提高寫作就是這么簡單

1、提高寫作就是這么簡單丁福桂貴溪一高二上學(xué)期的第一次月考試卷分析中，我發(fā)現(xiàn)總分25 分的書面表達(dá)我班得分率僅有13 分，有 10 名左右的學(xué)生作文空白，多數(shù)學(xué)生的作文都有把單詞按中文順序堆砌而成的毛病，而文句通順，無語法錯(cuò)誤或者說語法錯(cuò)誤較少的作文只有10 幾個(gè)。寫作能力是學(xué)生綜合能力的一個(gè)體現(xiàn)，而寫作能力的提高也有助于學(xué)生對(duì)英語句子更快、更好的理解。 這對(duì)于他們的單選、 完型填空、 閱讀理解甚至聽力的解答都有幫助。因此我決定從提高他們的寫作能力著手來提高他們的英語成績。從學(xué)生們上課和練習(xí)的完成情況可以看出，大部分人是處于被動(dòng)學(xué)英語的狀態(tài)。要提高他們寫作能力必須堅(jiān)持從易

2、到難，從少到多， 從慢到快的循序漸進(jìn)的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣和積極性。為此，我在我的我在課堂上增加了三個(gè)小環(huán)節(jié)。一、每日?qǐng)?jiān)持聽寫10 個(gè)左右的單詞。單詞和詞組是構(gòu)成文章的基本單位，沒有豐富的詞匯知識(shí)，寫作就成了一句空話。所以，先要幫助學(xué)生逐步過好詞匯關(guān)。而學(xué)生詞匯量少大多是因?yàn)閱卧~太多記不住或者不愿背從而破罐子破摔導(dǎo)致的，我必須讓他們喜歡背單詞同時(shí)養(yǎng)成每天背單詞的習(xí)慣。每單元近 100 個(gè)的單詞確實(shí)給人很多的印象，對(duì)于成績不好的學(xué)生更是一個(gè)難到不想去面對(duì)的挑戰(zhàn)。但這些單詞如果按課時(shí)可分成大約8 小組，每組就只有14 個(gè)左右，告訴他們每天就背一組單詞，這個(gè)數(shù)量是任何學(xué)生都能接受的。為了

3、提高他們記單詞的效率，前幾個(gè)課時(shí)我利用幾分鐘的時(shí)間和他們一起找找單詞的讀音和拼寫之間的聯(lián)系，讓他們發(fā)現(xiàn)只要會(huì)讀， 十來個(gè)單詞只需短短的十幾分鐘的時(shí)間就可記住。為了提升可信度，我在講解完一組單詞后給了他們8 分鐘左右的時(shí)間背誦，之后挑了位成績不算好但比較認(rèn)真的學(xué)生到黑板聽寫。 當(dāng)這位學(xué)生完美地寫出了所有的單詞時(shí)，教室里突然想起了一陣掌聲。就這樣，每堂課的前 5 分鐘的聽寫活動(dòng)就此貫徹了下來。習(xí)慣就是在固定的某個(gè)時(shí)間自然而然地主動(dòng)去做某件事。所以讓學(xué)生們克服心理障礙樂意去背單詞的同時(shí)，我叮囑他們安排一個(gè)固定的時(shí)間去完成背單詞的任務(wù)（比如起床后或睡覺前），且要求有人（室友或家長）監(jiān)督完成并簽字。連貫

4、的行為才有可能成為習(xí)慣。通過兩個(gè)來月的堅(jiān)持，我明顯能感覺到學(xué)生們背單詞的熱情提高，最重要的是他們把背單詞視為了他們學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要的組成部分。二、每日?qǐng)?jiān)持背一兩句話。由于缺乏聽、說、讀、背的練習(xí)，很多學(xué)生沒有用英語思維的習(xí)慣，往往按中文的順序?qū)懹⒄Z作文。 寫出如 Believe people have believe idea,dont believe people have dont believe idea.之類的令人費(fèi)解，哭笑不得的句子。要改變這一現(xiàn)象，就必須多讀多背，把課本想象成我們的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，投入其中模仿、 使用。這一點(diǎn)光靠老師口頭上的布置是難以讓學(xué)生真心投入的。我希望有一種

