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文檔簡介
1、人教版小學數(shù)學5年級下冊“分數(shù)的基本性質”教學內容:人教版小學數(shù)學5年級下冊“分數(shù)的基本性質”。教學目標:1. 學生能理解和掌握分數(shù)的基本性質,知道分數(shù)的基本性質與整數(shù)除法中商不變的性質 之間的聯(lián)系。2. 學生能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母不同而大小相等的分數(shù)。3. 培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力,滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯 證唯物主義觀點。教學重、難點:理解分數(shù)基本性質的含義,掌握分數(shù)基本性質的推導過程。運用分數(shù)的基本 性質解決實際問題。教具準備:課件、寫有分數(shù)的卡片。學具準備:3個同樣大小的圓形紙、彩筆。教學過程:一、復習舊知,了解學習起點1 說一說。(1) 什么是
2、商不變的性質?(2) 150- 30=(),被除數(shù)和除數(shù)都擴大4倍,商是();被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍, 商是()。2 想一想。(1) 分數(shù)與除法的關系是怎樣的?(2) 1 十 2=讓學生對所學知識進行簡單再現(xiàn)。二、創(chuàng)設情境,激趣引入課件動畫顯示:藍貓、菲菲、霸王龍最喜歡吃淘氣做的餅。有一天淘氣做了3塊大小一樣的餅分給藍貓、菲菲、霸王龍。藍貓說:“我功勞最大,我要吃一大塊。”菲菲說:“我要 吃兩塊。”霸王龍搶著說:“我個頭最大,我要吃3塊?!碧詺庀肓讼氡銊邮智酗灊M足了他們的 要求,并向他們提問:“剛才,我把3個同樣大小的餅,平均分成2份、4份、6份,分別給 了你們1塊、2塊、3塊,你們知道誰吃
3、的多嗎? ”淘氣的問題,立刻引起了他們的爭論。同 學們,你們知道他們誰吃得多嗎?三、探究新知,揭示規(guī)律1 動手操作,形象感知。讓學生發(fā)表自己的意見后,教師請學生拿出3個大小一樣的圓形紙。師生一起折一折、畫一畫、剪一剪、比一比、想一想,邊操作邊思考驗證誰吃得多。(1) 折。請學生拿出3張同樣大小的圓形紙,把每張圓形紙都看做單位“ 1”,用手分別 平均折成2份、4份、6份。(2) 畫。在折好的圓形紙上,分別把其中的 1份、2份、3份畫上陰影。(3) 剪。把圓中的陰影部分剪下來。(4) 比。把剪下的陰影部分重疊,比一比結果怎樣。2 觀察比較,探究規(guī)律。(1) 通過動手操作,誰能說一說動畫片中藍貓、菲
4、菲、霸王龍各吃了一個餅的幾分之幾? (板書:、。)(2) 你認為他們誰吃的多?請到講臺上一邊演示一邊講一講。學生匯報后,教師用電腦演示。把3塊同樣大小的餅分別平均分成2份、4份、6份,依次表示、。把、平移、重疊, 明顯地看出塊餅、塊餅、塊餅大小相等。通過分餅、觀察、驗證得出結論:“藍貓、菲菲、霸王龍分的餅一樣多?!保?)既然他們3個吃的同樣多,那么、的大小怎樣?我們可以用什么符號把他們連接 起來?(板書=。)(4)聰明的淘氣是用什么辦法既滿足藍貓、菲菲、霸王龍的要求,又分得那么公平呢? 這就是我們今天研究的內容“分數(shù)的基本性質”。(板書課題。)(5)這3個分數(shù)的分子、分母都不同,為什么分數(shù)的大
5、小卻相等?你們能找出它們的變 化規(guī)律嗎?請同學們4人為一組,討論這幾個問題。(課件出示討論題。)討論題: 、它們之間有什么關系?它們的什么變了?什么沒有變? 從左往右看,是按照什么規(guī)律變化的?從右往左看,又是按照什么規(guī)律變化的呢?(6)學生匯報,師生討論情況。師:、這3個分數(shù)是相等的關系??梢詫懗?,它們的分子、分母變了,而分數(shù)的大小 沒有變。師:從左往右看,由得到,是把的分子、分母都乘以 2,也就是把分的份數(shù)和表示的份 數(shù)都擴大2倍,就得到。同理的分子、分母都乘以 3,就得到,而分數(shù)的大小不變。(板書: 都乘以相同的數(shù)。)從右往左看,分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的?通過分析,比較=,
