基礎(chǔ)心理學(xué)試題五

1、根底心理學(xué)試題五一、填空題每空1分,共20分1、在心理學(xué)史上,一般把年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)立的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志,把譽(yù)為心理學(xué)獨(dú)立的旗手.2、注意保持在某一上的時(shí)間是狹義注意穩(wěn)定性； 注意保持在某一上的時(shí)間是廣義注意穩(wěn)定性.3、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于限制的識(shí)記材料,即無意義音節(jié)來研究記憶,從而揭示了人類遺 忘的規(guī)律是 、.4、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同,把它分為、和語詞邏輯思維.5、根據(jù)需要的起源,能夠把需要分為需要和 需要.6、氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的的 特征.7、性格的情緒特征主要有：情緒強(qiáng)度特征、情緒穩(wěn)定性特征、特征和 特征.8、水平根據(jù)它參與其中的活動(dòng)的性質(zhì)可劃分和 .9

2、、人際關(guān)系是人與人之間在通過與相互影響而建立起來的的關(guān)系.10、性格是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的和習(xí)慣化了的中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征.二、選擇題每題1分,共10分1用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體的心理特征實(shí)行研究的方法是A.實(shí)驗(yàn)法覬察法C調(diào)查法D!M驗(yàn)法2 .吃了糖以后會(huì)覺得桔子酸,這是A.感覺適合覺比照C,同時(shí)比照D卷時(shí)比照3 .用紅筆劃出書中的重點(diǎn)是利用了知覺的特性A.整體性睫擇性C理解性D亙常性4 .聽表走動(dòng)的滴答聲,時(shí)而有時(shí)而無的這種周期性變化現(xiàn)象是A.注意的穩(wěn)定性時(shí)意的范圍C注意的分配綠意的起伏5 .開卷測試的記憶活動(dòng)是A.識(shí)記B持C.回憶刖認(rèn)6 .在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫A想象跋象C.

3、印象腦象7 .使用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是A.常規(guī)性思維由ij造性思維C直覺性思維防析性思維8 .性格屬于以下哪種心理現(xiàn)象A.理解過程B#感過程C意志過程DM生心理特征9 .在家庭諸因素中,對(duì)兒童性格形成和開展具有特別重要作用的是A.家庭結(jié)構(gòu)BB生順序C家庭的貧富水準(zhǔn)汝母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度10 .提出多元智力理論的心理學(xué)家是A.卡特爾密爾福斯C斯騰伯格Di斯和納格利里三、名詞解釋每題 3分,共15分1、有意后注意：又稱隨意后注意,是指有一定目的,不需要意志的注意.2、注意的動(dòng)搖：是指注意經(jīng)常地間歇增強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象,又稱注意的起伏.3、問題解決：是指問題解決者尋找操作系

4、列以到達(dá)預(yù)定目標(biāo)的心理活動(dòng)過程.4、再造想象：是指根據(jù)語言的描述、圖形或符號(hào)示意,在人腦中產(chǎn)生的相關(guān)事物新形象的 過程.5、性格是指個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適合的習(xí)慣化了的行為方式的個(gè)性心理特征.四、判斷題每題1分,共10分,對(duì)打“,錯(cuò)打“X1、人的特殊水平開展水平的上下取決于人的智力水平的上下.2、虛幻的想象是不受現(xiàn)實(shí)制約的.3、復(fù)雜意志行動(dòng)中,決策階段是其關(guān)鍵階段.4、氣質(zhì)無好壞之分,而性格有好壞之分.5、在復(fù)習(xí)時(shí)把相似的材料放在一起實(shí)行,復(fù)習(xí)效果會(huì)更好.6、不管想象的內(nèi)容如何荒唐,但它們的組成局部還是取材于客觀現(xiàn)實(shí),所以想象是我們知覺的翻版或重復(fù).7、心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài),

5、具有彌散性,有時(shí)心境的產(chǎn)生是沒有原因的.8、差異感覺閾限越大,那么差異感受性越強(qiáng).9、斯坦福一比納智力測驗(yàn)量表所用的智商是離差智商.10、潛移默化是指有意識(shí)記的結(jié)果.五、簡答每題6分,共30分1、意識(shí)有哪些特征人類意識(shí)概括起來具有以下三個(gè)根本特征：意識(shí)的覺知性,它是人類意識(shí)的最根本特征,指人對(duì)外界刺激和自身內(nèi)部心理事件的了解.意識(shí)的能動(dòng)性.它是人理解世界和改造世界的水平和作用,表現(xiàn)為意識(shí)活動(dòng)的目的 性與方案性、主動(dòng)創(chuàng)造性和意識(shí)的前進(jìn)性.意識(shí)的社會(huì)歷史制約性.人類意識(shí)是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐中產(chǎn)生的,并隨著社會(huì)歷史條件的變化而開展的.2、感覺和知覺有哪些聯(lián)系和區(qū)別感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客

