剖析我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀及問題-2019年精選文檔

1、剖析我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀及問題據(jù)報(bào)載 2005 年，國務(wù)院總理溫家寶前去看望我國著名科學(xué) 家錢學(xué)森，這位老人衷懇地說出了他對(duì)我國教育前景的擔(dān)憂： “現(xiàn)在中國還沒有完全發(fā)展起來， 一個(gè)重要原因就是沒有一所大 學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)， 沒有自己 獨(dú)特的創(chuàng)新的東西， 老是“冒”不出人才這是很大的問題。 想到 中國長遠(yuǎn)發(fā)展的事情， 我憂慮的就是這一點(diǎn)。 ”而且對(duì)我國教育 一針見血地指出“現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有興趣， 老師教到什么程 度，學(xué)生就學(xué)到什么程度，這樣的教育是不行的?！卞X學(xué)森大師 認(rèn)為這樣的教育是不成功的， 是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。 這不僅是 大師對(duì)中國教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂，

2、更是對(duì)中華民族前途未來的擔(dān)憂。 每每讀到此處， 不禁為他那顆憂國憂民的心而倍受感動(dòng)。 筆者根 據(jù)自身近幾年的中學(xué)從教經(jīng)歷中切身感受到造成我國目前這種 教學(xué)模式的原因不僅僅在于師資隊(duì)伍， 教學(xué)資源的匱乏， 最大的 原因在于我國目前依然盛行著應(yīng)試教育。 這種教育模式嚴(yán)重的禁 錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，若不及時(shí)改革，僅 憑改革高考等其他教育政策， 中國的教育永遠(yuǎn)都無法取得實(shí)質(zhì)性 成功，是培養(yǎng)不出世界級(jí)的人才。 中國教育的現(xiàn)狀和弊端主要表 現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、教育行政部門及各個(gè)學(xué)校把應(yīng)試教育放在首要位置， 狠 抓學(xué)生成績。每年，同一地區(qū)的學(xué)校都會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)校學(xué)生的成績排出學(xué) 校名次，因

3、為一些地方政府及教育行政部門樂于將學(xué)?？荚嚪?jǐn)?shù) 的高低作為衡量一所學(xué)校辦學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以緊接著就將各個(gè)學(xué)校分類為重點(diǎn)中學(xué)，普通中學(xué)，有的甚至被列為劣等中學(xué)， 給學(xué)校進(jìn)行所謂的分類直接嚴(yán)重影響到學(xué)校的招生規(guī)模以及校 風(fēng)。如今教育行政部門明文規(guī)定對(duì)凡在每次考試中，考得好的學(xué)校的教師，大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。試問這種狠抓成績，不 顧學(xué)到的東西在現(xiàn)實(shí)生活中是否有用， 這種應(yīng)試教育會(huì)成功嗎？ 最后學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生也將會(huì)是：只會(huì)考試，而不會(huì)生活的人。二、現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系不健全，人才選拔標(biāo)準(zhǔn)單一化。現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系只注重考察學(xué)生的綜合成績，而卻忽視，甚至無視在某一方面有特長而其他科目成績一般的學(xué)生。在老師眼

4、 里，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生才是真正的優(yōu)等生；而那些擅長于音樂， 美術(shù)，體育，舞蹈的但文化成績一般的特長生，老師卻將他們視 為“一般生”或是“差生”。 這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能挖掘和培養(yǎng)特 長生，不能做到因材施教，反而會(huì)讓特長生為了考慮升學(xué)問題而 被迫放棄自己的特長和愛好。三、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)。因?yàn)楦鞣N升學(xué)考試，為了應(yīng)付考試，學(xué)校錄用及評(píng)價(jià)學(xué)生都 是以文化課成績作為標(biāo)準(zhǔn)的。 現(xiàn)行的學(xué)校教育根本不能依據(jù)學(xué)生 的特長及愛好去因材施教， 而一味的為了應(yīng)付考試去教學(xué)生。中考，高考考什么，老師就教什么，根本沒有考慮給學(xué)生教的這些知識(shí)是否是實(shí)用的，是否跟生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，只是一味的教學(xué)生 以后根本用不到的東西，

5、想法設(shè)法地提高學(xué)生的成績。拿地理這 個(gè)學(xué)科舉個(gè)例子，學(xué)生在剛接觸到地理時(shí)，首先會(huì)學(xué)到地圖，我 覺得地圖只要能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生將來出去旅游能看懂當(dāng)?shù)氐貓D就行，可如今看看地理課上給學(xué)生講地圖卻是地形 圖，學(xué)生學(xué)完地理后或許這一輩子都不再接觸地形圖，除非他以后的專業(yè)是有關(guān)地形測繪的。 而有關(guān)將在實(shí)際生活中用到的路線 圖，城市交通圖，學(xué)生卻不會(huì)看。從這個(gè)例子就可以看出，學(xué)校 教給學(xué)生的是學(xué)生永遠(yuǎn)用不到的東西，而學(xué)生以后會(huì)用到的知 識(shí)，學(xué)校都沒有教給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)的太過嚴(yán)重。四、家長急功近利，望子成龍心切。在應(yīng)試教育面前，想要改變自己的命運(yùn)只能走讀書這條路，因此父母把所有的希望都

6、寄托在自己兒女的身上，家長急功近利片面追求孩子在學(xué)習(xí)上的成功，望子成龍，望女成鳳心切，對(duì)孩 子的要求太過嚴(yán)厲，甚至以犧牲孩子休息的時(shí)間去惡補(bǔ)功課，想方設(shè)法提高孩子的學(xué)習(xí)成績。 我身邊就有這樣的例子，我朋友的 侄女今年剛升高一，我依然記得朋友對(duì)我說：“現(xiàn)在的孩子太辛 苦了，才剛上初一，只要有空閑的時(shí)間，她父母就給她安排好了 課，補(bǔ)完英語去補(bǔ)數(shù)學(xué)，補(bǔ)完數(shù)學(xué)再去補(bǔ)生物，節(jié)假日，過年全 家都團(tuán)聚在一起時(shí)，都很難見到侄女一面，就這樣整整補(bǔ)了三 年！ ”聽完后我同情不已但更多的是悲哀，為這個(gè)國家的教育而感到悲哀。初中三年，應(yīng)該是孩子們自己體驗(yàn)生活樂趣，了解生活，挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長的一個(gè)階段，而這些實(shí)踐 卻被用來補(bǔ)習(xí)功課，學(xué)習(xí)以外的東西孩子很難接觸到，我很難想象這個(gè)孩子以后在社會(huì)中要如何生存， 就像被捂在罐子里生長的 豆芽，這樣培養(yǎng)出的孩子，將來會(huì)很難適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。 孩子不僅會(huì)討厭學(xué)習(xí)，而且性格也會(huì)變的孤僻，內(nèi)向，不喜與人 交流很難與人合作，孩子的潛力發(fā)展終將受到限制?？傊?，我國基礎(chǔ)教育只有依據(jù)我