把愛種進(jìn)幼兒心中

1、把愛種進(jìn)幼兒心中愛是一種情感交流， 愛 是一種行 動(dòng)體 驗(yàn)，愛更是一種理解 和尊重。高 爾基說過 ：“誰不愛孩子，孩子就不 愛他，只有 愛 孩子的人，才能教育孩子”。 師愛是人 間任何一種 愛都無法比 擬的，因 為這 種愛是一種不 記回報(bào)的、無私的、廣泛的、沒有 血 緣 關(guān)系的 愛，它是無比神圣的，比淵博的知 識(shí)更重要。能 夠 得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起 碼的心理需求， 師愛對(duì) 幼兒 來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激 勵(lì)， 對(duì)孩子的健康成 長 和全面 進(jìn) 步有很大的推 動(dòng) 作用。幼兒教育的 對(duì) 象都是 36 歲的孩子，他 們幼小，像 剛 出 土的嫩苗，需要“園丁”的呵

2、護(hù)和培養(yǎng)， 這時(shí) 就需要教 師用似 春雨般的 愛去滋潤，似春陽般的 愛去熏陶， 這對(duì) 正處于個(gè)性和 道德品 質(zhì)形成的萌芽 時(shí)期的幼兒來 說，是 進(jìn)行良好品德教育的 最佳途徑。由此看來 對(duì) 幼兒的品德教育 應(yīng)該讓 幼兒在生活和各 項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛，認(rèn)識(shí)愛，學(xué)會(huì)愛。因此我 認(rèn)為幼兒的品 德教育。 愛 ，是永恒的主 題 。一、愛 是一種情感的交流。用語言來播種、用汗水來 澆灌、用心血來滋 潤 。對(duì)孩子充 滿愛 的教育活 動(dòng)，都仿佛在 為孩子打開一扇扇窗 戶，讓孩子看 到一個(gè)色彩斑 斕的新世界，并且 讓孩子感受到教 師 的博大胸 懷 和崇高精神境界。作 為一名幼兒教 師熱愛 幼教 這個(gè)崗位，捧出 一

3、顆火熱的心去 熱愛 孩子，熟悉他 們，了解他 們，關(guān)心他 們， 與他 們真心 實(shí)意地交朋友，使他 們感到 師生之間的真誠和依 賴，教育才會(huì)成功。 這樣我們?cè)谒?們心中不再是那個(gè)遙不可及 的老師，我們變成了他 們中的一 員，我們是他們可以信賴的朋 友。我 們和孩子 們的心走的更近了，他 們和我 們的感情更深大,疑、象。了，于是我 們要常常以朋友的身份和他 們交流，引導(dǎo)他們正確 的和朋友相 處，在一次次感情的交流中，萌 發(fā)他們愛的情感， 認(rèn)識(shí)朋友間的友愛。同時(shí)也讓我們感受到愛的力量是如此巨 我們用愛留下了一串串 堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子 們的驕橫、多 自私和冷漠少了，班上出 現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的好氣

4、孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵 護(hù) 我們班就會(huì)成了一個(gè)學(xué) 習(xí)、生活和成 長的樂園。讓我驚訝 的是在讓他們感受愛時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠的愛。記得那次 我感冒了，很 嚴(yán)重。我嘶啞著嗓子去 給小朋友上 課，那天恰巧 我穿了件新衣。剛走進(jìn)教室，孩子 們就圍了上來大呼小叫地 說：“老師好！ ”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個(gè)聲媽媽說嗓子啞了要大聲地說：“不要吵了！老 師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞 了！”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來，孩子 們都在自己的座位上端 正地坐好，安靜地看著我。當(dāng)我 張開嘴讓他們跟著我念兒歌 時(shí) 又有小朋友 舉手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧！我 們能自 己跟著磁帶學(xué)，

5、那樣你的嗓子會(huì)好得快些，少說話！”多懂事的孩子，只知他 們平時(shí)愛惹我生氣，不知他 們竟也知道關(guān)心我！下 課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞 進(jìn)我 的嘴里，說：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會(huì)好了！ ”在 那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛別人了，面 對(duì)這金子般的愛， 我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子 就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把 熾熱的愛通過你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起 孩子對(duì)你情感的回 報(bào)，從而樂于接受你所 給予的一切。二、愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)。教育是愛的共鳴，是心與心的呼 應(yīng)。作為一名教師，要對(duì) 每一個(gè)學(xué)生撒種 愛心，用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃

