教師招考心理學(xué)試題

1、2021年天津市教師招聘測(cè)試心理學(xué)模擬題及答案解析01一、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)符合題意的正確答案,并將其號(hào) 碼寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi).本大題共10小題.每題1分.10分)1 .心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)誕生于 ()年.A.1879B.1897C.1789D.17982 .()階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行,思維開(kāi)展水平接近成人.A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算3 .在心理測(cè)驗(yàn)中,智力測(cè)驗(yàn)屬于().A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.興趣測(cè)驗(yàn)D.成就測(cè)驗(yàn)4 .馬斯洛需要層次論中的最高層次是().A.平安需要B.尊重需要C.愛(ài)與歸屬需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要5 .從完整的問(wèn)題解決過(guò)

2、程來(lái)看,()是首要環(huán)節(jié).A.理解問(wèn)題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D.檢驗(yàn)假設(shè)6 .心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期是()oA.幼兒階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段7 .奠定兒童人格和心理健康根底的是().A.社會(huì)8 .家庭C.學(xué)校D.教師8 .讀文章標(biāo)題,去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于().A.頭腦風(fēng)暴練習(xí)B.自我設(shè)計(jì)練習(xí)C.推測(cè)與假設(shè)練習(xí)D.發(fā)散思維練習(xí)9 .兒童在家中養(yǎng)成的愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái),這是 ().A.知識(shí)遷移B.技能遷移C.態(tài)度遷移D.行為標(biāo)準(zhǔn)遷移10.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作,這種學(xué)習(xí)屬于.A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.區(qū)分學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題在每題的四至五個(gè)備選答案中選

3、出二至五個(gè)正確答案,并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi).錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選均不得分.本大題共10小題.每題2分,共20分1 .根據(jù)限制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo),將父母的 教養(yǎng)行為分為.A.專(zhuān)制型B.開(kāi)放型C.說(shuō)服型D.放縱型E.民主型2 .班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為.A.效果強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.間接強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化E.自我強(qiáng)化3 .馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有.A.生理需要B.平安需要C.歸屬和愛(ài)的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要4 .以下屬于操作技能的有.A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀E.計(jì)算5 .符合法那么的熟練技

4、能具有的特性有.A.流暢性B.迅速性C.經(jīng)濟(jì)性D.同時(shí)性E.適應(yīng)性6 .根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度的不同,可以將操作技能分為.A.細(xì)微型操作技能B.閉合型操作技能C.連續(xù)型操作技能D.開(kāi)放型操作技能E.徒手型操作技能7 .元認(rèn)知方案策略包括.A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.對(duì)注意力加以跟蹤D.產(chǎn)生待答復(fù)的問(wèn)題E.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)8 .具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征 ?A.智力水平較高B.富于夢(mèng)想C.性格內(nèi)向D.遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)E.自我克制過(guò)于嚴(yán)重9 .心理個(gè)體的開(kāi)展具有的一般特點(diǎn)是.A.定向性與順序性B.連續(xù)性與階段性C.個(gè)別差異性D.不均衡性E.關(guān)鍵性10 .自述法的具體形式有

5、.A.日記B.周記C.作文D.自傳三、填空題本大題共10小題.每空1分,共20分1 .智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo),它主要影響學(xué)習(xí)的 、 和.2 .依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部,把人的性格分為 與兩類(lèi).3 .特殊教育必須注意> 和 的變革.4 .兒童在 歲以后,自我意識(shí)的開(kāi)展進(jìn)入社會(huì)自我階段.5 .根據(jù)干擾理論,產(chǎn)生遺忘的干擾主要有 和.6 .知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括、知識(shí)彳持和三個(gè)階段.7 .知識(shí)的理解主要是通過(guò) 和 兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的.8 .教學(xué)策略指教師采取的有效到達(dá) 的一切活動(dòng)方案.9 .是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下穩(wěn)固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧.10 .依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi),

6、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、 反響、形成價(jià)值觀念、 、五個(gè)等級(jí).四、名詞解釋本大題共2小題,每題5分,共10分1 .動(dòng)作技能目標(biāo)2 .情境教學(xué)五、簡(jiǎn)做題本大題共3小題.每題8分.共24分1 .簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原那么.2 .簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)的主要活動(dòng)或要素.3 .簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素.六、論述題本大題共1小題.共16分試述如何改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移.【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題1 .A【解析】略.2 .D【解析】形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴(lài).3 .A【解析】略.4 .D【解析】馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為上下不同的五

