臺階_教學設(shè)計4_公開課

1、臺階教學設(shè)計 4（公開課）一、教材分析1臺階是人教版初中語文八年級上冊第二單元第三課。臺階是一篇以父 親為描述對象的短篇小說， 以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者， 小說圍繞“臺階”命題立意， 組 織材料。 雖以父親為主要描述對象， 但此文并非表現(xiàn)父親的作品， 而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象， 除具有農(nóng)民的老實厚道、 要強、 勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存 在價值從而贏得別人尊重的人。 這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。 另外， 全文以兒子的 眼光關(guān)照父親， 除飽滿對父親的敬佩之情外， 文字間也流露著辛酸， 深沉地向著 時代呼喚， 億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。二、學情分析1學生知識基

2、礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學生的學習積 極性， 為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件， 但“有一千個讀者， 就有一千個哈姆雷特”， 本文 蘊含的社會背景、 時代特征以及父親的形象意蘊問題較深奧， 初三學生學習起來有一定的難 度，應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。2能力分析。學生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思 想內(nèi)涵。3一般特點與學習風格差異。學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)?給學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。【學習目標】 知識能力目標： 1積累部分詞語。2能談?wù)劯赣H形象的含義。過程和方法目標：1培養(yǎng)閱讀小說的能力抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和

3、人物情感。 2理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。情感態(tài)度和價值觀目標： 感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。【教學重點】 分析父親形象，理解作品的思想感情?！窘虒W難點】理解父親形象和材料的詳略安排?！窘虒W方法】情境設(shè)置法；研討法；誦讀法【教具準備】多媒體課件【課時安排】1 課時【教學過程】一、導入：父親的故事是無聲的， 父親用自己的行動教育著孩子們， 告訴我們什么是人生； 告訴我 們什么是生活； 告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學習， 拼搏奮進， 父親的一生可能是平凡的，平凡的 讓我們不愿向他人談起， 父親的一生可能是清貧的， 讓我們無法在別人面前衣著炫耀， 父親

4、的一生也可能是默默無聞的， 在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石， 可父親在 你跌倒了時， 他會扶起你來， 教會你怎樣站立， 在你困難時， 鼓勵你勇敢的面對困難和挫折， 在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。 所以父親是平凡的， 又是偉大的。下面我們就 來學習這篇謳歌父親的文章：臺階。二、知識鏈接：（一）作者簡介： 李森祥（ 1956），浙江衢州人，當代小說家，著有小說集臺階 。 1975 年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991 年調(diào)入南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。 1986 年在煙雨樓雜志發(fā)表處女作半個月亮爬上來，之后迅速成長。李森祥的小說以農(nóng)村、 軍營兩大生活為主要題材

5、， 塑造出一系列生動的普通人， 尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形 象。小學老師 被小說月報 等選載， 獲 1991年小說月報 第四屆百花獎、 19901992 年浙江省優(yōu)秀文學獎。（二）字詞積累（略）三、自讀課文，討論以下問題 1你能簡要講述故事情節(jié)嗎 ?2父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？ 3父親為了造屋付出了哪些艱難？四、整體感知，理清文章思路 首先，抓住“臺階”這根主線，文章的題目就是臺階，課文是圍繞臺階寫的。所以通過 分析“臺階”由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就可以把握這篇課文的主要內(nèi)容。以“臺階是父親的 ”的句子，引發(fā)學生的思考。 （學生互動討論、相互補充、教師引導、歸納）【參考答案】 “

6、是夢想” ：“父親總覺得我們家的臺階低” ，“我們家的臺階低” ，“臺 階高， 屋主人的地位就相應(yīng)高” ，“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子， 沒人說過他有地位， 父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”（可以讓學生找細節(jié)描寫來反映父親的這個夢想，比如：“父親坐在綠陰里， 能看見別人家高高的臺階， 那里栽著幾棵柳樹， 柳樹枝老是搖來搖 去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫 表現(xiàn)父親什么樣的思想感情 ?為什么不作心理描寫 ?（這篇小說是用第一人稱寫的， 不允許寫 別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高

7、的臺階，他羨慕 他向 往，他在謀畫怎樣加快準備， 爭取能早日造起高臺階的新屋， 像人家一樣氣派， 也叫人羨慕。 ）“是歲月流逝，身體由強壯到衰弱的證明”：寫三塊青石板的來歷， “那石塊多年前由 父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。” “結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了 太大的力氣?！笨梢詫懗霎斈旮赣H的力氣是多么大，后面呢， “我親眼看到父親在用手去托 青石板時腰閃了一下?！睂懱羲畷r閃了腰， “他那張古銅色的臉很像一塊青石板?！边@就形 成了鮮明的對比?！笆歉赣H的喜悅” ：父親的神情很有特色。 他奮斗了大半輩子， 高高的臺階就要砌起來， 新屋就要完工， 他心里的高興是無法形容的， 他一輩子

8、老實厚道低眉順眼， 高興起來也自有 他高興的樣子。 作者微妙地寫他左也不是右也不是、 異乎平日而又與眾不同的樣子， 他手足 無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。“是父親的不自在”： “他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一級他 還是不自在，便一級級在往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了”，臺階底，意味著經(jīng)濟 地位地下， 父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除， 所以臺階 高了，反而處處感到不習慣，不對勁2文中父親一生的追求就是造高臺階，當他實現(xiàn)了最高追求后，內(nèi)心很失落，你收到 什么樣的啟示？（人活著要不斷的追求）五、精讀品味，分析

9、人物形象人物形象分析 從文中父親身上具有哪些性格特征，請以“父親是一個 的人”為內(nèi)容說一句話。（并在文中找到依據(jù)） 例如：父親是一個勤勞的人。1本文的父親是怎樣的一個人物？要抓住“本色農(nóng)民”的特點來分析。 （教師引導、學生自讀、根據(jù)要求、圈點勾畫。）農(nóng)民本色之一：有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑， 從早到晚，一年四季，“一年中的七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在溪灘上撿屋基卵石，剩下的半個月用來過年、編草鞋”。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬

10、苦、拼命硬干、 勤儉持家的美德。農(nóng)民本色之二：謙卑和永不想停歇的勞動。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。父親的“若有所失”：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng) 造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值， 一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。農(nóng)民本色之三：對兒子沉默的愛。幼時的“我”跳臺階摔了一大跤，父親拍拍我后腦勺說，這樣會吃苦頭的；長大了，父 親能做的，從不讓孩子做。父愛是沉默的。1 把臺階與父親聯(lián)系起來：“為了臺階父親付出了 ”。教師可以讓學生從文本中的細節(jié)描寫中尋找答案，進行品味。比如：為了臺階，父親付出了歲月（青春、健康）父親的

11、“頭發(fā)”：“父親的頭發(fā)上像是飄了一層細雨.，每一根細發(fā)都艱難地挑著.一顆乃 至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上， 額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠”“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機”。這兩處的描寫，前處表現(xiàn)了造屋的辛苦，后一處神態(tài)描寫 比喻的手法，形象地寫出父親已老了， 同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。六、體驗反思，拓展遷移先引導學生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。父愛如山！是父親，在我們蹣跚學步的時候，為我們趟平路上的崎嶇；是父親，在我們 順利成長的途中，把我們扛在肩上讓我們看見更廣遠的世界；是父親，。七、課堂