平行四邊形的面積說課稿

1、說課稿平行四邊形的面積鞏義市康店鎮(zhèn)禮泉學(xué)校周丹丹平行四邊形的面積說課稿、說教材1、教學(xué)分析：平行四邊形的面積是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面 積計(jì)算、面積概念和面積單位， 以及認(rèn)識(shí)了平行四邊形， 清楚了其特征及底和高 的概念的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。 學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容， 能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯 形的面積公式打下基礎(chǔ)。 由此可見， 本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展， 扎實(shí)其幾 何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。2、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。 但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐 富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定

2、的困難。 因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓 學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。3、教學(xué)目標(biāo)：(1)、通過長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)遷移，理解平行四邊形面積的計(jì)算公式，并 能正確計(jì)算平行四邊形面積。(2)、培養(yǎng)互相合作、交流、評(píng)價(jià)的意識(shí)。(3)、通過活動(dòng)，培養(yǎng)合作探索精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究平行四邊形的面積公式，并能用公式解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：探究平行四邊形的面積公式。、教法學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生 的主動(dòng)能動(dòng)性， 讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程。 本節(jié)課中， 我采取多種手段 引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。 本節(jié)課

3、教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作， 把靜 態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)， 把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)， 指導(dǎo)學(xué)生理 論聯(lián)系實(shí)際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。另外，我還力圖體 現(xiàn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變： 從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌?探究合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生親身體驗(yàn) 知識(shí)的形成過程，促使學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使 學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說教具學(xué)具：根據(jù)教學(xué)需要我準(zhǔn)備了多媒體課件。 同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)一模一樣的平行 四邊形和剪刀等學(xué)具。四、說教學(xué)過程為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，我把 教學(xué)過程分

4、為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、數(shù)方格法，初步感知用“平行四邊形和長(zhǎng)方形比較大小” 這個(gè)問題， 首先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法嘗 試。學(xué)生認(rèn)真觀察后，完成表格，于是我啟發(fā)學(xué)生： “如果要求在實(shí)際生活中平 行四邊形的面積，經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎 ?這就需要尋找一種更簡(jiǎn)單的方 法。那么平行四邊形的面積該怎樣計(jì)算呢 ?”，引導(dǎo)學(xué)生討論，2、根據(jù)所得，大膽猜測(cè)學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的， 通過表格，討論總結(jié)出： 長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底 相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等， 并得出兩個(gè)圖形的面積相同。 這一組 簡(jiǎn)單操作， 實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、 寬與平行四邊形的 底、高相同的內(nèi)在聯(lián)系。 得

5、出可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法， 培養(yǎng)學(xué)生 的邏輯思維能力3、剪拼法，驗(yàn)證猜想學(xué)生動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，選取代表進(jìn)行匯報(bào)交流，找準(zhǔn)切 入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從學(xué)生匯報(bào)中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生說出“沿著平行四邊 形的高剪開，通過平移的方法，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形”的轉(zhuǎn)化過程，和“拼成的長(zhǎng)方 形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底， 拼成的長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高” 這個(gè)關(guān)系。這不是教師強(qiáng)加給他們的， 而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果， 是課堂中生成的收獲。 這一環(huán)節(jié)的安排， 既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力， 也發(fā)展了學(xué)生的空間概念， 更為下步推導(dǎo)面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn)。4、總結(jié)新知 交流提高學(xué)生通過討論很容易達(dá)成

6、共識(shí)，借此推導(dǎo)出平行四邊形面積公式并進(jìn)行板書。 整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)， 充分尊重學(xué)生的主體地位， 讓學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)、 猜想、驗(yàn)證，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì) 算公式，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。 。5、分層運(yùn)用,理解新知對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用, 才能得到理解內(nèi)化效果。 我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：1）基礎(chǔ)練習(xí)：再次出示平行四邊形花壇,運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算2）提升練習(xí)：出示兩道口算練習(xí), 第一題先不告訴底和高， 使學(xué)生提出疑問并總結(jié)， 要求平行四邊形的面積， 必須 知道平行四邊形的底和高 第二題,通過

7、這兩種方法算出的都能算出這個(gè)平行四邊形的面積, 得出無論那一條底乘它對(duì)應(yīng)的高, 得出的都是這個(gè)平行四邊形的面積, 因此總結(jié)計(jì)算平行四邊 形面積時(shí),應(yīng)找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的底和高。（ 3）發(fā)散練習(xí)：比較平行四邊形的面積,讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),進(jìn)行邏輯推理, 使學(xué)生明白同（等）底等高的平行四邊形面積相等。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),題目呈現(xiàn)方式的多樣,吸 引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,激發(fā)了學(xué)生興趣,引發(fā)了思考, 發(fā)展了思維。 同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則, 層層深入, 也有效的培養(yǎng)了 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。6、課堂小結(jié)，感受思想課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié), 在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)和學(xué)習(xí)方法后,我進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，總結(jié)中有知識(shí)的概括，有探