7、個(gè)層次： 生理需要、平安需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要.5 .C【解析】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié).6 .B【解析】學(xué)齡期兒童是心身開(kāi)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,小學(xué)階段是心理衛(wèi)生教育最適 宜的時(shí)期.7 .C【解析】略.8 .C【解析】推測(cè)與假設(shè)練習(xí)的主要目的是開(kāi)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性,并促 使學(xué)生深入思考,靈活應(yīng)對(duì).9 .D【解析】愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為標(biāo)準(zhǔn),在家中養(yǎng)成的行為標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校中的表現(xiàn)是 行為標(biāo)準(zhǔn)的遷移.10 .B【解析】連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反響動(dòng)作,以形成一系列 刺激一反響動(dòng)作聯(lián)結(jié).體操正是如此.二、多項(xiàng)選擇題1 .ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)限制、成熟的要求、兒

8、童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等 四個(gè)指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為專(zhuān)制型、放縱型和民主型.2 .BDE【解析】行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng).3 .ABCDE【解析】略.4 .ABC【解析】由操作技能的定義可知 ABC選項(xiàng)均對(duì).5 .ABCDE【解析】略.6 .BD【解析】A是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來(lái)的,C是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的,E是根據(jù)操作對(duì)象的不同劃分的.7 .ABDE【解析】C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略?xún)?nèi)容.8 .ABCDE【解析】略.9 .ABCD【解析】研究說(shuō)明,學(xué)生心理的開(kāi)展有四個(gè)根本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性;(4)差異

9、性.10 .ABCDE【解析】自述法是通過(guò)學(xué)生書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世 界的一種方法.日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心單獨(dú)都是自述法的具體形式.三、填空題11 速度 數(shù)量 穩(wěn)固程度 學(xué)習(xí)的遷移2.外傾型 內(nèi)傾型3.內(nèi)容 技能 環(huán)境4.35.前攝抑 制 后攝抑制6.知識(shí)的理解 知識(shí)的應(yīng)用7.直觀 概括8.教學(xué)目標(biāo)9.練習(xí)10.組織價(jià)值觀念 系統(tǒng)價(jià)值體系個(gè)性化四、名詞解釋12 動(dòng)作技能目標(biāo)：指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)到達(dá)的目標(biāo).13 情境教學(xué)：指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略.五、簡(jiǎn)做題1 .【答案要點(diǎn)】對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),布魯納提出了四項(xiàng)原那么：(1

10、)向?qū)W生解釋清楚學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì).(2)配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)組織教材.教師要在研究教材和學(xué)生實(shí)際的根底上,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程.教師要仔細(xì)設(shè)計(jì) 要問(wèn)的問(wèn)題,排列好例子,保證參考材料和設(shè)備充足,以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn).(3)根據(jù)學(xué)生心理開(kāi)展水平,適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序.(4)材料難度要適中,以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).材料太容易,學(xué)生缺乏成就感 ；材料太難,學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感.2 .【答案要點(diǎn)】指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹醒?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的 課堂教學(xué).一般認(rèn)為,指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng)：(1)復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)；(2)呈現(xiàn)新材料；(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)；(4)

11、提供反響和糾正；(5)提供獨(dú)立的練習(xí)；(6)每周或每月的復(fù)習(xí).這些活 動(dòng)并不是遵循某種順序的一系列步驟,而是有效教學(xué)的因素,例如,反響、復(fù)習(xí)、補(bǔ)救只要 有必要就要進(jìn)行,并且要與學(xué)生的水平傾向相匹配.這些活動(dòng)可以被看作是教授結(jié)構(gòu)良好的 根本知識(shí)和技能的框架,與我國(guó)傳統(tǒng)講授教學(xué)相一致.3 .【答案要點(diǎn)】影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：(1)內(nèi)部因素.內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)性差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；學(xué)生的焦慮程度.(2)外部因素.外部因素通過(guò)內(nèi)因而起作用,具體而言,外部因素主要包括：家庭環(huán)境 與社會(huì)輿論；教師的典范作用.六