6、=,得出:分數(shù)的分子和分母都除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。(7)抓住焦點,辨中求真。的分子、分母能否同時乘以或者除以零呢?圍繞這個問題展開討論、辯論。通過討論、 爭辯,使學生認識到“因為分數(shù)的分子、分母都乘以 0,則分數(shù)成為”。分數(shù)里分母不能為0, 所以分數(shù)的分子、分母不能同時乘以 0。在除法里0不能做除數(shù),所以分數(shù)的分子、分母也 不能同時除以0。(8)抽象概括,總結規(guī)律。 引導學生觀察、比較,回憶知識的形成過程,總結概括出分數(shù)的基本性質。不完善的 互相補充。 閱讀課本,指導看書,加深理解。讓學生默讀分數(shù)的基本性質;找出關鍵詞。 想一想:根據(jù)分數(shù)與除法的關系,以及整數(shù)除法中商不變的性質,你能說
7、明分數(shù)的基 本性質嗎?3 運用規(guī)律,自學例題。(1)分組討論。把和分別化成分母是12而大小不變的分數(shù)。分子應怎樣變化?變化的依據(jù)是什么?(2)匯報討論情況。(3)小結:我們可以應用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母不同而大小相等的分數(shù)。四、多層練習,鞏固深化1 基本練習。根據(jù)分數(shù)的基本性質,把下列等式補充完整。學生口答后,要求說出是怎樣想的。2鞏固練習。(1)把下面的分數(shù)化成分母是10而大小不變的分數(shù)(2)在下面各種情況下,怎樣才能使分數(shù)的大小不變?把的分母乘以4把的分子除以4 分子擴大2倍分母縮小3倍 3 綜合練習。(1)把下面的相等的分數(shù)用線連接起來。(2)填空。把的分母擴大4倍,分子應該(
8、)才能使分數(shù)的大小不變。把的分子縮小 3倍,分 母應該()才能使分數(shù)的大小不變。兩個數(shù)相除商是13,如果除數(shù)和被除數(shù)都同時擴大 5倍,這兩個數(shù)的商是()。4 深化練習。把、和化成分母相同而大小不變的分數(shù)。思考:分數(shù)的分母相同了,有什么作用?揭示學習分數(shù)的基本性質的重要性,鼓勵學生 學好、用好。5 動腦筋出教室游戲。讓學生拿出課前發(fā)的寫有分數(shù)的紙片,要求學生看清手中的分數(shù)。與相等的,報出自己 的分數(shù)后先離開教室,與相等的再離開,與相等的最后離開。評析:“分數(shù)的基本性質”是在學生已掌握了商不變的性質之后,并在已有應用經(jīng)驗的基礎上 進行學習的。這節(jié)課用“猜想一一驗證一一反思”的方式學習分數(shù)的基本性質
9、,是學生在大 問題背景下的一種研究性學習。這不僅對學生提出了挑戰(zhàn),而且對教師也提出了挑戰(zhàn)。用故 事情景引入,增強解決問題的現(xiàn)實性。采用學生自己親自觀察、操作,再分析怎樣做的方式, 把學生推上學習的主體地位,放手讓學生自己去解決問題。最后運用知識,深化對分數(shù)的基 本性質認識,使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解,并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問 題的能力。本節(jié)課教學設計突出的特點是學法的設計。從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總 結,完全是為學生自主探究、合作交流的學習設計的。具體表現(xiàn)在:1. 學生在操作中大膽猜想。注重讓學生自主探索、合作交流。設計者只是提供了一個材料,引導學生充分地觀察、 討論、交流,而不是填鴨式地講解,使學生在探索研究的過程中,發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質,并 且注重聯(lián)系舊知,完善學生認知結構。2. 學生在自主探索中科學驗證。在學生大膽猜想的基礎上,教師適時揭示猜想內容,并對學生的猜想提出質疑,激發(fā)他 們主動探究的欲望。在探索“分數(shù)的基本性質”和驗證性質時,通過創(chuàng)設自主探索、合作互 助的學習方式,由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴,充分尊重學生 個人的思維特性。在較為寬泛的時空中,鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結論的正確 性,凸顯出課堂教學以學生為本的特性。整個教學過程以“猜想一一驗證一一完善”為主線, 每一步教學都
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