6、希望之火。樣抱起師在意他、當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我 們面前時(shí)，我們會(huì)親手用紙巾將他擦拭 干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭 時(shí)，我們會(huì)像媽媽 他，給他溫暖給他安慰我用們行動(dòng)表達(dá)著我們的愛意， 個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老 喜歡他、信任他、關(guān)心他。小班幼兒 剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的 事情，看著他 們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸 動(dòng)了，每每 這時(shí)我便走過去把他們抱起來，摸摸他 們的頭，讓他們感受到 溫暖教師不僅要用行動(dòng)愛孩子感染孩子，同 時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣 影響孩子。因 為這個(gè)年齡段的孩子正在通 過模仿來認(rèn)識(shí)感知世 界，通過自己的行動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，她 的一言一行都是孩子 們

7、模仿的對(duì)象。正像有人 說的“幼兒是一 面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子?！逼鋵?shí)，我 們平時(shí)的一言一行已 經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生 氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒有 為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面 小鏡子正照射著你！ ”于是，我 們?cè)诤⒆觽兠媲胺浅Ｖ?視榜樣 作用。例如早上幼兒來園 時(shí)我們都會(huì)站在班門口迎接，主 動(dòng)說 “小朋友早上好”，當(dāng)他 們離開時(shí)我也總會(huì)說一聲“小朋友再 見”；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說聲“謝謝！ ”我自 己這樣做，我也要求孩子 們這樣做。長期以往，孩子 們受教師 長期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。除了自己做榜 樣，在教育過程中，我們還要在孩子們中

8、間找榜樣，誰愛勞 動(dòng)？講衛(wèi)生？誰守紀(jì)律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等 我們都要時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)表揚(yáng)給予肯定，在每周一次的 評(píng)選會(huì) 上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的 優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并做出 評(píng)議，由教 師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起 陳列在榮譽(yù) 欄中，比如： 被子疊的好、吃 飯不挑食、有禮貌、 對(duì)小朋友友好 同 時(shí)，也會(huì)對(duì)榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在 這種環(huán)境中都愿 意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)改正自己的不足，自然而然的孩 子們的習(xí)慣好了。在幼兒學(xué) 習(xí)過程中我也不忘 時(shí)時(shí)把愛融進(jìn)學(xué) 習(xí)里。我們把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把 過分的控 制變?yōu)楦嗟慕涣骱?對(duì)話。把過于集中的教育教學(xué)全分散 給孩 子

9、們，用他們的感官去感知 這個(gè)世界的一切。記得，在一次 “動(dòng)物過冬”的主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題， 小動(dòng)物是怎么過冬的？它們會(huì)冷嗎？小動(dòng)物吃什么呀？帶著疑 問我們分頭去收集資料，豐富知 識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界， 也使孩子們多了一份 對(duì)動(dòng)物的愛。三、愛更是一種理解和尊重。為孩子做作為一名幼兒教 師更需要多一份的理解和尊重的 愛， 這種愛要能夠把每一個(gè)孩子 愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么 無私；孩子犯 錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成 績 時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑 難時(shí)，又是孩子最好的 幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真 誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表 現(xiàn)自己 時(shí)，老師是最好的欣 賞者。

10、一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼 神、一句真誠的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛 心教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心 靈?，F(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的， 好了他們認(rèn)為應(yīng)該 的一切，但是由于沒有考 慮到孩子的需要和 想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反 對(duì)，造成關(guān)系 緊張。我們 應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事， 同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。幼兒 雖然年幼，但是他 們同 樣有自己的思 維，有能力做好每一件事， 強(qiáng)加和包辦代替就會(huì) 使幼兒失去 選擇的主動(dòng)權(quán)，使幼兒沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而 久之，幼兒就會(huì)出 現(xiàn)事事處處依賴成人或者出 現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒健康心理和思 維能力都十分不利。成人 應(yīng)該重視孩子的 想法，不應(yīng)用成人的看法去 評(píng)價(jià)孩子。相 應(yīng)地，幼兒的生活世 界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固 定的眼光或所 謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按 習(xí)慣性的 常規(guī)或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表 達(dá)可不可愛、自己喜不喜 歡。他們往往憑借 這種臆想或即墾的金礦，每個(gè)孩子都有 發(fā)展 師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒奇異的想法看事物，因而他 們眼中的事物不是固定不 變的，而 是賦予變化的。所以，教 師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是 處于發(fā) 展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開 的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“ 為