5、簡單的方式能讓學(xué)生在晨讀課上主動(dòng)去朗讀課文。在與同事們探討的過程中，我想起了李陽在我校演講時(shí)的一個(gè)小環(huán)節(jié)：他拿出一個(gè)句子，讓學(xué)生先翻譯成中文，再帶領(lǐng)著他們高聲朗讀一遍，其間按意群停頓。之后李陽朗讀譯文，學(xué)生配合朗讀相應(yīng)的英文。如：No one knows exactly how the earth began, as it happened so long ago.沒有人確切地知道地球是如何開始的因?yàn)槟鞘呛芫靡郧鞍l(fā)生的。只三遍的朗讀之后，學(xué)生便基本會(huì)背了。這種方法簡單、有趣，一來一往的讀背互動(dòng)既放松活躍了氣氛，又明確了中英文語序的差別，況且它不會(huì)占用太多的時(shí)間，易于課堂的操作。于是，每堂課在聽

6、寫完單詞后，我就從課文中挑出一兩句典型的、同之處的句子互動(dòng)。沒想到， 這種中英對(duì)譯式的朗讀很有氣勢(shì)和感染力，能體現(xiàn)中英文表達(dá)不就連我班的 “睡神”也自覺地捧起了課本，張開了嘴。而且，由于明確句意， 他們發(fā)現(xiàn)一句很長的話只讀了兩三遍就能背出來。 這給了他們很大的成就感，提升了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。至于認(rèn)識(shí)中英文之間的區(qū)別， 那更是水到渠成了。趁著他們讀意正濃，我在每節(jié)早自習(xí)課上播放一遍課文朗讀磁帶讓他們根據(jù)自身情況關(guān)起書或打開書對(duì)照著聽。讓我高興的是， 課文錄音結(jié)束后，學(xué)生們不是直接翻到單詞頁讀單詞，而是先讀課文再讀單詞。這說明， 通過背句子練習(xí)，他們自己能體會(huì)課文的價(jià)值，并有了想利用其價(jià)值的意識(shí)

7、。三每周做兩次翻譯練習(xí)抓住了新單詞， 體會(huì)了英語的語言規(guī)律之后，要給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。句子翻譯就是最好的訓(xùn)練形式：第一，每個(gè)句子只需簡單構(gòu)思就能完成。相對(duì)篇幅較長的作文來講，學(xué)生更愿意做翻譯練習(xí)。第二，講評(píng)方便。在學(xué)生邊做的時(shí)候老師就能發(fā)現(xiàn)他們的問題及獨(dú)到之處，在做了一番記錄之后可當(dāng)場講評(píng)。指出錯(cuò)在哪里，如何改正及避免，同時(shí)把好的翻譯呈現(xiàn)在黑板上讓大家借鑒分享。第三，見效快。在第一道翻譯題中出現(xiàn)的諸如無時(shí)態(tài)、主謂不一致或語態(tài)混亂等問題經(jīng)過講評(píng)后，在第二道題中就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。同樣的，好的、獨(dú)特的表現(xiàn)手法也更容易被借鑒，在下一次的翻譯中使用。課本每單元workbook部分都配有10 道左右的涉及到

8、本單元重點(diǎn)詞匯用法的翻譯練習(xí)。我把它們分成兩次來完成。剛開始時(shí)，我會(huì)把每道題的處理方式大致介紹一下以降低其難度，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。例如：多年來，這位身居墨西哥的老人日夜夢(mèng)想著回到自己的祖國。（day and night）我告訴學(xué)生不可按中文順序來翻譯“這位身居墨西哥的老人”，它的中心詞是“這位老人”，而“身居墨西哥的”是“老人”的修飾定語，要以定語從句的形式來表達(dá)。其次，提醒學(xué)生夢(mèng)想做某事的詞組是dream of doing sth。經(jīng)過分析之后， 學(xué)生無障礙地翻譯這道題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了一些他們想再次使用的翻譯技巧。高中生的接受能力都很強(qiáng)，一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，他們已經(jīng)能做到用英文的方式來

9、表達(dá)一個(gè)個(gè)英文句子了。這時(shí)，隨著課本教學(xué)的深入，非謂語動(dòng)詞、名詞性從句、倒裝等重要的語法項(xiàng)目也一一被呈現(xiàn)。我開始教學(xué)生如何使用這些語法手段來“包裝”句子。如：如果你沒有獲得許可，就不能在此停車。 這句話就可用多種方式來表現(xiàn)： If you don t have their permission ,you can t park here. 1.2. Only when you have their permission can you park here.3.Anyone who doesnt have their permission can t park here.4.Whoever doesn t have their permission can t park here.由于耗時(shí)短，見效快，這個(gè)小環(huán)節(jié)也收到了學(xué)生的歡迎，我們一直在熱情地堅(jiān)持著，這也給寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一單元一