關(guān)于就業(yè)為導(dǎo)向的健美操專(zhuān)業(yè)人才綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究

1、    關(guān)于就業(yè)為導(dǎo)向的健美操專(zhuān)業(yè)人才綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究            作者：鄧唏翎時(shí)間：2010-9-27 21:00:00                     論文摘要：基于健美操就業(yè)崗位對(duì)健美操專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力需要，結(jié)合

2、職業(yè)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系框架下的教學(xué)束縛，通過(guò)構(gòu)建以健美操綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念來(lái)完成教學(xué)模式設(shè)計(jì)及各項(xiàng)實(shí)踐途徑，以培養(yǎng)和提高健美操專(zhuān)業(yè)人才綜合職業(yè)能力。論文關(guān)鍵詞：健美操專(zhuān)業(yè)；就業(yè)導(dǎo)向；綜合職業(yè)能力我們把超越一般專(zhuān)業(yè)能力領(lǐng)域以外而對(duì)職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要作用的方法能力和社會(huì)能力，稱(chēng)為“綜合職業(yè)能力”。綜合職業(yè)能力是綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力的融合，既體現(xiàn)綜合素質(zhì)的綜合性、整體性，又體現(xiàn)關(guān)鍵能力的職業(yè)性、可操作性。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)復(fù)

3、合型人才需求的必然要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。由于健美操教學(xué)大多起源于體育專(zhuān)業(yè)院校，長(zhǎng)期處在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科教育體系之中，以至于對(duì)健美操專(zhuān)業(yè)人才綜合職業(yè)能力培養(yǎng)相對(duì)弱化。近年來(lái)，隨著健美操運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，健美操被列為我國(guó)首批體育行業(yè)特有工種職業(yè)鑒定項(xiàng)目之一，這意味著健美操專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)正邁向體育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化教育的軌道，健美操專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求發(fā)生了改變。隨著全國(guó)各大小健身俱樂(lè)部、健身企業(yè)、社會(huì)階層不同的人員對(duì)健美操專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)員的迫切需求，我們培養(yǎng)的學(xué)生能否滿(mǎn)足就業(yè)崗位對(duì)健美操專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力需要，這就導(dǎo)致了我們必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、l研究對(duì)象與方法11研究對(duì)象本課題以廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校健美操專(zhuān)業(yè)的42名在校學(xué)生(2007級(jí)19人，2008級(jí)23人)為研究對(duì)象，以實(shí)驗(yàn)組(2008級(jí))和對(duì)照組(2007級(jí))進(jìn)行比較分析。聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生在健美操綜合職業(yè)能力方面所具體表現(xiàn)出的動(dòng)作編排能力、領(lǐng)操指導(dǎo)技巧、健身拓展能力、咨詢(xún)溝通技巧、健身常識(shí)運(yùn)用能力、探究能力、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、服務(wù)、管理以及科研能力等進(jìn)行測(cè)評(píng)，并對(duì)測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。12研究方法121問(wèn)卷調(diào)查法面訪有關(guān)社會(huì)勞動(dòng)保障部專(zhuān)家、招生就業(yè)指導(dǎo)人員、健身企業(yè)專(zhuān)家、以及學(xué)生實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的健身社區(qū)、健身俱樂(lè)部的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，其信度檢驗(yàn)結(jié)果為R一086；問(wèn)卷具有

5、較高可靠性。對(duì)問(wèn)卷的各問(wèn)題的結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度通過(guò)了專(zhuān)家學(xué)者的鑒定和檢驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行全面調(diào)查和評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員發(fā)放問(wèn)卷共126份，回收問(wèn)卷121份，有效回收率為963%，對(duì)健美操專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷共42份，回收問(wèn)卷42份，有效回收率為100%。122實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)能力培養(yǎng)模式，實(shí)驗(yàn)組按照以就業(yè)為導(dǎo)向的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組上課時(shí)數(shù)、環(huán)境等條件控制相同。123數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)調(diào)查及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到的數(shù)據(jù)用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2健美操專(zhuān)業(yè)人才綜合職業(yè)能力培養(yǎng)途徑綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，具有綜合性、普

