二氧化硫的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容選自人教版化學(xué)必修 1第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物，安排 1學(xué)時(shí)。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析1、教材分析教材的地位和作用：二氧化硫是集酸性氧化物通性、氧化性、還原性和漂白性為一體的典型非 金屬氧化物，本課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容為二氧化硫的酸性氧化物性質(zhì)和還原性。這些內(nèi)容與二氧化碳、 氯氣、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和技能密切相關(guān)，學(xué)習(xí)和研究二氧化硫的性質(zhì)也 為后續(xù)學(xué)習(xí)其他氧化物、硫酸等知識(shí)鋪路。教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（酸性氧化物的性質(zhì)、還原性、漂白性）教學(xué)難點(diǎn)：可逆反應(yīng)及其論證2、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為縣城高中學(xué)生。學(xué)校周?chē)胁簧冫}化工廠，學(xué)生對(duì)酸雨、環(huán)境污染等概念有了

2、一些 感受和認(rèn)識(shí)；對(duì)酸性氧化物的通性、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)有較好的基礎(chǔ)；有初步的根據(jù) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)性質(zhì)的能力，有初步運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的經(jīng)歷，但還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣、 形成方法。3、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建“可逆反應(yīng)”概念，突破難點(diǎn)；借助二氧化碳、二氧化硫之間的 類(lèi)比，掌握二氧化硫的通性；通過(guò)氧化還原反應(yīng)理論，認(rèn)識(shí)二氧化硫的還原性；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn) 識(shí)二氧化硫的漂白性。二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀資料和實(shí)驗(yàn)觀察了解二氧化硫的物理性質(zhì)；通過(guò)類(lèi)比和實(shí)驗(yàn)掌握二氧化 硫的主要化學(xué)性質(zhì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解可逆反應(yīng)的概念。過(guò)程與方法：通過(guò)合理有序的實(shí)驗(yàn)探究

3、，培養(yǎng)觀察、歸納、分析和概括能力。通過(guò)小組討論研 究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)二氧化硫的功過(guò)評(píng)析，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和歷史使命感，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià) 值觀。教學(xué)方法情境式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法。3、教學(xué)策略134、激趣質(zhì)疑情境導(dǎo)課預(yù)言性質(zhì)討論分析驗(yàn)證預(yù)言 實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系生活 新知應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、查閱與二氧化硫污染相關(guān)的信息學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品并分組到桌電腦、投影儀、激光筆、視頻音頻材料50 mL針筒（2支）、燒杯、酒精燈、二氧化硫氣體（兩瓶）、飽和氯水、石蕊試教師實(shí)驗(yàn)用品：液、氫氧化鋇溶液（O.1mol/L

4、 ）、稀鹽酸、0.25%的品紅溶液、澄清飽和石灰水每組實(shí)驗(yàn)用品：亞硫酸溶液、石蕊試液、 試管（5支）、0.55精密PH試紙 5、教學(xué)過(guò)程0.25%的品紅溶液、飽和澄清石灰水、燒杯、酒精燈、教師活動(dòng)【引課】在上課之前，我想請(qǐng)同學(xué)們觀看兩張圖片。【提問(wèn)】德國(guó)著名的雕像前后 60年為什么會(huì) 有如此大的差異，而防護(hù)欄銹蝕的如此嚴(yán)重 又是什么造成的？【引導(dǎo)】經(jīng)過(guò)專(zhuān)家證明，造成這兩種現(xiàn)象的 元兇都是“酸雨”。但是酸雨從何而來(lái)？它 是空氣中的什么氣體造成的？我們一起來(lái)看一看今年3月份全國(guó)部分城市的空氣質(zhì)量日 報(bào)。城市簾粽HL京石家莊 糞里鳥(niǎo)呼和常椅長(zhǎng)春再昌甘寧 屛木齊全國(guó)茹分城市空氣質(zhì)量E報(bào) 污剰喩苜要污鮒

