《給教師的建議》讀后感

1、時(shí)需Sr彳給教師的建議有感三川小學(xué)凌丹我閱讀了蘇霍姆林斯基給教師的建議這本書以后，真的覺(jué)得這是一本值 得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的 教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題。 書中用了很多的事例和體會(huì)，把 枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受 啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界， 提高水平，它可以作為一面如何做人 的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于 教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給處于教育前線 上的我們指引了方向。一、心存博愛，永不言棄優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“

2、差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對(duì)他 們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事， 一心只讀圣賢書；而當(dāng)你面對(duì)那 一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生， 他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他 們進(jìn)行批評(píng)、寫檢查、罰掃地然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。 其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的 距離。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟 孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人， 善于跟他們交朋友，關(guān) 心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！彼嬖V我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通

3、過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確 的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿希望。照亮學(xué)校的 將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西， 而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子 的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛 與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟 學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。 其實(shí)后 進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。 對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該 傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái) 滿園的春色！時(shí)需Sr彳作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生。但

4、是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)?他們的成長(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒(méi) 有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待， 其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在 教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān) 懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣， 每一天自己都有新的收獲。給教師的建議這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適 的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教 學(xué)工作。在他的眼里，這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，

5、每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方， 都有他可塑造的一面。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄，而是竭盡全力、想方設(shè)法地 研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用” 0 我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)密不可分 的。而我們呢，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試 教育下，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心， 再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要 性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無(wú)幾， 研究學(xué)生更無(wú)從談起。這樣又怎能幫 助后進(jìn)生提高呢？讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要 多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理

6、論和教育教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣。二、轉(zhuǎn)變角色、教會(huì)思考蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希 望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。我們有時(shí)會(huì)很不解地說(shuō)，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒(méi)做對(duì)？” 讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，我們?cè)谥v解 時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么， 在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。 思考的過(guò)程 是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維 活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)

7、習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服 困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，時(shí)磊5說(shuō)- 他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師， 是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地 替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難 是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力， 而且需要他們付 出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本 質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變， 將課堂的主動(dòng) 權(quán)還給學(xué)生。

8、當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí)，教師的最佳角色就是 活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！币虼?，我們應(yīng)通過(guò)建立合作 學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程， 盡管他們的語(yǔ)言 很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時(shí)地 矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳 的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”。學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí), 學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的?！盁o(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思

9、考。 應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂(lè)的源泉。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái) 富。”學(xué)習(xí)落后的兒童，我們?cè)趲椭麄儠r(shí)，不是直接給予他答案，而是一步步 引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學(xué)會(huì)思考。三、調(diào)動(dòng)情緒、控制注意力蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形 成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)， 使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意 力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題，特別是學(xué)困生的思想特別愛開小 差。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的知識(shí)越積累越多，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起.如

10、果我們放任自流，他們的學(xué)習(xí)成 績(jī)會(huì)更差；但如果采用強(qiáng)制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說(shuō) 不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”，因?yàn)樗麄儾](méi)有從心底里認(rèn)同！看來(lái)怎樣 才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。 蘇霍姆林斯基建議我們要想把握 兒童的注意力，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，時(shí)需Sr彳進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。這樣的話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻有一定的困難。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中應(yīng) 想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的積極性，如做一些猜謎小游戲、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他 們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教 學(xué)方法，盡量做到講解生動(dòng)活潑，深

11、入淺出，從而使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，進(jìn) 而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)，小步子，多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方 法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步。教師可有意識(shí)的出一些較 簡(jiǎn)單的題目，然后叫他們上臺(tái)板演或回答，若“學(xué)困生”答對(duì)，則予以表?yè)P(yáng)，讓 他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識(shí)到自己也是可 以學(xué)好的；若沒(méi)答對(duì)，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)，相信他們下次能夠會(huì)做，讓他們感受 到老師對(duì)他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。四、加強(qiáng)閱讀、提升素質(zhì)書中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行

12、智育的重要手 段”，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事。 老師想提高自己的教育教學(xué)水 平需要大量地閱讀書籍，后進(jìn)學(xué)生想要改變?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。 閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”中說(shuō)： “請(qǐng)記 住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多， 他就應(yīng)當(dāng) 更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。 書籍和由 書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多， 他在周圍世界中看到的不懂的東西越多， 他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng) 教師的人，工作起來(lái)就越容易了。”聯(lián)系實(shí)際看來(lái)，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不

13、是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀。不僅學(xué)生要讀書，老師 也要堅(jiān)持讀書，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書 籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付 明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間， 不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教 的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò) 是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)時(shí)需Sr彳 知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟?！彼自捳f(shuō)的好：站得高，看得遠(yuǎn)。你書讀得越多，你 掌握的教育教學(xué)的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法 解決了。所以作為教師，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。然后才能教出 具有廣博知識(shí)，能力突出的學(xué)生來(lái)。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游 刃有余、開心工作，讓我們來(lái)閱讀吧