農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)方法

1、淺議農(nóng)村小學(xué)語文教法 2013年3月16日淺議農(nóng)村小學(xué)語文教法21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟和信息爆炸的世紀(jì),這無疑向小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求,發(fā)出了更新的挑戰(zhàn)。面對時代的要求，世紀(jì)的挑戰(zhàn),中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)何去何從，應(yīng)該是一個很值得討論的問題。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題以及改革的必要性。近年來,小學(xué)語文教學(xué)改革的呼聲很高,但在農(nóng)村小學(xué),卻是“雷聲大,雨點小”,舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然根深蒂固地存在。按照全日制語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教學(xué)最主要的任務(wù)是對學(xué)生進行識字、口頭語言和書面語言的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。可是由于農(nóng)村教育信息比較閉塞、教研活動開展得不夠正常以及師資力量相對薄弱等原因，

2、不少小學(xué)教師在小學(xué)語文教學(xué)中沒有站在大綱的高度,把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點。歸納起來，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題主要有：1、學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，不但日益與時代脫節(jié)，而且在進行著惡性循環(huán)。陳舊、落后、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容與方法，使得教與學(xué)兩個方面都日漸失去興趣而處于抑制狀態(tài)。由于學(xué)生失去了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，便不得不采用外在的、強制的啟動措施，那便是增大作業(yè)量?，F(xiàn)在的小學(xué)、初中作業(yè)越來越多了，各種各樣的知識競賽題越出越多，越來越鉆牛角尖。當(dāng)學(xué)生被題海所淹沒時，哪還有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而任何學(xué)習(xí)，倘失去了主動性與積極性，便不可能有真正的智力

3、和能力的提高，人的大腦只變成了裝知識的口袋。學(xué)習(xí)越失去主動性，便越需要被動的壓力，越增加被動的壓力，便越失去學(xué)習(xí)的主動性，這惡性的循環(huán)已到了極限，中小學(xué)生的身體狀況在急劇下降，智力也在急劇退化，這種破壞性的實驗應(yīng)該盡快結(jié)束。2、教學(xué)應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重，語文能力低下。農(nóng)村小學(xué)教師普遍側(cè)重應(yīng)試知識的傳授，而對陶冶學(xué)生情操普遍重視不夠。忽視語文教學(xué)的人文性，活生生的語文課被肢解得七零八落。按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。這樣的教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的某些應(yīng)試技巧提高了，語文素質(zhì)和能力卻下降了。這是應(yīng)試教育扭曲語文本體所帶來的負(fù)面效應(yīng)。3思路公式化。就拿閱讀來說，由于長期傳統(tǒng)的教學(xué)方法

4、影響,很多教師的語文教學(xué)仍是按“識生字給課文分段歸納中心思想”這三步進行。認(rèn)為一篇課文教學(xué)只要完成了這三步,教學(xué)任務(wù)便完成了。在整個教學(xué)中沒有聽說讀寫訓(xùn)練。還有，在課堂教學(xué)中, 教師大量時間花費在講解課文和提問上,不管學(xué)生是否懂,也不管提問是否有意義,老師講完問完之后便讓學(xué)生做“抄”之類的作業(yè)。千篇一律的教學(xué)模式,使基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié),沒有堅持按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。4、教學(xué)手段原始化。先進的教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。然而在大部分農(nóng)村小學(xué)由于教育投資不足,經(jīng)費緊缺,連維修校舍和添置桌、凳都很困難,哪里還

5、有錢來購置教學(xué)儀器和電教設(shè)備。一支粉筆、一塊黑板仍是很多農(nóng)村小學(xué)教師進行語文教學(xué)的教具,這樣，學(xué)生的聽說讀寫能力很難得到提高。這些問題的存在，使得不少學(xué)生不喜歡語文，他們在學(xué)習(xí)中明顯地存在著“怕”、“呆”、“浮”等弊病。他們怕讀書，怕作業(yè)，怕作文。學(xué)習(xí)呆板、不靈活，不能舉一反三，死記硬背，靈活運用少，學(xué)習(xí)中缺乏艱苦性和刻苦性。讀書，心不在焉；讀后，不知所云；作文往往敷衍、應(yīng)付，不能成篇；聽別人說話，不得要領(lǐng)，抓不住關(guān)鍵；自己講話，條理不清，語無倫次。他們往往是會抄筆記，不會做筆記；會回答問題，不會提出問題；會完成老師布置的作業(yè)，不會主動地預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)，作文；不會列提綱，寫后記；查字典，不會

6、取適當(dāng)?shù)牧x項；會齊讀課文，不會自由地朗讀和默讀課文。總之，大多學(xué)生只習(xí)慣于利用大腦儲存知識，而不善于發(fā)揮大腦的思維能力。這樣，天長日久，勢必磨滅創(chuàng)新意識，窒息智慧火花，很不利于人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)必須進行改革，而且刻不容緩。二、小學(xué)語文教法的改革應(yīng)遵循的原則。中小學(xué)語文教法改革是一項長期的系統(tǒng)工程，為了保證改革順利進行，必須在一定的原則的指導(dǎo)下進行。所謂的原則，通常是指“觀察問題、處理問題的準(zhǔn)繩”。據(jù)此，語文教法的改革的原則是指貫穿于中小學(xué)語文教法改革的整個過程，具有普遍指導(dǎo)意義，為中小學(xué)語文教法的改革所必須遵循的基本準(zhǔn)則。我們認(rèn)為，語文教

