人教統(tǒng)編版五年級語文下冊19牧場之國第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、牧場之國第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1 .有感情地朗讀課文，了解牧場之國的特點，領(lǐng)略荷蘭獨特的風(fēng)情，體會作者的思想感 情。2 .學(xué)習(xí)情景交融、動靜結(jié)合的寫法，體會課文的語言美。【教學(xué)重難點】1 .朗讀課文，體會語言之美、情感之美。2 .學(xué)習(xí)課文的寫法?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1 .學(xué)生聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。儀態(tài)端莊遠(yuǎn)眺駿馬遮掩阻擋飛馳遼闊贊許板凳吆喝鈴鐺恢復(fù)沉睡牲畜燈塔小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點詞語掌握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字。“儀態(tài)” 的“儀”不要寫成“會議”的“議”，“駿馬”的“駿”不要寫成“英俊”的“俊”，“舒緩” 的“緩”不要寫成“溫暖”的“暖”。要牢記各字的字形，理解其

2、含義，這樣才不會出現(xiàn)書寫 錯誤。2 .引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)，為理解課文的重點內(nèi)容作鋪墊。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對牧場之國一一荷蘭已經(jīng)有了初步的了解。下面請同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課所學(xué)完成填空。（教師課件出示題目內(nèi)容）課文第1自然段先講了荷蘭是水之國，花之國，牧場之國。第二部分從牛、馬、羊及牧場 的夜晚等方面具體展現(xiàn)荷蘭牧場的美。最后一句話單獨成段，直抒對荷蘭牧場的贊美和熱愛之 情。3 .指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：本文從“牧場之國”的角度展現(xiàn)了荷蘭的獨特風(fēng)情，描繪了荷蘭牧場白日的色彩美、 粗獷美、悠然美和夜晚的寧靜美，讓我們領(lǐng)略到荷蘭牧場靜美安閑的田園風(fēng)光，體會到動物與 人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的

3、美好意境，表達(dá)了作者對荷蘭由衷的贊美和熱愛之情，以及對自由、寧靜、安詳生活的向往4 .教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：荷蘭是牧場之國，那里碧草綿延，牛馬成群，風(fēng)光無限。這風(fēng)光之美具體體現(xiàn)在哪 兒呢？認(rèn)真品讀課文，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)。二、研讀課文，重點探究1 .引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，品析這句話在文中的作用。(課件出示)荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。預(yù)設(shè)：這句話運用了 “是也是”這樣一組表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，但句子的重點 明顯在后者，意在突出荷蘭“牧場之國”的特點。據(jù)此分析句子在文中的作用。明確：這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國” “花之國” 后，強(qiáng)調(diào)了本文重點

4、要描寫的是荷蘭獨特的地形特點一一“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的 地區(qū)為牧場，所以這句話起開篇點題、總領(lǐng)全文的作用，下文就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的 牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜、家禽。2 .學(xué)習(xí)第25自然段，品味荷蘭牧場之美。過渡：好了，我們開始牧場之國的旅程吧！這么美的牧場之國，給我們呈現(xiàn)了幾幅各不相同的風(fēng)景美圖；這么美的風(fēng)景，需要我們靜靜地欣賞。請同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地默讀第25自然段，看看在你們的腦海中出現(xiàn)了哪幾幅圖畫。這就是真正的荷蘭一一奶牛的天堂(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀第2自然段，指名說出段落內(nèi)容。明確：這段話描寫了牧場上各種牛悠閑生活的場景。 作者抓住了牛的顏色與草原的綠色相 映襯的

5、色彩美，描繪出了一幅和諧靜美的畫面。(2)教師出示重點語句，引導(dǎo)學(xué)生體會各種牛在牧場上生活的情景。一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。這句話是怎么描寫牛的？帶給你怎樣的感受？明確：這句話以綠色的草地襯托牛，同時抓住牛的色彩和行為，突出了牛的多、色彩的豐 富。讀著這樣的句子，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了牛群安閑吃草的畫面。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài) 端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。這幾句話運用了什么手法來描寫牛？有什么表達(dá)效果？明確：這幾句話運用了擬人化手法。第一句話寫牛群“思考”，使之具有了人的思想情感， 表

