留給學生一點面子留給自己一份輕松

1、留給學生一點面子留給自己一份輕松案例背景記得有位專家說過，課堂永遠是一門“遺憾”的藝術(shù)。 我想，課堂之所以成為一門“遺憾”的藝術(shù)，除了教師對課 堂活動設(shè)計考慮不周的因素外，更主要的是，課堂上有很多 不可預知的因素存在一一關(guān)鍵時刻，教室外來了點兒不和諧 的聲音，吸走了學生的注意力；頑皮的學生常常會給你一個 哭笑不得的答案由于信息技術(shù)活動的開放性很強，使得 信息技術(shù)的課堂較其他科目的課堂有更多的意外，學生思維 旁逸斜出是常見的現(xiàn)象。其他諸如電腦損壞、突然停電等也 是信息技術(shù)課堂中常有的小“插曲”。當意外不期而至時，我們是視而不見，還是抑制學生的 “脫軌”言行？是視它為寶貴的課程資源，加以有效利用，

2、 還是厭而摒棄之？案例描述周一下午第三節(jié)是五(4)班的課。這個班，用其他老 師的話說“較其他班級活躍”，直白地說，就是紀律不好。 對于這一點，我深感頭癇。課堂上，有些學生總愿意嘰嘰喳“做完了。”他抬起頭看著我說。“那你交了嗎？ ”我又問?！拔艺肣Q交作業(yè)，老師?！彼碇睔鈮??！安环猎囈辉嚱柽@個機會收服他?！毙牡滓粋€念頭浮了 上來?！芭叮?”我故意用驚訝的眼神看著他，“你會？ ”“這有什么難的。老師，你現(xiàn)在開QQ,我馬上就把作 業(yè)傳給你。我還會裝飾QQ空間。”他有點兒不服氣。“好。你就給同學們當回小老師，演示一下怎么使用QQ 交作業(yè)?！蔽耶敿创蜷_QQ。果然，他三兩下就完成了操作。“這種 方法

3、交作業(yè)方便多了?！痹S多同學議論開了（之前我使用“極 域電子教室”讓學生提交作業(yè)）。他抬著頭有點兒驕傲地看 著我?！斑@種交作業(yè)的方法的確比我們之前的方法方便多了。 這樣吧，以后我們做完作業(yè)也可以使用劉奇同學剛剛演示的 方法。”果然，這種方法提高了學生的興趣，好多從未交過作業(yè) 的學生也將作業(yè)交了上來。在課堂的最后幾分鐘，我又借機將劉奇的QQ空間推薦 給大家：“這次同學們表現(xiàn)得非常好，獎勵大家瀏覽一下劉 奇裝飾的QQ空間?！闭n后，我單獨留下了劉奇，微笑地對他說：“劉奇，從 玩QQ這一點看得出來，你的信息技術(shù)能力非常強，老師很 高興。但是老師希望你不要在做作業(yè)時去玩，因為其他同學 的信息技術(shù)能力沒有你

4、好，他們還要好好練習”“知道了，老師?！彼悬c滿足又有點兒抱歉地看著我 說。我微笑地撫了撫他，知道從今往后，我不是他的“敵人” To課后反思這節(jié)課，我很慶幸自己在發(fā)現(xiàn)劉奇同學玩QQ時，沒有 像以前那樣直接去批評他，而是委婉地讓他展示了才能，讓 他在同學面前露了一手，再在課下要求他改正。事實證明， 這樣做的效果的確不錯。在之后的課堂中，他的表現(xiàn)有了很 大的進步。經(jīng)過這堂課，我也有了很多收獲。首先，課堂并非一成不變的?！罢n堂應是向未知方向挺 進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景?！?但“意外”并不全是好的，只有富有教學機智的教師才能讓 “意外”變得精彩。馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征

