好玩的翻花繩—徐錦燕

1、好玩的翻花繩一日活動過渡環(huán)節(jié)自主小游戲的開展，是我們班培養(yǎng)幼兒任務意識的預設措施之一。將近一個學期的培養(yǎng)，孩子們由原來在教室里追逐、打鬧或無所事事到如今慢慢從他律到自律，過渡環(huán)節(jié)逐漸變得自然有序。一首首童謠、紙折的“東南西北”小玩具、幾根繩子，就能讓孩子們玩得不亦樂乎。而在這些游戲中，孩子們最喜歡玩的就是翻花繩。記得剛開始翻花繩，我用一根繩子結成長長的繩套后，故作神秘地對孩子們說：“今天老師給你們帶來了一樣特別好玩的玩具，這個玩具不是買的，是我自己做的哦。”出示繩套玩具后卻引來孩子們的嘲笑：“這是什么玩具啊，這不是一根繩子嗎？”“我還以為是什么好玩的玩具呢？”聽著孩子們七嘴八舌的議論，我知道，

2、不讓手中這根普通的繩子大顯身手的話，肯定是不能讓他們滿意的了?！艾F(xiàn)在，魔術表演正式開始，”我的話音剛落，小小繩子就在我雙手手指或纏或繞、或穿或挑，經過翻轉將線繩在手指間繃出了一個“降落傘”的花樣，“哇，真好玩”，“好神奇呀，”“是怎么弄出來的？”看來孩子們明顯被翻花繩游戲吸引了，一個個好奇的眼神告訴我，學習的時機已經到來，因為，興趣是最好的老師。“這個繩子玩具怎么樣？”“好玩。”“想不想也玩一玩？”“要”孩子們異口同聲地說。接下來的時間，我在視頻儀下一步一步地講解后讓孩子們自己去玩一玩，張涵喆大喊：“老師，我不會”，咪咪問：“老師，究竟套在哪個手指上啊？”顧心語自言自語地“這一步是拉這根繩子嗎

3、？”陽陽皺著眉頭“怎么這么難？”更多的孩子都發(fā)出了同樣的聲音“啊呀，我的繩子打結了”第一次接觸翻花繩，孩子們真是狀況百出啊。孩子們在活動中遇到了困難，發(fā)現(xiàn)了問題，其實這些都是孩子們積極主動的探究傾向的表現(xiàn)，這時，教師要予以支持和鼓勵。想到這里，我就對孩子們說：“剛才，你們都很想用花繩翻出和老師一樣的降落傘，但是沒有成功，其實在翻花繩中，如果要順利完成心目中的花樣，我們一定要保持頭腦清晰、眼明手快、手指靈活才能變出花樣，否則就會打結?！焙⒆觽冊谖业墓膭钕吕^續(xù)努力學翻“降落傘”，由于時間有限，當天的翻花繩游戲暫告一段落，但是在離園班會上我布置了一個任務：回家可以通過網(wǎng)絡視頻或者請教長輩繼續(xù)學習翻花

4、繩“降落傘”。第二天一早，丁涵翎一來就沖到我面前：“徐老師，徐老師，我會翻降落傘了，是奶奶教我的，”一邊說還拿出繩子立刻翻了個“降落傘”，隨著我對她豎起的大拇指，翎翎臉上笑開了花。孩子們陸陸續(xù)續(xù)來園了，這個早上沒人比翎翎更忙碌了，她看見來一個孩子就用翻好的降落傘展示一下，頓時她成為了中心人物，孩子們圍著她向她請教，她也非常熱心，一邊自己展示，有時還會手把手糾正同伴不正確的翻繩步驟，儼然一個小老師。從那以后，在每一天各個活動的過渡環(huán)節(jié)，小小的“降落傘”整整讓孩子們熱鬧了兩周的時間，他們通過觀看網(wǎng)絡視頻，請教老師及同伴間的互動學習，終于，每孩子都學會了翻“降落傘”。由此，積極的群體關系和心理氛圍是

5、一種隱形的教育力量，孩子的發(fā)展不僅僅在于我們老師的教，更多的是他們的學，是由他們內省來決定的，孩子們在自我觀察、自我交流和自我表現(xiàn)中學習，獲得了成功。由于在學翻“降落傘”過程中，孩子們回家請教了長輩，其實，長輩們會翻很多的花樣，所以陸陸續(xù)續(xù)就有孩子來說：“我外婆還會翻五角星、漁網(wǎng)”，“我奶奶會翻喇叭花的”，“我奶奶教我的是兩個人一起翻的”，“媽媽說翻花繩會下雨的”看來孩子們對翻花繩的興致更濃了，于是我告訴孩子們：“其實，翻花繩分單人和雙人兩種。單人是用自己的雙手，或纏或繞，或穿或挑，最后經過一個脫胎換骨般的關鍵性翻轉，把纏繞于雙手的線繩在手指間繃出花樣來，造型于空中。雙人挑則需要搭檔緊密配合，

6、你挑一回，我挑一回，幾個回合下來，完成一個比較復雜的造型。如果兩個人配合不到位，就可能在換手間造出一團亂繩，游戲就這樣終止了?！庇谑菃稳朔ɡK“降落傘剪刀蝴蝶漁網(wǎng)小螃蟹五角星”一個個登場了，孩子也努力學著翻自己喜歡的造型花樣；一些能干的孩子還能進行雙人“翻花繩”游戲。有些孩子甚至開始自由探索，自己創(chuàng)意翻出花樣，如蝴蝶結，自由繩結、掃把等等，有的孩子居然還能把花繩弄成一個結，最后左右一拉變成一個完整的繩套，游戲中積極的體驗讓孩子們獲得了快樂積極的情緒，翻花繩游戲提高了孩子們的想象力、創(chuàng)造力，增進幼兒手臂動作的靈活性，在完成任務的同時也促進了孩子們的交往合作能力。通過孩子們翻花繩的游戲，我覺得在工作中，教師要從