12、、論述題【答案要點(diǎn)】(1)改革教材內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移.各科教材都有根本概念、原理和邏輯結(jié)構(gòu),這些內(nèi)容的組織形成教材體系.教材內(nèi)容體 系確實(shí)定,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、知識(shí)的質(zhì)量和認(rèn)知水平的開(kāi)展,因此必須兼顧科學(xué) 知識(shí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況及年齡特征,還要考慮教學(xué) 時(shí)數(shù)以及教法上的要求,以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性.根據(jù)同化理論,認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用,是決定新的學(xué)習(xí) 與保持的最重要因素.為了促進(jìn)遷移,教材中必須有那種具有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力 的解釋效應(yīng)的根本概念和原理.布魯納認(rèn)為這樣的概念和原理應(yīng)放在教材的中央.奧蘇伯爾 指

13、出,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的.好的教材結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化知識(shí),可以 產(chǎn)生新知識(shí),有利于知識(shí)的運(yùn)用.這種結(jié)構(gòu)必須適合學(xué)習(xí)者的水平.這需要每一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域 內(nèi)有造詣的教材教法專(zhuān)家和心理學(xué)家以及教師們的通力合作,盡可能編寫(xiě)出適合學(xué)生水平的 最隹結(jié)構(gòu)的教材.(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移.有利于學(xué)習(xí)遷移的教材在體系組織上應(yīng)表達(dá)以下要求：從一般到個(gè)別,不斷分化. 融會(huì)貫穿,促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系.教材組織系列化,保證從到未知(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移.增強(qiáng)根底知識(shí)和根本技能的教學(xué).增強(qiáng)根底知識(shí)、根本技能的實(shí)際運(yùn)用.重視培 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法2021年天津市教師招聘測(cè)試心理學(xué)模擬題及答案解析02一

14、、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)符合題意的正確答案.并將其 號(hào)寫(xiě)在題千后的括號(hào)內(nèi),本大題共 20小題.每題l分,共20分)1 .根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),守恒觀念的形成,這一特征是兒童認(rèn)知開(kāi)展水平到達(dá)哪個(gè)階段的 重要標(biāo)志?()A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段2 .在以下認(rèn)知風(fēng)格中,容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是().A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型3 .高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是.A.利他主義B.以國(guó)家為重C.大公無(wú)私D.無(wú)私奉獻(xiàn)4 .根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為.A.25%B.50%C.75%D.100%5 .教養(yǎng)模

15、式下的兒童是最成熟的,他們有水平,獨(dú)立性強(qiáng),善于限制自己.A.專(zhuān)制型B.放縱型C.民主型D.集體型6 .短時(shí)記憶中的容量單位是.IA.比特B.字節(jié)C.組塊D.詞7 .閱讀技能是一種.A.操作技能8 .運(yùn)動(dòng)技能C.心智技能D.學(xué)習(xí)技能9 .下面不是問(wèn)題的必需成分的是.A.目的B.方法C.障礙D.途徑10 學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是 .A.外部B.成就C.交往D.任務(wù)11 .能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱(chēng)為A.需要B.動(dòng)機(jī)C.強(qiáng)化D.誘因12 .對(duì)程序教學(xué)奉獻(xiàn)最大的是.A.斯金納B.普萊西C.加涅D.布魯納13 .布魯納對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原那么.A

16、.啟發(fā)式教學(xué)B.情境教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)14 .一般說(shuō)來(lái),由支配下的行為更具有持久性.A.交往動(dòng)機(jī)B.外在動(dòng)機(jī)C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)D.無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)15 .不同的課堂往往有不同的氣氛說(shuō)明課堂氣氛具有.A.不可知性B.獨(dú)特性C.即時(shí)性D.獨(dú)創(chuàng)性16 .課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的.A.準(zhǔn)那么與限制B.約束與標(biāo)準(zhǔn)C.指引與導(dǎo)向D.增強(qiáng)與標(biāo)準(zhǔn)17 .通過(guò)評(píng)價(jià),教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況,確定學(xué)生當(dāng)前的根本 水平和起點(diǎn)行為.A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)18 .對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就,最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和.A.教師自編測(cè)驗(yàn)B.非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)C

17、.案卷分析D.談話19 .教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂治理.A.有直接影響B(tài).有間接影響C.沒(méi)有影響D.有一定影響20 .內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、 信念融為一體.構(gòu)成一個(gè)完整的.A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.價(jià)值體系C.觀念系統(tǒng)D.策略框架21 .是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué),進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之 中.A.關(guān)注B.尊重C.真誠(chéng)D.同感二、多項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中選出二至四個(gè)正確答案.并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi).錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選均不得分.本大題共 10小題.每題2分,共20分)22 根據(jù)所要測(cè)量的特征,測(cè)驗(yàn)可分為().A.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)B.認(rèn)