5、idE可吸入黑枸勺勺可瞅醜起樹(shù)6S可瞅籲樹(shù)勿陰可臥軼轅物G6二氧憶喘勺T23S1可瞅籲J植枸 T6二氧化硫 156可吸人¥1粒掲 炳可瞅尊、i植枸55 二氧4ttt空汽質(zhì)狀撫 |iII1【JiIf|ir|2J|iIf虧at牲良良良良艮優(yōu)4良良【引導(dǎo)】從這份空氣日?qǐng)?bào)中我們可以發(fā)現(xiàn)首 要污染物除了可吸入顆粒物就是二氧化硫，但是我們呼吸還會(huì)排放出大量的二氧化碳， 那到底誰(shuí)才是造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)?？我們?過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)二氧化硫和二氧化碳水溶液的酸性?！狙菔緦?shí)驗(yàn)一】（1）用兩支50毫升注射器，分別取 30毫升學(xué)生活動(dòng)學(xué)生思考：（1）雕像有可能是風(fēng)吹日曬 造成的結(jié)果，而防護(hù)欄銹蝕 是因?yàn)殍F被氧化。

6、（2）雕像有可能是淋雨太 多，而防護(hù)欄可能是鐵在有 水和空氣的環(huán)境下生銹。學(xué)生思考酸雨從何而來(lái)同學(xué)思考（1）兩支注射器的氣體都溶 于水，但二氧化硫氣體更易設(shè)計(jì)意圖激趣、質(zhì)疑了解酸雨在 日常生活中 帶來(lái)的破 壞。了解空氣質(zhì) 量包含哪些 成分，猜想 是什么成分 造成了酸 雨。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，明確探 究方向。溶于水。(2 )用pH試紙檢測(cè)后發(fā)現(xiàn) 二氧化硫的水溶液酸性更 強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)驗(yàn)觀察能 力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)探究能 力上述檢測(cè)方法不正確，因?yàn)?兩種氣體的溶解性不一樣， 得到的酸的濃度也不一樣。可以通過(guò)強(qiáng)酸制弱酸的方法 來(lái)檢驗(yàn)碳酸鈣固體表明產(chǎn)生大量的 氣泡2實(shí) 驗(yàn) 探 究 驗(yàn) 證 真 理學(xué)生上臺(tái)演

7、示聞氣味的方法用向上排空法收集，因?yàn)槎?氧化硫的密度約64/22.4g/L糾正并規(guī)范學(xué)生聞化學(xué)藥品的方法幫助學(xué)生回 憶氣體收集 方法，提高 學(xué)生的計(jì)算 能力觀察實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象，評(píng)價(jià)：(1 )二氧化硫溶解后，注射 器里氣體體積減少了很多， 說(shuō)明二氧化硫溶解度較大。(2 )石蕊變紅，說(shuō)明有酸生 成(3) 產(chǎn)生白色沉淀，加過(guò)量 鹽酸后全溶解，說(shuō)明有亞硫 酸生成。(4) 產(chǎn)生白色沉淀，說(shuō)明針培養(yǎng)觀察能力，分析和二氧化碳?xì)怏w和二氧化硫氣體。將兩支注射 器倒放在裝有蒸餾水的燒杯中。觀察注射器 中氣體溶解情況。(2)分別取12毫升上述水溶液于試管中, 用0.55精密pH試紙檢測(cè)，觀察現(xiàn)象?！咎釂?wèn)】用上述方法

8、來(lái)檢測(cè)兩種氣體水溶液 的酸性強(qiáng)弱是否正確？如果不正確，還可以 通過(guò)什么辦法檢測(cè)？【過(guò)渡】既然通過(guò)強(qiáng)酸制弱酸的方法可以檢 驗(yàn)其酸性強(qiáng)弱，那么我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷到 底哪種氣體的水溶液酸性更強(qiáng)?！狙菔緦?shí)驗(yàn)二】向一支小試管中加入少量的 碳酸鈣固體，再逐滴加入二氧化硫水溶液， 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！疽龑?dǎo)】通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)我們可以推斷出二 氧化硫的水溶液酸性遠(yuǎn)比二氧化碳水溶液酸 性強(qiáng)，也就是說(shuō)二氧化硫才是造成酸雨的主 要來(lái)源?！景鍟?shū)】4.3二氧化硫【引導(dǎo)】從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們感知到二氧化 硫的那些物理性質(zhì)？對(duì)于氣味再請(qǐng)幾位同學(xué) 來(lái)聞聞二氧化硫是否有氣味?！景鍟?shū)】一.物理性質(zhì)有刺激性氣味的無(wú)色氣體、易溶于水【提問(wèn)】既