5、之 一就是隨機應變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻 板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當?shù)?方法并加以正確地運用?！币馔獾氖虑榘l(fā)生后，教師能根據(jù) 教學內(nèi)容的需要，巧妙地結(jié)合這一突發(fā)事件所創(chuàng)設(shè)岀的情境, 展開課堂對話，可以大大激發(fā)學生學習的興趣。因此，課程 資源無處不在，教師在教育教學中要善于運用自己的智慧， 靈活機敏地捕捉和利用一些突發(fā)事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬 局面，以形成自己獨特的教學風格。那么，教師如何才能利用教學機智捕捉難得的“意外” 資源，及時、正確地引導學生，并從偶然的生活事件中挖掘 出必然的教學價值呢？我認為我們在課堂中首先要做到兩 點。有課程資源意識善于捕捉資

6、源課程資源的有效開發(fā)和利用，顯然能使學生獲得知識的 途徑更多樣，能使教學與生活、社會的聯(lián)系更緊密，能使課 堂上的交流與溝通更順利、更深刻，還能促使師生雙方都作 為課程資源岀現(xiàn)在課堂上，從而使教學成為一種互教互學的 過程，使課堂教學變得豐富而立體。在課堂教學中，要求教 師隨時樹立課程資源意識，相信學生在教學過程中能生成有 價值的教學資源，即將課堂教學中“爆岀”的意外情況看做 能利用的教學契機。學生在課堂中突發(fā)的“節(jié)外生枝”乍看似乎完全屬于毫 無用處的奇思怪想。當我們能善于捕捉這些資源，去仔細關(guān) 注、研究這些資源時，卻會發(fā)現(xiàn)這些“節(jié)外生枝”中也隱藏 著極具教學價值的課堂資源，這或許就是成就精彩課堂

7、的亮 點。善于捕捉資源，要求教師要學會傾聽，成為學生的忠實 聽眾，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、 觀點的創(chuàng)意、批評的價值，再因勢利導。善于捕捉資源，要求教師學會關(guān)注，要關(guān)注不同層次的 學生一一關(guān)注他們的行為、關(guān)注他們的神情，這樣才能及時 把握并利用一切有價值的動態(tài)資源。本案例中，學生劉奇善于使用QQ、擅長裝扮QQ空間， 這就是一個很好的教學資源。試想，如果我按原來的思路， 堅決杜絕學生在課堂上玩QQ,那么劉奇將會繼續(xù)和我對立 下去。不僅我會失去一位好助手，劉奇也將失去一次可能讓 他“變好”的機會。由此我深深感到：面對課堂中出現(xiàn)的種種錯誤和意外， 我們要練就一雙慧眼、兩只靈耳，

8、學會篩選、學會辨別，更 要學會利用這些錯誤資源，積淀教學智慧，用心打造教學細 節(jié)，為學生營造一個和諧美麗的課堂。2尊重學生善于諒解學生寬容是一種美德，更是一種教育藝術(shù)。在教育教學中， 如果適當應用寬容的手段，往往會收到意想不到的效果。人非圣賢，孰能無過？何況正處在身心發(fā)展期的學生呢! 一些“暫差生”由于自控能力較差，他們難免會岀現(xiàn)這樣或 那樣的過失。我們?nèi)绻痪邆鋵捜?、豁達的素質(zhì)，在學生出 現(xiàn)問題時，不問事理，便給予簡單的批評，非但起不到應有 的效果，反會引起學生的反感，他們即使當時接受，也只是 表面接受，背地里卻消極抵抗，暗中作亂。那么，教育成效 將大打折扣。學校本來就是允許學生犯錯誤的場所。因此，只要不是 原則性的大錯，教師就要利用一切可教育的資源給學生一個 臺階下，其實就是給學生一個認識、改正的機會。學生也會 從教師的寬容中感受到教師對他的愛護和尊重。學生從獲得 這個尊重開始，就可能對自己的言行進行反省，實現(xiàn)“內(nèi)心 矛盾和斗爭”，這是一個從被動接受教育到主動進行的自我 教育過程