6、觀事物的個(gè)別屬性的反映.知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映.二者的區(qū)別表現(xiàn)為：在反映客觀事物屬性方面存有差異.感覺是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映,知覺是人腦 對(duì)客觀事物的各個(gè)屬性的綜合整體的反映.生理機(jī)制上不同.感覺是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果,知覺是多種分析器同時(shí)或相繼協(xié)同活動(dòng)對(duì)刺激物或刺激物之間關(guān)系的整合結(jié)果.經(jīng)驗(yàn)的參與水準(zhǔn)不同.人的感覺是生理心理活動(dòng),一般知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感覺的產(chǎn)生影響不大.知覺那么以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為根底, 是知覺產(chǎn)生的不可或缺的條件.在知覺過程中,既包括了當(dāng)前刺激引起的興奮,也包括了以往相對(duì)應(yīng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的恢復(fù)過程.感覺和知覺的聯(lián)系表現(xiàn)為：感覺是知覺產(chǎn)生

7、的根底.感覺是知覺的有機(jī)組成局部,是知覺產(chǎn)生的根本條件,沒有對(duì) 客觀事物個(gè)別屬性反映的感覺,就不可能有反映客觀事物整體的知覺.知覺是感覺的深入與開展.一般來說,假設(shè)能對(duì)某客觀事物或現(xiàn)象感覺到的個(gè)別屬性越豐 富、越完善,那么對(duì)該事物的知覺就越完整、越準(zhǔn)確.知覺是高于感覺的心理活動(dòng),但并非是感覺的簡單相加之總和,它是在個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 參與下以及個(gè)體心理特點(diǎn),如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生的.3、簡述問題解決及影響問題解決的因素.問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程.使用新奇獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；使用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決.問題解決過程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提

8、出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè).影響問題解決的因素主要有知覺情境,知覺情境越簡單、明顯,相關(guān)條件越容易感知, 問題越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時(shí),問題就不易解決；定勢(shì)這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài),有時(shí) 會(huì)阻礙問題的解決,它突出地表現(xiàn)在“功能固著上；動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài),耶克斯多得遜定律說明,問題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平；個(gè)性差異,如性格特等.4、什么是情緒情緒有哪些種類情緒是指人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn).美國心理學(xué)家克雷奇將人類情緒分為：原始情緒,與感覺刺激相關(guān)的情緒, 與自我評(píng)價(jià)的情緒,與別人相關(guān)的情緒.5、有哪些動(dòng)機(jī)理論請(qǐng)分別表達(dá)之.本能理論：它認(rèn)為人的活動(dòng)與行為是先天就

9、內(nèi)在安排好的.驅(qū)力理論：它強(qiáng)調(diào)驅(qū)力在個(gè)體行為激起中的作用,認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由驅(qū)力、 習(xí)慣和誘因共同決定的.誘因理論：動(dòng)機(jī)的誘因論轉(zhuǎn)向外部,強(qiáng)調(diào)外界誘因在個(gè)體行為激起中所起的重要作用, 注重外界刺激、獎(jiǎng)賞、目標(biāo)等如何引導(dǎo)個(gè)體行為的發(fā)生.認(rèn)知失調(diào)理論：人的認(rèn)知、包括思想、信仰和態(tài)度等的不一致會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī).不一致導(dǎo)致人減少或消除某種不一致的行為,也就是說人的社會(huì)認(rèn)知過程是一個(gè)由平衡到不平衡再到平衡的 動(dòng)態(tài)過程.自我效能理論：自我效能是指個(gè)體認(rèn)知到如何應(yīng)付具體情境的水平.自我效能 判斷在動(dòng)機(jī)確實(shí)定與維持方面起著重要的作用,當(dāng)個(gè)體對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有高的自我效能判斷 時(shí),就會(huì)保持高的動(dòng)機(jī)；缺少相關(guān)目標(biāo)進(jìn)展的信息或低的

10、自我效能認(rèn)知都會(huì)使人放棄努力.六、論述題15分什么是水平舉例說明水平和知識(shí)之間有何關(guān)系.什么是水平水平和知識(shí)之間有何關(guān)系.水平是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征,即水平是直接影響活動(dòng)的效 率,使活動(dòng)得以順利實(shí)行的心理特征.水平和知識(shí)既有區(qū)別,又密切聯(lián)系.水平和知識(shí)是有區(qū)別的,不能把它們等同起來.第一,水平和知識(shí)屬于不同的范疇.知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括,水平是人的個(gè)性心理特征；第二,知識(shí)的掌握和水平的成長不是同步的,水平的開展比知識(shí)的獲得要慢得多,而且不是永遠(yuǎn)隨知識(shí)的增加而成正比的成長的.在人的一生中,知識(shí)能夠隨年齡增長而持續(xù)的積累,但水平隨年齡增長,是一個(gè) 開展、停滯和衰退的過程.水平和知識(shí)又是密切聯(lián)系的. 一方面,水平是在掌握知識(shí)過程中形成和開展的. 另一方面, 掌握知識(shí)又是以一定的水平為前提的, 水平是掌握知識(shí)的內(nèi)在條件和可能性, 一個(gè)人的水平 影響著他掌握知識(shí)的快慢、難易、深淺和穩(wěn)固水準(zhǔn).參考答案一、填空題1、1879馮特2、對(duì)象活動(dòng)3、先快后慢先多后少4、動(dòng)作思維、形象思維 5、生理需