6、遍性、可遷移性和持久性特征的人才培養(yǎng)方式。由于綜合職業(yè)能力是綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力的融合，是由知識(shí)、能力、態(tài)度組成的三維結(jié)構(gòu)，而不同的職業(yè)群決定了不同的綜合職業(yè)能力。就健美操指導(dǎo)員職業(yè)的綜合職業(yè)能力而言，其內(nèi)容主要包括：動(dòng)作(音樂(lè))編排能力、領(lǐng)操指導(dǎo)能力、健身拓展能力、咨詢(xún)溝通能力、健身常識(shí)運(yùn)用能力、探究能力、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、服務(wù)管理以及科研能力。因此，對(duì)上述各能力的培養(yǎng)我們主要通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)施。21以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)建健美操綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用性技術(shù)人才，就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，因此實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)體系中的重要組成部分，其中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為知識(shí)、能力、素

7、質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)生了解實(shí)際知識(shí)、熟悉職業(yè)環(huán)境、培訓(xùn)職業(yè)能力的重要渠道，是課堂理論教學(xué)的延伸。在健美操教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是整個(gè)教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生健美操綜合職業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了我們體育教育的職業(yè)化特色，保證了健美操專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有的崗位綜合職業(yè)能力。    211科學(xué)構(gòu)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體實(shí)施如下(如圖1)。(1強(qiáng)調(diào)階段項(xiàng)目任務(wù)與學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)效性：第一階段為基本能力培養(yǎng)階段。同時(shí)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即健身健美操形體組合編

8、排與教學(xué)指導(dǎo)、健身健美操專(zhuān)業(yè)姿態(tài)組合編排與教學(xué)指導(dǎo)。即充分利用以音樂(lè)為先導(dǎo)的教學(xué)方法，以解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)入門(mén)難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)入門(mén)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)姿態(tài)、形體進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成良好的基本技能，為健身健美操進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二階段為核心能力培養(yǎng)階段(動(dòng)作(音樂(lè))編排能力、領(lǐng)操指導(dǎo)能力)。通過(guò)設(shè)計(jì)與工作過(guò)程相匹配的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如5分鐘健身健美操動(dòng)作組合編排與教學(xué)指導(dǎo)、健身健美操音樂(lè)選配與剪輯、健身健美操初級(jí)課程指導(dǎo)、健身健美操中級(jí)課程指導(dǎo)來(lái)實(shí)踐工作的具體流程。第三階段為拓展能力培養(yǎng)階段(健身拓展能力、咨詢(xún)溝通能力、健身常識(shí)運(yùn)用能力、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成)。同時(shí)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即：健身知識(shí)解答與指導(dǎo)、拓展項(xiàng)目指導(dǎo)表演性

9、健身操的隊(duì)形設(shè)計(jì)。另外根據(jù)健美操健身市場(chǎng)的項(xiàng)目變化隨時(shí)遷移和儲(chǔ)備學(xué)生知識(shí)面，拓展和掌握健身市場(chǎng)時(shí)尚流行健身項(xiàng)目的基本技術(shù)、指導(dǎo)技能在完成以上實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，均采用以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行。212加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控和考核畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì))是以工作實(shí)際或社會(huì)實(shí)際為背景的，它是溝通多門(mén)課程乃至整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，使這些知識(shí)在實(shí)際中得到集成和整合的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力(探究能力、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、服務(wù)管理以及科研能力)。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì))的過(guò)程監(jiān)控和考核，從組織、計(jì)劃、選題、