6、現(xiàn)出生活的輕松自在?！皩Ｗⅰ敝笇Ｐ淖⒁?，這一詞語讓人感到牛無論吃草還是站立時都像 一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看 出草原上是何等安靜祥和，牛沒有受到外界的一點兒干擾。第二、三句話把牛犢說成是“貴婦 人”，把老牛說成是“家長”，生動傳神地寫出了牛犢、老牛的情態(tài)，充滿生活的情趣，讓人 頓生喜愛之情。拓展：牧場里還有很多牛，它們在干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生用幾句話描寫其他的牛，寫完后全班交流。有的（），仿佛（）；有的（），好似（）。這就是真正的荷蘭。這句話在文中的作用是什么？明確：這句話是作者對草原、對花牛相融的美好情景及其明麗色彩的贊嘆， 也是貫穿全文

7、的情感線索，同時這句話在結(jié)構(gòu)上起銜接上下文的作用。（3）引導(dǎo)學(xué)生再次默讀該段，體會語段運用的點面結(jié)合的手法。思考：這段話在描寫牛時，既有面的勾勒，也有點的細(xì)描。請結(jié)合語段內(nèi)容具體說說。預(yù)設(shè)：點面結(jié)合屬于寫作手法中的一種，也是較常見的一種。所謂“點”，指的是對某個 事物或多個事物的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對多個事物的概括描寫。“點”，可以突出 重點，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反 映人、事、景物的形象、狀態(tài)，最充分地表達(dá)思想、抒發(fā)感情。明確：這段話中的第一句話是面（整體）的描寫。第 25句是點（個別）的描寫，具體寫 出了奶牛的情態(tài)。蓋毛氈的牛：防

8、潮，愛護(hù)；吃草的牛：專注；站立不動的牛：思考；牛犢： 像貴夫人，儀態(tài)端莊；老牛：似家長，無比尊嚴(yán)。倒數(shù)第二句是對前面具體描寫牛群活動的場 面的總括，句中 全是"讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗。（4）教師出示牛兒吃草的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第2自然段。小結(jié)：好一幅牛兒吃草圖?。∪绱嗣利惖漠嬀?，讓我們再次用朗讀把它定格在腦海中，請 齊讀第2自然段。（板書：碧綠草原牛成群）這就是真正的荷蘭一一駿馬的王國過渡：荷蘭的牧場不僅是奶牛的天堂，還是駿馬的王國。在遼闊的草原上，馬兒們自由飛馳，多么快活。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第 3自然段，欣賞成群的

9、駿馬在草原上奔馳沸騰的粗獷之美。（1）指名朗讀第3自然段，讀出歡快的調(diào)子和贊賞的感情。（2）引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題?！斑@就是真正的荷蘭?！边@句話在這一自然段中有什么作用？“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間”，如何理解“鑲嵌” 一詞？作者把駿馬稱為“主人和公爵”，這其中蘊(yùn)含著什么意味？從作者生動的描述中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？(3)學(xué)生分組交流問題，并匯報展示。“這就是真正的荷蘭?！边@句話在這一自然段中有什么作用？明確：這是一個總起句，總領(lǐng)該段的內(nèi)容?！氨叹G色的低地鑲嵌在一條條運河之間”，如何理解“鑲嵌” 一詞？明確：“鑲嵌”這個詞生動地描繪出荷蘭的低地和運河相互交錯的美景，說明了荷蘭的運

10、 河之多、分布面積之廣。作者把駿馬稱為“主人和公爵”，這其中蘊(yùn)含著什么意味？明確：在遼闊的草原上，沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這 無邊草原上最尊貴的主人。作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘 無束的自在和任意馳騁的英姿，用“主人和公爵”這一親切的稱謂，感嘆駿馬戀草場、草場愛 駿馬的和諧之美。從作者生動的描述中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？生：我仿佛看到了萬馬奔騰的壯觀畫面，聽到了駿馬揚(yáng)蹄的隆隆轟響，氣勢多么磅礴壯觀! (4)引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀本段，再次體會荷蘭的美。小結(jié)：這里是駿馬的王國，在這遼闊無垠的原野上，它們擁有絕對的自由，可以盡情地馳 騁

11、一一這就是真正的荷蘭。讓我們以奔放的熱情再次齊讀本段。(板書：駿馬自由任飛馳)這就是真正的荷蘭一一家畜、家禽的樂園過渡：牧場是奶牛的天堂、駿馬的王國，更是家畜、家禽的樂園！在這個屬于它們的王國 里，它們生活得多么快樂！(1)教師出示朗讀指導(dǎo)，明確朗讀的語氣、語調(diào)。朗讀指導(dǎo)：描寫家畜、家禽安閑生活的語段，要用平和的語調(diào)讀，語氣悠然，讀出輕松、 安適的感覺。(2)指名朗讀第4自然段，同時概括這一自然段的大意。明確：這一自然段描繪了各種家畜、家禽在綠色的草原上悠然自得地生活的情景。(3)這一自然段中描寫了哪幾種家畜、家禽？它們都在干什么？你能從中感受到什么？明確：白色綿羊：悠然自得；黑色豬群：呼嚕贊