9、然二氧化硫可以溶于水，那么請(qǐng) 同學(xué)們思考應(yīng)該用什么辦法收集二氧化硫？ 為什么？【引導(dǎo)】可從二氧化硫分子量與空氣平均分 子量比較。(64 > 29)【板書(shū)】密度比空氣大【引導(dǎo)】那二氧化硫溶于水生成了什么物質(zhì)？我們?nèi)匀煌ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?！狙菔緦?shí)驗(yàn)三】(1) 用注射器抽取二氧化硫 30毫升，再吸 入4毫升蒸餾水，用橡皮密封，倒搖多次， 靜置，觀察溶解程度；再吸入約10毫升蒸餾 水，搖勻后進(jìn)行下面試驗(yàn)：(2) 向小試管中注入約 2mL溶液，再滴加 滴石蕊試液，觀察現(xiàn)象；(3) 在小試管中盛約 2毫升氫氧化鋇溶液， 注入適量二氧化硫溶液，觀察現(xiàn)象，再加入過(guò)量稀鹽酸，觀察現(xiàn)象;（4）針尖向上，完全排

10、除針筒內(nèi)的氣體，再 吸入15毫升空氣，來(lái)回倒搖多次，靜置，換 針頭為導(dǎo)氣管，將筒內(nèi)空氣導(dǎo)入約2毫升飽和石灰水中，觀察現(xiàn)象?！緦?duì)照實(shí)驗(yàn)】下面演示對(duì)照實(shí)驗(yàn)，另取注射 器，吸入空氣，注入飽和石灰水中，石灰水 不變渾濁?！咎釂?wèn)】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)分析，二氧化硫跟水 的反應(yīng)是否能進(jìn)行完全，說(shuō)明理由？【講解】二氧化硫跟水的反應(yīng)為什么不能進(jìn) 行完全呢，這是因?yàn)樵谕粭l件下，二氧化 硫跟水反應(yīng)生成亞硫酸。【副板書(shū)】SQ+HO = H2SO同時(shí)又有亞硫酸分解為二氧化硫之故?！靖卑鍟?shū)】HhSQ = SQ2+H2Q因此這兩個(gè)反應(yīng)可用可逆符號(hào)“為【板書(shū)】二.化學(xué)性質(zhì)2.1二氧化硫與水反應(yīng)”表示SQ 2+ H 2QH2SO

11、3【講解】化學(xué)上把向生成物方向進(jìn)行的反應(yīng) 稱(chēng)為“正反應(yīng)”，把向反應(yīng)物方向進(jìn)行的反 應(yīng)稱(chēng)為“逆反應(yīng)”，把在同一條件下，既存 在“正反應(yīng)”，又存在“逆反應(yīng)”的化學(xué)反 應(yīng)稱(chēng)之為可逆反應(yīng)?！景鍟?shū)】可逆反應(yīng)有四個(gè)特點(diǎn)：相同條件、 同時(shí)發(fā)生、同時(shí)存在、不同方向?！局v解】相同條件包括，反應(yīng)條件，反應(yīng)處 境（體系）和環(huán)境，溫度與壓力等?！締?wèn)題探究】（1）請(qǐng)舉例說(shuō)明其他的可逆反 應(yīng)。（2）判斷氫氣和氧氣燃燒生成水與水電解生 成氫氣和氧氣是不是可逆反應(yīng)？【講解】從反應(yīng)條件上看，一個(gè)是“燃燒”， 另一個(gè)則是“通電”；從反應(yīng)處境來(lái)看，燃筒內(nèi)的氣體中含有二氧化 硫，此二氧化硫來(lái)自原溶液 中。是否是二氧化碳所為， 可用對(duì)