10、管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行全面指導(dǎo)，不斷提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì))的質(zhì)量水平。具體要求如下：(1)在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生熟悉健身企業(yè)、俱樂(lè)部健美操的項(xiàng)目概況，了解教學(xué)和指導(dǎo)程序、步驟和方法等，根據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的具體情況，按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)老師的安排，選擇實(shí)習(xí)具體內(nèi)容。(2)要求學(xué)生在多個(gè)部門(mén)或崗位輪回工作以獲得各方面的知識(shí)，通過(guò)循序漸進(jìn)地承擔(dān)經(jīng)營(yíng)、組織管理等工作，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力增強(qiáng)。(3)實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生要按照實(shí)習(xí)大綱的要求，對(duì)實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，連同實(shí)習(xí)日記一起交實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師批閱。(4)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)(知識(shí)的理解和掌握、觀察與

11、行動(dòng)、運(yùn)用與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通與表述能力)、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告、考勤表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員評(píng)語(yǔ)、口試成績(jī)等進(jìn)行實(shí)習(xí)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。(5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì))的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的健身指導(dǎo)、健身健美操競(jìng)賽及訓(xùn)練項(xiàng)目的編排和指導(dǎo)工作或教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題設(shè)計(jì)，并且結(jié)合學(xué)生在設(shè)計(jì)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能(技能水平、領(lǐng)操過(guò)程)、團(tuán)隊(duì)精神(團(tuán)隊(duì)成員給的評(píng)價(jià))、方法能力(制定計(jì)劃報(bào)告能力)、職業(yè)素質(zhì)(執(zhí)行情況)，進(jìn)行嚴(yán)格考核。22以行動(dòng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)健美操綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式    完全打破以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)理念來(lái)完成教學(xué)模式設(shè)計(jì)(如

12、圖2)，以真實(shí)的工作環(huán)境和工作任務(wù)為載體，按教、學(xué)、做合一的要求，安排和組織教學(xué)，通過(guò)任務(wù)的解決實(shí)現(xiàn)必備知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過(guò)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，在任務(wù)完成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)并以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)者，實(shí)行分組教學(xué)，自學(xué)提高，給學(xué)生開(kāi)辟課堂活動(dòng)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生以一種主體參與的姿態(tài)進(jìn)行具體的情景模擬、案例操作，完成從旁觀者到主演者的角色轉(zhuǎn)換，充分挖掘了學(xué)生的潛能。以健美操指導(dǎo)員的實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景組織課程，形成工作需要的新型教學(xué)任務(wù)與訓(xùn)練項(xiàng)目，以學(xué)生小組的形式在教師的導(dǎo)學(xué)中共同實(shí)施健美操指導(dǎo)工作中各具體環(huán)節(jié)任務(wù)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中，

13、均采用摩仿體驗(yàn)自主體驗(yàn)展現(xiàn)體驗(yàn)的方法進(jìn)行(如圖3)，對(duì)涉及的技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在“教”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。如在健美操技能實(shí)訓(xùn)中，把學(xué)生分成若干小組，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，分工合作(動(dòng)作設(shè)計(jì)、組合連接、隊(duì)形設(shè)計(jì)、音樂(lè)選編、指導(dǎo)問(wèn)答、總結(jié)評(píng)價(jià)等)，通力完成一整套健身健美操編排工作流程或教學(xué)指導(dǎo)流程。在整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是真正的主角，每位學(xué)生都經(jīng)歷了模擬領(lǐng)操、模擬音樂(lè)選編、模擬健身指導(dǎo)及問(wèn)答、總結(jié)評(píng)價(jià)等一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在過(guò)程中始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。23積極推行“雙證書(shū)”制度，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)并重是

14、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)生中大力推進(jìn)健美操職業(yè)技能考證制，把健美操?lài)?guó)家職業(yè)資格(技能)的標(biāo)準(zhǔn)融人到健美操專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程中，對(duì)取得健美操指導(dǎo)員職業(yè)資格證書(shū)的計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)證書(shū)與學(xué)分、就業(yè)掛鉤的目標(biāo)；采取考證與課程評(píng)分直接掛鉤等強(qiáng)化措施，讓學(xué)生了解教學(xué)階段應(yīng)該掌握的知識(shí)和具備的技能，最后通過(guò)證書(shū)的形式得到確認(rèn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，既達(dá)到職業(yè)技能要求，也達(dá)到學(xué)業(yè)水平要求。24結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，全方位地提高學(xué)生綜合職業(yè)能力組織和開(kāi)展社團(tuán)健美操競(jìng)賽活動(dòng)，是檢驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力掌握情況的重要途徑，是教師課堂教學(xué)的延伸，是展示教學(xué)成果的載體和平臺(tái)。通過(guò)社團(tuán)健