18、知測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)23 針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在的困難,我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手 段來(lái)查找困難的癥結(jié)?()A.智力測(cè)驗(yàn)B.閱讀測(cè)驗(yàn)C.與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D.心理輔導(dǎo)24 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有 ().A.動(dòng)作表象B.圖像表象C.符號(hào)表象D.情感表象25 根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同,知識(shí)可以分為().A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.感性知識(shí)D.理性知識(shí)26 客觀題包括以下哪些題型?()A.選擇題B.完形填空C.匹配D.是非題27 學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“ house時(shí),學(xué)生將該單詞用中文“耗子來(lái)幫助記憶,這是一種 (

19、).A.諧音法B.組織策略C.形象聯(lián)想D.精細(xì)加工策略28 如何做關(guān)系圖?()A.找出文中的主要觀點(diǎn)B.找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的局部C.標(biāo)出這些局部,并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)D.主要觀點(diǎn)圖位于正中,支持性的觀點(diǎn)位于主要觀點(diǎn)圖的周?chē)?9 以下哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng) ()A.父母受教育程度較高B.對(duì)子女的要求不過(guò)分嚴(yán)格C.對(duì)子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略D.家庭氣氛比較民主30 培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括 ().A.說(shuō)服B.群體約定C.典范學(xué)習(xí)D.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰31 .以下哪些方法可以練習(xí)發(fā)散思維 ?A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散三、填空題本大題共10小題,每題2分,

20、共20分1 .新中國(guó)成立后,我國(guó)主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究,做了一些有關(guān)? 口 的實(shí)驗(yàn)研究.2 .小學(xué)兒童的交往對(duì)象主要是父母、和.3 .童年期又稱(chēng),這是一個(gè)人一生開(kāi)展的根底時(shí)期.4 .定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為 和兩種.5 .陸欽斯的實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證.6 .學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時(shí),它們相互之間的影響是 迂移.7 .磚一般用于建筑中,但人們有時(shí)想不到它在黑夜中可以作為防身的武器,這說(shuō)明 也會(huì)影響問(wèn)題的解決.8 .道德是依靠社會(huì)輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的 和準(zhǔn)那么的總和.9 .品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的 和10 .態(tài)

21、度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,影響個(gè)人的行為選擇的穩(wěn)定的 .四、名詞解釋本大題共3小題,每題4分.共12分1 .理性知識(shí)2 .概念學(xué)習(xí)3 .發(fā)散思維五、簡(jiǎn)做題本大題共4小題,每題5分,共20分1 .簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi).2 .如何培養(yǎng)兒童記憶水平3 .簡(jiǎn)述教學(xué)中的感知規(guī)律.4 .簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性.六、論述題本大題共1小題,共8分聯(lián)系教學(xué)實(shí)際分析,影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)因素.【答案解析】一、單項(xiàng)選擇題1 .C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念,因而能夠進(jìn)行邏輯 推理,這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成.2 .C【解析】沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且常常出錯(cuò).3 .A【

22、解析】高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義,學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利 益聯(lián)系在一起.4 .B【解析】力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中,預(yù)防失敗者那么傾向于選擇難度過(guò) 低或過(guò)高的任務(wù).5 .C【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專(zhuān)制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式,其中 民主型下的兒童最成熟.6 .C【解析】短時(shí)記憶的容量是 7±2,短時(shí)記憶中的容量單位是組塊信息的組織或再 編碼.組塊是指假設(shè)干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體.7 .C【解析】閱讀技能屬于心智技能.8 .D【解析】每一個(gè)問(wèn)題必須包括目的、個(gè)體已有的知識(shí)、障礙和方法四個(gè)成分.9 .B【解析】成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障

23、礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題 的愿望或趨勢(shì).10 .D【解析】能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱(chēng)為 誘因.11 .A【解析】程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的創(chuàng)造人普萊西.但對(duì)程序教學(xué) 奉獻(xiàn)最大的卻是斯金納.12 .A【解析】布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原那么,發(fā)現(xiàn)教學(xué),又稱(chēng)啟發(fā)式教 學(xué).13 .C【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī),內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi) 部需要所引起的動(dòng)機(jī).由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久.14 .B【解析】課堂氣氛具有獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的氣氛.15 .A【解析】課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)那么與限

