氣壓帶和風(fēng)帶(第一課時)教學(xué)設(shè)計

1、氣壓帶和風(fēng)帶（第一課時）教學(xué)設(shè)計長涇中學(xué) 閻浩一、【教材內(nèi)容分析】本節(jié)內(nèi)容新課標(biāo)要求：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。”知識與能力：（1）了解大氣環(huán)流的含義及大氣環(huán)流的基本特性；（2）理解三圈環(huán)流與氣壓帶和風(fēng)帶形成的關(guān)系，理解氣壓帶和風(fēng)帶位置的移動規(guī)律；（3）了解北半球冬夏海陸氣壓中心的形成和東亞季風(fēng)形成的基本原理；（4）了解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響；過程與方法：（1）通過繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；（2）通過海陸分布對大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓學(xué)生學(xué)會讀圖分析地理規(guī)律和地理成因；（3）通過成因分析法引導(dǎo)學(xué)生自主探究氣壓

2、帶、風(fēng)帶對氣候的影響機(jī)制；情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。二、【教學(xué)重難點(diǎn)】理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律；三、【設(shè)計思想】本節(jié)以合作、探究、活動法為主。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種地理原理示意圖或多媒體動畫并引導(dǎo)學(xué)生動手制作模型，由假設(shè)到驗證，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。四、【課時安排】共3課時，本課時內(nèi)容：三圈環(huán)流的成因推導(dǎo)與氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制五、【本課時教學(xué)方法】1、講練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生活動； 2、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力與合作、探究學(xué)習(xí)能力。六、【教學(xué)過程】1

3、、復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)熱力環(huán)流的相關(guān)知識，給出兩個近地面的點(diǎn)，甲地受冷，乙地受熱，讓學(xué)生完成熱力環(huán)流簡圖。   A（冷） B（熱） A（冷） B（熱）2、理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流設(shè)問：如果上面說的A地是極地，B地是赤道，地球不自轉(zhuǎn)，這樣大范圍的大氣會如何運(yùn)動呢？【復(fù)習(xí)設(shè)疑導(dǎo)入】溫故知新使學(xué)生回憶熱力環(huán)流原理得出全球大氣會有規(guī)律地運(yùn)動起來。導(dǎo)出本課的課題全球性大氣環(huán)流。學(xué)生活動：在教師引導(dǎo)下完成教材P36活動，畫出理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流。小結(jié)：在地表均勻且地球不自轉(zhuǎn)的情況下，因高低緯度得到太陽輻射不同赤道和兩極之間產(chǎn)生熱量差異，分別形成大氣的上升或下沉運(yùn)動，這種垂

4、直運(yùn)動，導(dǎo)致水平方向上：低空由赤道向兩極的運(yùn)動，高空由兩極向赤道的運(yùn)動；在赤道和極地間形成單圈環(huán)流。承轉(zhuǎn)：教師提出問題，真正的地球是不停轉(zhuǎn)動的，而且地球的表面并不是均勻的，因此單圈環(huán)流是不能維持的。通過北半球的低緯環(huán)流來驗證其正確性。3、三圈環(huán)流的形成那到底全球的大氣是怎么運(yùn)動的呢？我們?nèi)约僭O(shè)地球表面是均勻的，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力，以北半球為例分析大氣的運(yùn)動狀況。4、近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考赤道附近地區(qū)空氣上升，兩極附近地區(qū)空氣下沉，在近地面氣壓狀況如何？緯度30°附近地區(qū)空氣下沉，近地面氣壓狀況如何？緯度60°附近地區(qū)空氣上升，近地面

5、氣壓狀況如何？赤道低壓帶與副極地低壓帶的形成有何不同？副熱帶高壓帶與極地高壓帶的形成有何不同？學(xué)生通過相互討論（教師適時引導(dǎo)），可以了解不同緯度地區(qū)氣壓的分布及成因的差異。（教材P38活動，可以把學(xué)生分成若干小組完成）學(xué)生觀察總結(jié)氣壓分布規(guī)律，完成由形象直觀圖像的判讀和制作達(dá)到抽象思維的水平。明確了氣壓分布特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在圖上繪制高低緯度間的水平氣壓梯度力，并提問學(xué)生在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響下，風(fēng)向應(yīng)如何繪制？通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解氣壓帶和風(fēng)帶的分布，由于三圈環(huán)流的存在，要重點(diǎn)講清低緯環(huán)流圈的成因，尤其是在氣壓梯度力作用下，在赤道上空北流向北極的過程中，因受地轉(zhuǎn)偏向力作用，到達(dá)北

6、緯300上空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)，氣流在此堆積下沉，而在近地面形成副熱帶高壓。形成了相間分布的七個氣壓帶和六個風(fēng)帶；讓學(xué)生觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)，熟練畫出氣壓帶、風(fēng)帶分布的簡圖，并記住其名稱。    HLLHLLLLHH      根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：（1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個風(fēng)帶。（2）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫出6個風(fēng)帶?？梢越探o學(xué)生口訣：高壓低壓相間插，一撇一捺向低壓。便于記憶。講述完北半球的內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理將南半球的三圈環(huán)流畫出來。再從全球的范圍來把握三圈環(huán)流的知識。5、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動由于太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)作周期性的季節(jié)移動。利用多媒體投影可以輕松演示移動情況，并讀P39圖2.11。