7、法的改革原則有：1、整體教學(xué)原則語文教法中要注意研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，形成最佳的課堂結(jié)構(gòu)模式，以便向45分鐘要更高的質(zhì)量、更佳的教學(xué)效果。為此，語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面要求：（1）語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)是一個馬鞍形的流程，課堂上應(yīng)體現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)，即從整體把握全篇文章入手，進入對重點的局部作精雕細刻的揣摩玩味，再回到文章的整體上來總結(jié)；（2）在課堂上要使語文教學(xué)畢四功于一役，即把能力培養(yǎng)、知識傳授、情操陶冶與思維訓(xùn)練等語文教學(xué)的四項任務(wù)熔于課堂教學(xué)的一爐之中。2、思維創(chuàng)新原則。語文能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能的思維活動。它既具有一

8、般的思維基本性質(zhì)，又具有自身的獨創(chuàng)性、突破性和新穎性。尤其，知識經(jīng)濟時代首先要求人們具有創(chuàng)新意識，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出位置。3、素質(zhì)教育原則。素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，是針對應(yīng)試教育而言的，它是以提高學(xué)生語文素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面提高學(xué)生德、智、體，心等諸素質(zhì)為主要內(nèi)容而實施的教育。為此，廣大農(nóng)村語文教師一定要從思想上實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,自覺摒棄片面追求高分的短視行為,應(yīng)當(dāng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。三、農(nóng)村小學(xué)語文改革的思路和筆者的改革實踐。筆者在農(nóng)

9、村中學(xué)任教近十年,深感農(nóng)村教學(xué)改革的艱難。如果農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)不改革,不提高在全國占有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村中小學(xué)生的素質(zhì),何以提高我們民族的整體素質(zhì)?決定民族素質(zhì)的一個重要方向,就是廣大在農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中加強語文基本能力的訓(xùn)練。我們認(rèn)為強化中小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進行：1、廣大小學(xué)語文要關(guān)注國內(nèi)外的語文教改動態(tài)和教改信息，及時吸取行之有效的經(jīng)驗以充實自己，提高自己。我們建議每所農(nóng)村中小學(xué)要適當(dāng)多訂些全國教改信息、教育文摘、語文教學(xué)通訊、語文教學(xué)與研究、語文報等報刊，不斷開闊視野，逐步掌握語文教學(xué)規(guī)律。2、積極創(chuàng)新，大膽地進行語文教學(xué)改革實驗。改革是需要膽量和氣魄的，沒有一定的膽量和氣

10、魄，是無從談起改革的。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)必須改革，這是大勢所趨。但是，有的人只是口頭談得多，實際著手少，誰都希望別人拿出一套改革成功的現(xiàn)成方案來，好供自己使用。殊不知，“現(xiàn)成飯”雖然方便，但吃起來不香，尤其不盡合口味，還是親自煮出來的好吃。我們切不可瞻前顧后，墨守成規(guī)，不愿起步，或者怕人家譏諷是“出風(fēng)頭”、“犯時代病”、“好表現(xiàn)自己”、“個人英雄主義”，而要敢于承擔(dān)風(fēng)險，勇往直前。3、真正擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，語文教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個情感的交流過程。中小學(xué)生既有活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓

11、住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)需要得以實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“ 學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。4、著力提高語文教師專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)是搞好中小學(xué)語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一。只有具備較高專業(yè)素質(zhì)才能適應(yīng)教學(xué)工作的需要，適應(yīng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展對教師不斷提出的新要求，從而培養(yǎng)出祖國需要的建設(shè)之才。從我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀看，教學(xué)環(huán)境較差，教育觀念尚處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期，還沒有實現(xiàn)徹底的素質(zhì)教育。在職教師專業(yè)素質(zhì)較差，特別是農(nóng)村，部分教

12、師還沒有達到?？扑剑€沒有形成以本科或本科以上學(xué)歷為主的教師隊伍，這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)盡快改變。5、切實改進課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。對于課堂教學(xué)，筆者也進行了長時間的探討，也收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。我的課堂教學(xué)方法改革可以歸納為：努力完成兩個“轉(zhuǎn)化”，爭取做到兩個“堅持”，教學(xué)方法采用“三多”、“三鼓勵”、“四為主”。以前，我們上課，一般是老師講，學(xué)生聽，老師一講到底，學(xué)生被動接受?，F(xiàn)在我把它改過來，變成學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，學(xué)生由消極接受，變?yōu)橹鲃铀魅　Ｕn堂講授堅持“少而精”，做到“精講”、“少講”；按照讀讀、講講、練練的方法，堅持做到讀、講、練的有機結(jié)合。這樣，老師完成了由獨角演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)化；學(xué)生也由以前的聽眾、觀眾開始轉(zhuǎn)化成