《錢塘湖春行》說課稿

1、錢塘湖春行說課稿顯德汪學(xué)區(qū) 李會(huì)如尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是武安市第十三中學(xué)的一名教師，我 叫石起云。今天我說課的題目是錢塘湖春行 。下面我將從教材、教法、學(xué)法 以及教學(xué)過程這四個(gè)方面來說課。、說教材錢塘湖春行是人教版初中語文課本七年級(jí)上冊(cè)第三單元 古代詩歌四首 中的第三首。 出自唐代大詩人白居易之手。 是白居易任杭州刺史時(shí)寫的。 錢塘湖 即杭州西湖。 該詩通過對(duì)西湖明媚風(fēng)光的描繪， 抒發(fā)了詩人喜悅的思想感情。 是 一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。 該詩語言淺近平易， 很符合初中中學(xué)生理解背 誦的要求。這首詩的結(jié)構(gòu)安排也十分巧妙，首尾呼應(yīng)，中間集中寫景，體現(xiàn)出詩 的結(jié)構(gòu)美，這種寫作特點(diǎn)

2、也值得學(xué)生們借鑒。教學(xué)目標(biāo)：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生 的語文能力和人文素養(yǎng)， 鑒于此， 我結(jié)合了所教年級(jí)與本課特點(diǎn)， 從不同維度把 握，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與能力目標(biāo)： 能有感情、有節(jié)奏地朗讀并背誦本詩；通過朗讀背誦，感受 詩歌的意境美、 語言美， 推敲詩中用字的精妙之處， 以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)唐詩的賞析 能力。2. 過程與方法目標(biāo)： 通過朗讀，整體感知，把握詩歌的主要內(nèi)容。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 在反復(fù)朗讀中啟發(fā)學(xué)生學(xué)生閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的 意境美、語言美， 受到美的熏陶和感染， 以此培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)： 通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)

3、生感受詩歌的意境美、語言美。教學(xué)難點(diǎn)： 通過對(duì)本詩的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的賞析能力。、說教法本課我具體采用的教學(xué)方法為朗讀法、 講授法、 討論探究法。 新課標(biāo)針對(duì)古 詩文的教學(xué)指出， 古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀， 讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中， 深入體會(huì) 詩中蘊(yùn)含的思想感情。 學(xué)生對(duì)文本的分析能力不是很強(qiáng)， 鑒賞古詩詞需要老師的 引導(dǎo)，所以教學(xué)中我會(huì)采用講授法。 新課標(biāo)中指出， 教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在 教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)作性， 因此我還采取了討論探究法， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主 動(dòng)性和積極性。、說學(xué)法七年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的詩歌積累， 但是仍以形象思維為主， 理解能力低， 鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有

4、學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法， 再加上詩歌教學(xué) 一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：情境 法（直觀畫面，音樂）、誦讀法（反復(fù)誦讀）、討論法（交流體驗(yàn)）.四、說教學(xué)過程一）導(dǎo)入新課在我國(guó)有這樣一處美麗的旅游勝地，湖光碧影，景色如畫，美的令人驚嘆。 這就是杭州西湖，又名錢塘湖。西湖美景，享譽(yù)天下，早春的西湖風(fēng)光，更具魅 力，滿是蕩漾的生機(jī)。 今天就讓我們和白居易一同走進(jìn)早春的西湖。 （板書課題）二）新課教學(xué) 1、整體感知 （ 1） 由學(xué)生介紹作者及寫作背景，以此檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。不足之處由學(xué)生 間相互補(bǔ)充，或者老師補(bǔ)充。（2） 播放錄音范讀， 學(xué)生在聽的時(shí)候注意字音、 朗讀

5、節(jié)奏。 接下來由學(xué)生朗讀， 加深詩歌在學(xué)生心中的印象，以達(dá)到初步感知詩歌的目的。2、初讀詩，知詩意1）自主學(xué)習(xí) ,指導(dǎo)學(xué)法 a反復(fù)誦讀b.抓住詩眼C弄懂詩意d.品味語言e把握情感2）誦讀詩歌，把握節(jié)奏 a學(xué)生聽讀，要求正字正音，劃出節(jié)奏。b.朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。3）個(gè)別抽查，其他學(xué)生劃出詩中的景物。3、再讀詩，賞美景1）學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草都是早春景象。 ）2）詩中寫了哪些景物？怎樣寫？（方法：學(xué)生讀詩歌，劃出詩中的景物）（春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。春水初漲，春水淙淙；白 云重疊，水云相

6、接；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它婉轉(zhuǎn)的歌喉；新燕剛回引起人 們一種乍見的喜悅；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使 人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。 ） 4、精讀詩，悟詩情1）詩中流露出作者怎樣的思想感情？最后兩句直抒胸臆， 表達(dá)詩人喜悅的心情?！白類邸?，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景 的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美 好的湖光山色之中。2）面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？5、品讀詩，賞妙筆（1）古人對(duì)語言的錘煉極為講究，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。 本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之

7、艷， 眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。2）詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺）3）想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。 （投影錢塘湖的春景圖）6、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦。三）拓展延伸 1、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？例：蘇東坡飲湖上初晴后雨 ：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把 西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ”楊萬里曉出凈慈寺送林子方 ：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天 蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ”

8、 2、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？生：于謙和岳飛師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間” .“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹 心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。四）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、給下面句子劃分朗讀節(jié)奏：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。2、填空：1）本詩以”春“為著眼點(diǎn)，抒發(fā)了作者（）之情。2）詩中直抒胸臆，表達(dá)這種感情的一個(gè)詞語是（3、下列說法正確的一組是： （錢塘湖春行作者是唐朝詩人白居易所寫內(nèi)容是暮春景色?！皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。 ”中的“幾處”和“誰家”可以理解 處處”“家家”。描寫想象中景色的句子是“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 ”文中“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 ”寫的是初春湖面景色。4、猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列。1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。2）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。3）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。五）課堂小結(jié)同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖；不要忘