小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課策略與方法

1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課策略與方法一堂成功的課來(lái)源于有效的備課，備課無(wú)效，教學(xué)何談，由此可見(jiàn)備課之重就不言而喻。但是，在農(nóng)村小學(xué)備課流于形式，應(yīng)付教務(wù)處檢查的；備課與上課“兩張皮”的；照抄教參、舊備課、網(wǎng)上下載等“無(wú)效”備課的現(xiàn)象，屢見(jiàn)不鮮。很明顯，這與新課程所倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”的理念格格不入，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性大打折扣，產(chǎn)出的教學(xué)效益很低。因此，我們的備課呼喚“有效”，何為“有效備課”呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效或低效備課；備課有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師的教學(xué)水平迅速提高。有利于學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)以至用，所有的知識(shí)

2、過(guò)手、培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。立足農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，我從以下幾個(gè)方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的備課策略研究要做到五備，即備深教材，備透學(xué)生、備好教法、備活過(guò)程、備全自己。一、備深教材1、走進(jìn)教材吃透教材，感悟文本。尊重教材、源于教材、超越教材、質(zhì)疑教材；把握教材特色，和教材平等對(duì)話(huà)；了解教材編排體系和主旨，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性地意義建構(gòu)；吃透難點(diǎn)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)；明確目標(biāo)、把握要求；瞻前顧后、溝通聯(lián)系。2、活化教材將教材內(nèi)容情境化；將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、可操作化；抓準(zhǔn)各學(xué)科間知識(shí)融合的切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建新的學(xué)科知識(shí)層次；充分利用自己的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備；加工重組教材；注重拓展

3、延伸，向課外，向其他學(xué)科，向生活延伸。二、備透學(xué)生1、尊重學(xué)生為學(xué)生需要和發(fā)展，備課時(shí)要心中有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。2、了解學(xué)生要尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要“分層要求、尊重差異、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教”。要思考學(xué)生“對(duì)什么感興趣？何時(shí)最投入？學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)怎樣？教師應(yīng)怎樣設(shè)置疑問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考？”等問(wèn)題。3、激發(fā)學(xué)生注重激發(fā)學(xué)生和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把學(xué)生精力集中在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，依靠成就感引起的動(dòng)機(jī)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。4、依靠學(xué)生把握學(xué)生認(rèn)知中矛盾，從學(xué)生實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，依靠學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題；依靠學(xué)生分組討論解決疑難問(wèn)題。三、備好教法1、活用教法組合應(yīng)用講

4、授法、談話(huà)法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、欣賞法、角色扮演法。2、講求情感激活學(xué)生思維，激其見(jiàn)而后開(kāi)其意，導(dǎo)其悟而后達(dá)其辭。教學(xué)應(yīng)和學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合，觸及學(xué)生的精神需要和意志領(lǐng)域等教學(xué)方法。3、重視探究通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)等過(guò)程，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。當(dāng)然我們也應(yīng)重視教師有效的問(wèn)題預(yù)設(shè)。4、整合手段努力找到信息技術(shù)與學(xué)科課程以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。四、備全過(guò)程1、選準(zhǔn)話(huà)題（問(wèn)題）應(yīng)有探究性和思考價(jià)值；一

5、個(gè)話(huà)題對(duì)于不同學(xué)生應(yīng)有獨(dú)特的思考和個(gè)性化答案；話(huà)題應(yīng)有序進(jìn)性，體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；話(huà)題可由學(xué)生生成。2、創(chuàng)新程序程序的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：有利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有利于合作學(xué)習(xí)；有利于自主體驗(yàn)；有利于全員參加；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、升降目標(biāo)及時(shí)降升目標(biāo)，降低是為了能使學(xué)生相對(duì)容易地摘到桃子；升高是為了能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。4、增刪環(huán)節(jié)教學(xué)備課中，可預(yù)設(shè)板塊，而所設(shè)板塊應(yīng)能輻射全文，有效地統(tǒng)領(lǐng)起對(duì)整篇文章的感悟。若教學(xué)中出現(xiàn)偶然的變數(shù)時(shí)，教師可靈活增刪板塊和環(huán)節(jié)。五、備全自己1、體現(xiàn)自我發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使教師個(gè)體獨(dú)具的個(gè)性魅力在教學(xué)過(guò)程中得以張揚(yáng)，努力形成較成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的生命質(zhì)量。2、注重反思。根據(jù)