓學(xué)生自己來說說成功