《楊氏之子》說課稿_教案教學(xué)設(shè)計

1、楊氏之子說課稿大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第三單元第10 課楊氏之子。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進行說課。一、說教材1. 教材內(nèi)容：楊氏之子是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第三組的第一篇課文。2. 教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。楊氏之子對答巧妙；晏子使楚應(yīng)答機智；劇本半截蠟燭和相聲打電話更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。楊氏之子選自 世說新語。 這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默

2、、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。3. 教學(xué)要求：知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程與方法目標：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。 ）情感態(tài)度、價值觀目標：學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化， 增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素

3、養(yǎng)。4. 教學(xué)重難點：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。二、說學(xué)情本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點抓讀和背誦。

4、讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。 背誦， 不僅要正確，還要注意停頓和語氣。三、說教法讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因 此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣一一講究激勵 性，初讀尋疑一一提倡自主性，再讀釋疑一一倡導(dǎo)探究性，細讀 解析一一主張創(chuàng)造性，精讀入情一一講究情境性，美讀品味一一 提倡鑒賞性，熟讀成誦一一主張積累性。這種方法的功能是既能 使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、 動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促

5、進學(xué)生對文言文的學(xué) 習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩 種非常重要的方法，它促進了 “讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生 思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀， 學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀， 因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文， 讓學(xué)生經(jīng)歷初讀一一再讀一一細讀一一精讀一一美讀一一熟讀的 過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑一一 釋疑一一解析一一入情一一品味一一成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提 出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué) 難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。五、說教學(xué)過程。

6、（一）古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中讀了不少書，增長了不少知識?，F(xiàn)在我想來考考大家，考什么？考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你 可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小 孩子，你能背給大家聽嗎？【小學(xué)生愛表現(xiàn)自己，教師利用學(xué)生熟知的古詩入手，從而能大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來?！浚ǘ┙佑|文本，讀通課文，理解句子意思1. 簡介白話文與文言文的區(qū)別。2. 自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子?！咀寣W(xué)生初次嘗試讀文言文，找出讀文言文的問題】3、再讀課文，感悟文章大意。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立

7、“朗讀第一位”的教學(xué)觀，這對于學(xué)生來說這是不容易的，在學(xué)生朗讀不盡人意時，老師應(yīng)進行適時的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗語言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積

8、累了語言。（三）深究文本，深化主題，感悟語言巧妙1. 這個故事最精彩、最吸引人的是什么？2. 你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏子孔君平孔雀楊梅孔家楊家甚聰惠（讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽” 加深對人物及語言的理解?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊” 與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑 地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng) 趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您 家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的 場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表 達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）（四）朗讀全文讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí) 方法，同時也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。（五）延伸拓展本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識 到中國古代文化的博大精深。