12、照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。觀察對(duì)照實(shí)驗(yàn)。回答：石灰水不渾濁，表明前 實(shí)注射器內(nèi)確有二氧化硫?；卮穑悍磻?yīng)不能進(jìn)行完全， 因?yàn)槿芤褐羞€存在二氧化 硫。聽(tīng)講，記錄，理解。推出可逆反應(yīng)的判斷方法?；卮穑海?）二氧化碳跟水的反應(yīng)。（2）又如氯氣跟水的反應(yīng) 等。（2）不是可逆反應(yīng)，因?yàn)檫@ 兩個(gè)反應(yīng)不是在同一條件下 發(fā)生的。理解能力， 求異思維和 評(píng)價(jià)能力。培養(yǎng)推理能力。培養(yǎng)理解問(wèn) 題能力。檢測(cè)教學(xué)效 果和學(xué)生理 解程度。幫助理解， 促進(jìn)應(yīng)用能 力提高。燒和電解不可能為同一處境，因此這兩個(gè)反 應(yīng)并不是可逆反應(yīng)。【過(guò)渡】從以上實(shí)驗(yàn)，我們知道二氧化硫溶 于水生成酸，它和二氧化碳一樣是一種酸性 氧化物，那它是不是也可以和堿發(fā)生

13、反應(yīng)？ 之前的實(shí)驗(yàn)都是老師做的，希望同學(xué)們分組 設(shè)計(jì)出更加環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明其可以與 堿反應(yīng)?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)一】請(qǐng)各組安排兩位同學(xué)進(jìn)行如 下實(shí)驗(yàn)：在一只小試管內(nèi)加入2毫升飽和石灰水，在振蕩下逐滴加入亞硫酸溶液至過(guò)量(溶液不再渾濁)；然后加熱此溶液，觀察發(fā) 生的現(xiàn)象，作好記錄。然后討論，并派代表 按順序描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做出解釋。【演示實(shí)驗(yàn)四】用注射器取二氧化硫，并通 入盛有2毫升飽和石灰水的小試管中至過(guò)量?！咎釂?wèn)】(1 )剛才觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為什么 與你們所做的實(shí)驗(yàn)基本相同。(2) 二氧化硫與二氧化碳跟石灰水的反應(yīng)有 無(wú)區(qū)別，為什么？【板書(shū)】2.2二氧化硫與堿反應(yīng)SO2 + Ca(OH)

14、2CaSO 3 + H2OSO2 + CaSO3 + H2OCa(HSO 3) 2Ca(HSO 3)2 ASO 2 + H 2O + CaSO 3【問(wèn)題探究】二氧化硫的這一性質(zhì)在社會(huì)生 產(chǎn)和生活中有何應(yīng)用價(jià)值？學(xué)生思考回答 二氧化硫也可以和堿反應(yīng)學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案，教師巡視指導(dǎo)討論后匯報(bào)：(1) 石灰水變渾濁，因?yàn)?生成了難溶的亞硫酸鈣。(2) 渾濁的石灰水變澄清, 因亞硫酸鈣與亞硫酸反應(yīng)生 成了易溶的亞硫酸氫鈣。(3) 加熱澄清的溶液，又 變渾濁，因?yàn)閬喠蛩釟溻}受 熱分解，又生成了難溶的亞 硫酸鈣?；卮穑嚎捎脕?lái)制取亞硫酸鹽; 也可用此法吸收二氧化硫， 防止污染環(huán)境。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)改 進(jìn)能力

15、。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn) 探究能力、 觀察能力、 分析和理解 能力。培養(yǎng)比較能 力、發(fā)現(xiàn)能 力和分析能 力。培養(yǎng)理 論聯(lián)系實(shí)際 的能力和思 維習(xí)慣?！咎釂?wèn)】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的氧化還原的知 識(shí)，推測(cè)二氧化硫還有什么性質(zhì)？【引導(dǎo)】二氧化硫既有氧化性又有還原性， 但是它失電子的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它得電子的能 力，所以二氧化硫以還原性為主?！景鍟?shū)】2.3二氧化硫具有還原性【問(wèn)題探究】請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此解釋酸雨的成因。 分組討論，并派代表匯報(bào)討論結(jié)果。因?yàn)榱蜇Ｋ卦诙趸蛑惺?+4價(jià)，它還有-2價(jià)、0價(jià)和 +6價(jià)，所以二氧化硫既有氧 化性又有還原性。板書(shū)】SO 2+ H2OH 2SO 3O2+2H2SO3=2H2SO4【講解】二