12、許；成千上萬的小雞、成群結(jié)隊的長毛山 羊：安閑地欣賞牧場。從作者生動的描述中，我們感受到了家畜、家禽們生活的悠閑自在。(4)學(xué)生扮演段中的綿羊、小豬、小雞，想象它們之間的對話并演一演。示例：師：在荷蘭的牧場上生活真自在??！想象一下，面對那美麗的草原，綿羊、小豬、小雞等 會說些什么呢？生1：小豬會贊許地說：這兒真是太美了！我在這兒的生活真是太幸福了！生2:綿羊會驕傲地說：再也找不到像我們這兒這么美的地方了。生3:小雞會開心地說：我真享受這兒自在、舒適的生活?。煟郝犃送瑢W(xué)們說的話，我也忍不住想讀一讀這一自然段，去感受小動物們的悠閑自在。(教師引讀，讀動物名稱，學(xué)生跟讀后面的內(nèi)容。)(師生配合讀)

13、師：這里真是家畜、家禽的樂園，它們在這天堂般的綠色草原上過著悠閑、快樂的生活一這就是真正的荷蘭。(板書：羊悠豬樂雞安閑)這就是真正的荷蘭一一寧靜的家園過渡：白天的荷蘭，是奶牛的天堂，是駿馬的王國，是家畜、家禽的樂園，到處充滿了勃 勃生機(jī)，不愧為一一(學(xué)生答：牧場之國)。那么，當(dāng)夜幕降臨，牧場之國一一荷蘭，又會是 一番怎樣的景象呢？(1)教師范讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，把握段落要點。(2)指名概括這一自然段描寫的牧場夜晚的景象。預(yù)設(shè)：這一自然段內(nèi)容較多，梳理其內(nèi)容時要抓住具體的事物， 找出能表現(xiàn)它們特點的關(guān) 鍵詞語，并據(jù)此歸納概括。明確：這一自然段所描寫的牧場夜晚的景象有：擠奶人：不叫喊吆喝

14、，默默無言。牲畜：奶牛一一嚴(yán)肅沉默；牛脖子上的鈴鐺沒有響聲；狗不叫；牛不再發(fā)出咋咋聲；馬忘 記踢馬房的擋板；牲畜沉睡。車：偶爾傳來汽笛聲，接著又是寂靜；滿載牛奶開往城市。船：滿載奶桶舒緩平穩(wěn)地行駛。晚霞：鋪在西天一一漸漸消失。燈塔：閃爍著微弱的光芒。(3)這些描寫表現(xiàn)出牧場夜晚怎樣的特點？明確：寂靜、祥和、神秘、含蓄。(4)引導(dǎo)學(xué)生品析這段話中的重點語句。金色的晚霞鋪在西大，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。夜晚的荷蘭應(yīng)該是很靜的，那作者為什么要寫遠(yuǎn)處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵 嗎？明確：作者描寫遠(yuǎn)處的汽笛聲，是以此來反襯荷蘭牧場的寂靜、祥和，這叫以聲寫（襯） 靜。拓展：教師適當(dāng)拓

15、展延伸，引導(dǎo)學(xué)生體會以聲襯靜的寫法。示例：師：我們平時也常用聲響來寫靜，如寫教室安靜了，可以用教室外小鳥的鳴唱來襯托。這 就像南朝梁詩人王籍的詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” 一樣，用聲響襯托出了一種靜的境界。 老師收集了幾個類似的句子，請看：（課件出示）萬籟此都寂，但余鐘磬音?？丈讲灰娙?，但聞人語響。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤?。師：同學(xué)們還知道哪些以聲襯靜的詩詞名句呢？誰來說一說？生1:月出驚山鳥，時鳴春澗中。生2:鳥宿池邊樹，僧敲月下門。生3:竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。生4:沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。生5:人閑桂花落，夜靜春山空。P27狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出咋咋聲，馬也忘記了踢馬房的擋