24、制.16 .C【解析】配置性評(píng)價(jià),也稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià),一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行,摸清學(xué)生的現(xiàn)有 水平及個(gè)別差異,以便安排教學(xué).17 .A【解析】略.18 .A【解析】略.19 .B【解析】根據(jù)內(nèi)化概念選Bo20.D【解析】題干是對(duì)同感的解釋.二、多項(xiàng)選擇題1.BC【解析】根據(jù)所要測(cè)量的特征可把測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn).2 .ABC【解析】此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用.3 .ABC【解析】布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈 現(xiàn).4.AB【解析】由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同,知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí).5 .ABCD【解析】客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu),對(duì)

25、學(xué)生的反響限制較多.學(xué)生的答復(fù)只有 對(duì)、錯(cuò)之分.以上選項(xiàng)均為客觀題.6 .ABC【解析】由操作技能的定義可知 ABC選項(xiàng)均對(duì).7 .ABCD【解析】略.8 .ABCD【解析】父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的 創(chuàng)造性.故以上選項(xiàng)均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng).9 .ABCD【解析】常用而有效的方法有說(shuō)服、典范示范、群體約定與獎(jiǎng)懲.10 .ABCD【解析】以上選項(xiàng)均為練習(xí)發(fā)散思維的方法.三、填空題1 .教學(xué)改革兒童入學(xué)年齡2.教師同伴3.學(xué)齡初期4.促進(jìn)阻礙5.量杯6.水平7.功能固 著8.行為標(biāo)準(zhǔn)9.心理特征傾向10.心理傾向四、名詞解釋2 .理性知識(shí)：反映的是活動(dòng)的本

26、質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,包括概念和命題兩種形式.3 .概念學(xué)習(xí)：指掌握概念的一般意義,實(shí)質(zhì)上是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì) 屬性.4 .發(fā)散思維：也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式.五、簡(jiǎn)做題1 .【答案要點(diǎn)】(1)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià).這是按教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)機(jī)來(lái)劃分的. 形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施,一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn) 行.總結(jié)性評(píng)價(jià),或稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià),通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,是對(duì)一個(gè)完整 的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定.(2)常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià).這是按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式來(lái)劃分的.常模參 照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)?/p>

27、參照標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào) 告評(píng)價(jià)結(jié)果.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià),是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià).(3)配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià).這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)劃分的.配置性評(píng)價(jià),或稱(chēng)準(zhǔn) 備性評(píng)價(jià),一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行,以便摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異；診斷性評(píng)價(jià),是指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底與個(gè)體差異,多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施.(4)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià).這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度來(lái)劃分的.正式評(píng)價(jià)是指學(xué)生 在相同的情況下接受相同的評(píng)價(jià),且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀；非正式評(píng)價(jià)那么是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的.非正式評(píng)價(jià)可以作為正式評(píng)價(jià)的補(bǔ) 充.2.【答案要點(diǎn)】(1)增強(qiáng)兒童識(shí)記的目的

28、性、積極性.(2)教會(huì)兒童識(shí)記的方法.(3)合理組織復(fù)習(xí).(4)掌握一些回憶的策略.3 .【答案要點(diǎn)】教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：(1)強(qiáng)度律.指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象必須到達(dá)一定強(qiáng)度,才能為學(xué)習(xí)者清楚地感知.因此,在直觀過(guò)程中,教師應(yīng)突 出那些低強(qiáng)度但重要的要素,使它們充分地展示在學(xué)生面前.(2)差異律.指對(duì)象和背景的差異越大,對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易,在物質(zhì)載體層次,應(yīng)通過(guò)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)、教材 編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異；在知識(shí)本身層次,應(yīng)合理地安排新舊知識(shí),使舊 知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn).(3)活動(dòng)律.指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知.為 此,應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀,在變化中呈現(xiàn)對(duì)象,要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物 質(zhì)載體,使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前.(4)組合律.指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清楚地感知.因此,教材編排 應(yīng)分段分節(jié),教師講課應(yīng)有間隔和停頓.4 .【答案要點(diǎn)】(1)客觀性.在大多數(shù)情況下,標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一個(gè)比教師編制的測(cè)驗(yàn)更 加客觀的測(cè)量工具.(2)方案性.專(zhuān)家