16、氧化硫并不是在任何條件下都體 現(xiàn)其強(qiáng)還原性，在干燥條件下，二氧化硫與 氧氣必須在催化劑存在下才可以發(fā)生反應(yīng)生 成三氧化硫，而三氧化硫跟水反應(yīng)便制得硫 酸?！景鍟?shū)】催化劑so 3+ O 2 SO3O2+2H2SO3= = 2H2SO4【拓展講解】雖然二氧化硫的氧化性較弱， 但人們利用這一性質(zhì)來(lái)對(duì)特殊環(huán)境進(jìn)行消 毒。如豬瘟后，在豬圈內(nèi)燃燒硫磺熏蒸，然 后又撒石灰吸收二氧化硫?！景鍟?shū)】二氧化硫具有氧化性【提問(wèn)】這支試管里裝著的我們之前實(shí)驗(yàn)用 過(guò)的石蕊試液，為什么放置之后，紅色的石 蕊試液褪色了？【引導(dǎo)】那么二氧化硫會(huì)不會(huì)真的有漂白的 能力？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。還是請(qǐng)同 學(xué)們用亞硫酸溶液和老師進(jìn)行

17、對(duì)比實(shí)驗(yàn)。【學(xué)生實(shí)驗(yàn)二】請(qǐng)各組安排兩位同學(xué)進(jìn)行如 下實(shí)驗(yàn)：在一只小試管內(nèi)加入 2毫升品紅溶 液，在振蕩下逐滴加入亞硫酸溶液，靜置， 最后加熱無(wú)色溶液一段時(shí)間，觀察發(fā)生的現(xiàn) 象，作好記錄，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出解 釋?！局v解】二氧化硫的分子結(jié)構(gòu)不同于二氧化 碳，它能跟一些有色物質(zhì)化合生成不夠穩(wěn)定 的，受熱時(shí)易分解的無(wú)色物質(zhì)，加熱時(shí)變成 了原來(lái)的物質(zhì)。這就是跟品紅反應(yīng)的原理， 與氯水的漂白原理是不同的?！韭?lián)系生活】請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中與二氧化 硫性質(zhì)有關(guān)的例子?！緢D片展示】討論問(wèn)題。匯報(bào)：二氧化硫溶于水生成 亞硫酸，再被空氣中的氧氣 氧化成硫酸，便形成酸雨。聽(tīng)講，記錄，弓I發(fā)思維。學(xué)生思考回答：（1

18、 ）可能是里面產(chǎn)生了什么 其它物質(zhì)（2 ）可能是里面的二氧化硫 有漂白作用聽(tīng)講，記錄，理解。回答：用二氧化硫漂白草帽、 紙張等。培養(yǎng)新知應(yīng) 用能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián) 系生活實(shí)際 的思維習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探 究能力、觀 察能力、分 析和理解能 力。培養(yǎng)新知應(yīng) 用能力和習(xí) 慣。4歸 納 思 路 總 結(jié) 方 法【指導(dǎo)】請(qǐng)分組討論知識(shí)方面和方法上的收 獲，經(jīng)歷的過(guò)程以及情感態(tài)度方面的感受。（1）二氧化硫的分子結(jié)構(gòu)與二氧化碳不同， 碳元素與硫元素的非金屬性不同，使得兩種 物質(zhì)除了具有相似的酸性氧化物的通性外， 二氧化硫還具有更明顯的氧化性和還原性， 以及獨(dú)特的漂白性。（2）確定氧化還原主產(chǎn)物的重要方法是從元 素化合價(jià)升降后的價(jià)態(tài)與物質(zhì)存在狀態(tài)來(lái)分 析