我國高校法治教育存在的問題及對策研究-2019年精選文檔

1、我國高校法治教育存在的問題及對策研究黨的十五大會議上明確提出 “依法治國、建設社會主義法治國家 ”的治國方 略。當今社會，實現(xiàn)法治化已經(jīng)成為社會普遍共識，法治教育仍是社會普法教 育的重要內(nèi)容。當代大學生法律意識直接影響到我國社會主義法治國家的建設 進程，開展高校法治教育培養(yǎng)大學生法律意識具有重要意義。當前我國高校法 治教育已經(jīng)取得長足進展，但大學生違法犯罪現(xiàn)象依然存在，云南大學馬加爵 殺人案、西安音樂學院的藥家鑫撞人殺人事件、復旦大學上海醫(yī)學院林浩森投 毒案相繼發(fā)生。一、目前高校法治教育中存在的問題（一）大學生現(xiàn)代法律意識不強隨著我國政治經(jīng)濟體制的不斷完善，高等教育法制建設更加合理化，高校 學

2、生的法律意識也得以不斷增強。然而，整體而言當代大學生的現(xiàn)代法律意識 依然不強，法制觀念較為淡薄，近年來不斷出現(xiàn)大學生違法犯罪現(xiàn)象。我國高 校雖然都開設了法律相關的課程，但是大學生對其重視程度不夠，相比思想 道德修養(yǎng)與法律基礎等公共基礎課，更加重視專業(yè)課的學習。在這種思想導 向下，高校學生很難具備很強的現(xiàn)代法律意識。在遇到需要用法律來解決的不 公正待遇時，有的學生第一反應并不是運用法律武器，而是采取報復式的武力 手段，這種錯誤做法甚至導致自身觸犯法律。此外，有些大學生對權利和義務 的認識存在偏差，十分強調(diào)權利，為了自身利益不惜損害集體和國家的利益， 但是對義務的履行卻選擇性忽略。（二）法治教育師

3、資力量有待加強高校教師法律素質(zhì)直接影響法治教育的教學質(zhì)量，而我國高校法治教育的 師資力量還有待加強。一方面，教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。近年來，高校擴招導 致大學生數(shù)量不斷上升，法治教育的師資力量難以滿足教學要求，于是眾多學 校對法治教育都是大班授課，教學質(zhì)量難以得到保障。另一方面，高校法治教 育專業(yè)性較強，一些教師自身研究深度不夠，照本宣科，理論脫離實際，使得 大學生難以養(yǎng)成正確的法治意識。甚至還有少數(shù)教師脫離我國國情宣揚西方法 律體系，引起大學生思想混亂，導致大學生難以樹立正確的法律信仰。（三）法治教育課程內(nèi)容有待充實我國高校法治教育在課程內(nèi)容的設置上還有待充實與加強。一方面，在高校法治教育過程

4、中，課程內(nèi)容大多是側(cè)重于 “技”的培訓，多 重視對現(xiàn)有法律法規(guī)的宣讀與講解，忽略了對大學生法律意識的培養(yǎng)，而由于 法律意識不強，導致 “技”的培訓結(jié)果也不盡理想。另一方面，不同專業(yè)的學生 的法治課程教材基本一樣，并沒有針對不同專業(yè)或不同水平的學生有選擇性進 行教學與講解。導致現(xiàn)有法治教育課程內(nèi)容難以引起大學生的共鳴與興趣，難 以達到既定的教學目標。（四）法治教育教學方式有待改進 法治教育是一項實踐性較強，需要理論教育與實踐相結(jié)合的教育。現(xiàn)階 段，我國高校法治教育的教學方式比較單一，大多將法治教育與德育教育放在 同一門課程里面，對法治教育的教學方式也往往采用傳統(tǒng)德育教育的教學方 法。最為典型的表

5、現(xiàn)就是大多數(shù)高校采用重理論輕實踐的灌輸式教學方式，這 種教學方式使得學生以最快的程度接觸到法律知識，然而也使得學生主要以考 試為導向，并沒有真正培養(yǎng)學生以法律的眼光看待社會，提高學生的法律意 識。一旦大學生遇到實際問題，第一反應可能就不是采取法律的方式解決問 題，這就是法治教育理論與實際結(jié)合不緊密的弊端。二、改進高校法治教育的對策（一）高校要培養(yǎng)大學生樹立正確的法律意識近年來不斷出現(xiàn)大學生違法犯罪現(xiàn)象，高校應著重引導大學生形成良好的 法律意識。在高等院校中，不同專業(yè)的學生學習背景不一樣，法律意識也不一 樣。例如，法學專業(yè)的大學生法律意識較強，而非法學專業(yè)的學生主要學習本 專業(yè)的知識，對法律教育

6、沒有引起高度重視，從而導致大學生違法犯罪現(xiàn)象大 量存在。因此，高校應加強對大學生尤其是非法學專業(yè)大學生的法治教育，引導高 校學生形成良好的法律意識與法律觀點，提高大學生整體法律素質(zhì)。（二）高校應加強法治教育師資隊伍建設，提升教師法律素養(yǎng)加強高校法治教育師資隊伍的建設，是提高法治教育的基本保障。首先， 高校應不斷優(yōu)化教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如，引入法學專業(yè)的教師專門講授法律基礎 的部分課程，既可以平衡教師與學生之間的師生比，又可以利用這些教師專業(yè) 的法律知識使得大學生加深對法律的認識。高校還可以充分利用社會資源，聘 請具有豐富閱歷的法律人士作為兼職教師定期開展講座，讓大學生切實感受到 法律實務與法律案例

7、，這不僅有利于培養(yǎng)大學生樹立法律信仰，還對高校教師 的理論聯(lián)系實際有積極作用。此外，高校還應通過對現(xiàn)有法治教育教師進行培 養(yǎng)，不斷提升法治教育教師的法律素養(yǎng)。（三）高校應完善法治教育課程體系，充實法治教育教學內(nèi)容現(xiàn)階段，我國高校對非法學專業(yè)學生開展的法治教育主要是基于基礎公開 課，所采用的教材往往是教育部統(tǒng)一編訂的思想道德修養(yǎng)與法律基礎。學 校在對這門課教學的過程中，可以組織教師統(tǒng)一整理和編訂輔助教學資料，如 解讀最新的法律法規(guī)條款、社會影響惡劣的高校犯罪案例等等。在教學過程 中，教師應避免照本宣科，而是應該在有限的時間內(nèi)重點講授與大學生日常生 活息息相關的內(nèi)容，以及有助于培養(yǎng)大學生樹立正確法

8、律意識的內(nèi)容，使得法 治教育課堂效果達到最大化。此外，高校教師往往在進行法治教育教學過程中 更加強調(diào)學生需要遵守的義務，而相對輕視教育學生擁有的權利，這就導致部 分學生可能出現(xiàn)逆反心理與抵觸情緒，難以達到預期的教學效果。因此，高校 教師在法治教育的教學過程中還應當做到權利教育與義務教育并重。（四）高校要改進教學方法，將法治教育課堂教學與實踐教學有機結(jié)合 目前，高校法治教育的主要渠道是課堂教學，課堂教學有利于教師高效率 將知識傳授給學生。作為高校法治教育教師，應該不斷改進教學方法，結(jié)合授 課知識采用合適的科學教學方法，將模擬案件、角色扮演、辯論等多?N 教學方法應用于課堂教學中，從而提升教學質(zhì)量，啟發(fā)學生自主接受法治知識。在傳 統(tǒng)課堂教學之余，高校法治教育教學還可以拓展教學時空，利用網(wǎng)絡和電