15、美操競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)廣大健美操專(zhuān)業(yè)學(xué)生秀技術(shù)、展技能的熱情，踴躍承擔(dān)各專(zhuān)業(yè)、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)盼指導(dǎo)老師，并承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)，讓他們從選隊(duì)員、設(shè)計(jì)動(dòng)作、音樂(lè)的選擇和編輯到組織訓(xùn)練等，都親力親為、服務(wù)到家，形成“練技能、講素養(yǎng)”的良好氛圍，從而拉開(kāi)專(zhuān)業(yè)技能比賽的舞臺(tái)。另外，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)積極參加學(xué)校以外的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽如：國(guó)家和省級(jí)、市級(jí)的各種健美操相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)一。并且通過(guò)競(jìng)賽吸收健身及健美操行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，掌握最新的健美操指導(dǎo)員職業(yè)技能要求和健身行業(yè)對(duì)人才的需求信息。3實(shí)驗(yàn)效果與分析經(jīng)過(guò)2年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在第四學(xué)期期末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格的綜合職業(yè)技能測(cè)試和效果評(píng)定，以教考分離的形

16、式組織專(zhuān)家考核小組(兩名國(guó)家級(jí)健美操指導(dǎo)員培訓(xùn)導(dǎo)師、兩名健美操副教授、兩名健身企業(yè)指導(dǎo)教師、兩名健身俱樂(lè)部經(jīng)理)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行考核測(cè)評(píng)。在考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法都相同的情況下進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行考核的結(jié)果(見(jiàn)表1)。    31專(zhuān)家考核與測(cè)評(píng)由表1可知，兩組經(jīng)過(guò)相同的學(xué)時(shí)，不同的教學(xué)模式的教學(xué)，除科研能力無(wú)顯著差異，其余各項(xiàng)能力成績(jī)均出現(xiàn)了顯著性差異，因此，在健美操教學(xué)中采用以提高綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)模式的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。32實(shí)習(xí)單位調(diào)查反饋由表2可知，實(shí)習(xí)(頂崗)單位對(duì)實(shí)驗(yàn)組的實(shí)習(xí)工作滿(mǎn)意度明顯高于對(duì)照組，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組采

17、用以提高綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)模式是成功的。33職業(yè)資格認(rèn)定由表3可知，兩組經(jīng)過(guò)相同的學(xué)時(shí)，不同的教學(xué)模式的教學(xué)，獲得健美操指導(dǎo)員資格證的情況有明顯差異，實(shí)驗(yàn)組的健美操指導(dǎo)員職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率和高等級(jí)率均大幅度上升，高于對(duì)照組。    34學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自我評(píng)定由表4可見(jiàn)，兩組經(jīng)過(guò)不同的教學(xué)模式的教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著差異，顯然，在健美操教學(xué)中采用以提高綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)模式后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有很大程度的提高。4結(jié)論1)通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生親自體驗(yàn)了認(rèn)知過(guò)程，懂得了活學(xué)活用，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)和興趣去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生信息收集與分析處理能力、語(yǔ)言溝通與概括能力、團(tuán)隊(duì)交流與合作共處能力等。同時(shí)也能促使學(xué)生突破自我，培養(yǎng)自信、大膽、踏實(shí)的個(gè)性品格，以及職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，保證了健美操專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有的崗位綜合職業(yè)能力。2)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式搭建了教師“啟發(fā)式”教學(xué)與學(xué)生“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了有效的學(xué)習(xí)理念、價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力訓(xùn)練培養(yǎng)的系統(tǒng)，提升了健美操專(zhuān)業(yè)