16、板。沉睡的牲畜，無聲的 低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。明確：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人 的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。（5）引導(dǎo)學(xué)生再次帶著感情朗讀該段，體會夜幕下牧場的寧靜之美。小結(jié)：荷蘭夜晚的寂靜也是那么美！面對這樣的荷蘭，我們沉醉，我們會忍不住深情贊嘆 請同學(xué)們輕輕地再讀第5自然段。（板書：牲畜歸圈夜寧靜）3 .學(xué)習(xí)第6自然段，體會情感。這就是真正的荷蘭。明確：這句話總結(jié)全文，同時再次點題，蘊(yùn)含了作者對荷蘭牧場的贊美、熱愛之情。4 .引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理

17、解。(1) “這就是真正的荷蘭” 一句在文中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？預(yù)設(shè)：找出“這就是真正的荷蘭” 一句每次出現(xiàn)的位置、作用，然后結(jié)合課文，從總體上 進(jìn)行分析。明確：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，這是一條清新、柔和的線索， 將課文各個自然段的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。 這句看似簡單的話不僅僅是對荷蘭的介紹， 也表 達(dá)了作者對牧場之國的喜愛和贊美的情感?？偟膩碚f，文中四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭” 在結(jié)構(gòu)上使文章脈絡(luò)清晰，條理清楚；在內(nèi)容上強(qiáng)化了作者對荷蘭牧場的贊美之情。(2)把握課文描繪的畫面。過渡：我們現(xiàn)在默讀課文，想想在你的腦海中出現(xiàn)了幾幅圖畫。你們能給這幾幅圖分別取 個什么

18、名字呢？明確：四幅圖畫：碧綠草原，黑白花牛；駿馬飛馳，膘肥體壯；綿羊豬群，悠然自 得(動物的王國)；牛羊歇息，安靜祥和。拓展延伸：這四幅圖真美啊，每一個畫面都有自己的特色，每一幅圖畫都讓人流連忘返。你喜歡哪一幅圖就去細(xì)細(xì)地品味它吧。 品味時要注意用自己喜歡的方式盡情地朗誦。 可以選擇 兩個人一起比賽讀，也可以選擇個人大聲讀；可以選擇站起來讀，或者坐著讀。不管選擇哪種 朗讀方式，都要融入自己最真實的感受。(3) 了解更多關(guān)于荷蘭的知識。風(fēng)車王國荷蘭素有“風(fēng)車王國”的美稱，在荷蘭隨處可見的一座座古樸而典雅的風(fēng)車，給這個美麗 的國度增添了幾分姿色。1229年荷蘭人發(fā)明了世界上第一座風(fēng)車，從此開始了人

19、類使用風(fēng)車 的歷史。風(fēng)車首先在荷蘭出現(xiàn)主要取決于荷蘭獨特的地理位置和荷蘭人對動力的迫切需求。荷蘭地處歐洲西部海岸，與大不列顛島遙遙相望并構(gòu)成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季風(fēng)從北海長驅(qū)直入，荷蘭正處風(fēng)帶要沖，長年受益，風(fēng)車也就應(yīng)運而生了。到了 18世紀(jì)，荷蘭風(fēng)車 達(dá)到了鼎盛時期。風(fēng)車除了用來排水、灌溉外，還用來發(fā)電。荷蘭人依靠這些風(fēng)車變滄海為桑 田，建設(shè)美好家園。三、把握寫法，讀寫結(jié)合過渡：本文在展現(xiàn)荷蘭牧場的風(fēng)光時，運用了動靜結(jié)合的寫法。如第 2自然段，作者抓住 了牛的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美， 描繪出了和諧靜美的畫面。第3自然段寫駿馬成群， 飛馳而去，讓人感受到奔馳沸騰的粗獷之美，和第 2自然段的寧靜形成鮮明的對比。又如第 5 自然段，寫了船只的行駛、汽車和火車的運行及偶爾的汽笛聲，這些動態(tài)之美襯托出牧場之國的寧靜祥和和人們享受生活、享受自然的靜態(tài)美。你在學(xué)習(xí)課文的過程中體會到了嗎?1 .出示關(guān)于動靜結(jié)合這種寫法的資料，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。明確：動靜結(jié)合，就是構(gòu)成畫面的事物，有的事物是動態(tài)的，有的事物是靜態(tài)的，二者有 機(jī)地結(jié)合在同一個畫面和情境之中。動靜結(jié)合的藝術(shù)效果：（1）增強(qiáng)畫面的動感，營造具有感染力的意境；（2）突顯語言