分與合教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))

1、分與合教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容:蘇教版 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）第30-31 頁(yè)的例題及"想想做做"。教學(xué)目標(biāo):1 . 學(xué)會(huì)2-5 的分與合，初步體會(huì)分與合的思想。2 .在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)有條理地思考。3 .體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)過(guò)程:一、引入師 :今天邱老師給小朋友上課，大家歡迎嗎?生 :（齊 ）歡迎!師 :小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來(lái)，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）師 :謝謝你們的掌聲!小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下?（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范，但動(dòng)作比較快）師 :做得很好，就是有點(diǎn)兒

2、快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好!（又有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范，樣子有點(diǎn)滑稽，引得一些小朋友笑了起來(lái) ）師 :大家為什么笑了?生 1: 他拍得太慢了，不像鼓掌。生 2:他拍得太慢，都聽(tīng)不到掌聲了。師 :那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?（集體模仿）師 :現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?生 :兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。師 :（點(diǎn)頭認(rèn)可）看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響（板書(shū)課題:分與合 ）。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。評(píng)析:讓學(xué)生鼓掌歡迎老師上課，拉近了師生的心理距離，營(yíng)造出和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。再通過(guò)"慢鏡頭 &q

3、uot;式的拍手動(dòng)作，巧妙地將"分”與.臺(tái)這兩種互逆的動(dòng)作分解、凸現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生理解"分與合"的數(shù)學(xué)思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發(fā)，也為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合作了很好的準(zhǔn)備。二、展開(kāi)師 :（將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對(duì)著自己）請(qǐng)小朋友像邱老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著?生 :4 個(gè)。師 :你能把自己豎著的4 個(gè)手指分成兩部分嗎?（學(xué)生在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流）生 1 ： （舉起左手）我把4 個(gè)手指分成1 和 3。 （教師畫(huà)出手勢(shì)圖1)生2:（舉起左手）我把4個(gè)手指分成2 和2。（教師畫(huà)出手勢(shì)圖2）生3:（舉起左手）我把4個(gè)手

4、指分成3 和1 。（教師畫(huà)出手勢(shì)圖3）師:還有不一樣的分法嗎?（沒(méi)有）那我們把4 的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說(shuō)一說(shuō)。（教師邊說(shuō)邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書(shū)）師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將左手反過(guò)來(lái)，手掌心對(duì)著自己再看一看，如果剛才是4 分成了 3 和 1 ，那么現(xiàn)在你看到4 分成了幾和幾了?生 :4 分成了 1 和 3。師:分法沒(méi)有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?生 1: 認(rèn)因?yàn)槭址催^(guò)來(lái)了。生 2:剛才 3 在左邊 1 在右邊，現(xiàn)在1 在左邊 3 在右邊。師:（指第一種分法）這種分法反過(guò)來(lái)看結(jié)果是怎樣的?生:把4 分成 3 和 1 。師:第二種分法呢?生:還是2 和2。師:為什么還是2 和 2?生:

5、（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）因?yàn)樵瓉?lái)左邊是2、右邊是2，所以反過(guò)來(lái)看是一樣的。師:小朋友們真聰明!自己學(xué)會(huì)了4 的幾種不同分法。再請(qǐng)小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4 呢 ?生 1:1 和 3 可以合成4。生 2:2 和 2 可以合成4。生 3:3 和 1 可以合成4。師 :看看我們的教室，你能用教室里的東西來(lái)說(shuō)一說(shuō)4 的分與合嗎?生 1: 講臺(tái)上的花盆里有4 朵花， 2 朵紅色的2 朵黃色的。師 :4 分成生 1:4 分成 2 和 2， 2 和 2 合成 4。生 2:教室里有4 張名人畫(huà)像，一邊兩張，4 分成 2 和 2， 2 和 2合成 4。生 3:我們小朋友坐成4 大組， 除了我們組還有3 大組，

6、 4 分成 1和3， 1 和 3 合成4。師 :還可以怎樣說(shuō)?生 3:4 分成 3 和 1， 3 和 1 合成 4。 （教師打開(kāi)教室里4 臺(tái)電扇中1 臺(tái)的開(kāi)關(guān)。）生 4: 我們教室里裝了4 臺(tái)電風(fēng)扇，4 可以分成t 和 3， 1 和 3 合成4，也可以說(shuō)4 可以分成3 和 1 ， 3 和 1 合成4。師 :（再打開(kāi)一臺(tái)電扇的開(kāi)關(guān)）現(xiàn)在呢?生 4:4 分成 2 和 2， 2 和 2 合成 4。評(píng)析:怎樣直觀地讓學(xué)生感受4 的分與合?教師一改操作物品的做法，利用手指這一人人都有的天然學(xué)具，在看似隨意的擺弄中，簡(jiǎn)潔而又有趣地學(xué)會(huì)了4 的分、 合。 正反兩面看的變化，巧妙地將有聯(lián)系的兩種分法進(jìn)行了溝通，有利于啟發(fā)學(xué)生從更高層次上理解數(shù)的分與合。 利用教室內(nèi)的實(shí)物進(jìn)行鞏固練習(xí)，體現(xiàn)了很好的課程資源意識(shí)，教得靈活，學(xué)得生動(dòng)。三、拓展師:（伸出左手五指）小朋友的一只手共有幾個(gè)手指?生:（齊 ）5 個(gè)。師:下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想5 的分與合，把你們想出來(lái)的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)（出示方格圖5）。生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2