關(guān)注留守兒童心理健康

1、關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康 武當(dāng)山特區(qū)草店小學(xué):李萍摘要：近年來我國農(nóng)村大批剩余勞動力向城市的轉(zhuǎn)移使得農(nóng)村留守兒童數(shù)量急劇增加，由于他們?nèi)狈φ５募彝ソ逃瑢?dǎo)致大局部留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、身心健康等方面出現(xiàn)了諸多問題，這些問題的出現(xiàn)不僅影響國民素質(zhì)的提高，也不利于社會主義新農(nóng)村建設(shè)。因此,要研究和探索農(nóng)村留守兒童教育的新途徑。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；存在的問題；產(chǎn)生的原因；心理健康的維護(hù) 留守兒童通常指那些生活在農(nóng)村，因父母外出打工而與祖輩或其他代養(yǎng)人生活在一起，年齡為14周歲及以下的兒童。根據(jù)國家統(tǒng)計局估計，目前全國15歲以下的留守兒童人數(shù)約有2000多萬人。這些孩子遠(yuǎn)離父母，生活在一

2、個特殊的成長環(huán)境中，無法享受正常的家庭教育和親情關(guān)愛，因而容易出現(xiàn)一些心理和行為偏差。親情教育的缺失將是他們在學(xué)習(xí)、生活和人生成長中的最大障礙。對此問題作為教師的我們必須作出理性的思考。家庭教育的缺失是導(dǎo)致留守兒童道德成長問題的主要原因，而事實(shí)上，在這個籠罩的原因背后，隱藏著更為復(fù)雜的心理社會因素。其中：“親子關(guān)系的失調(diào)，平安感和歸屬感的喪失，父母典范作用的缺失以及道德行為監(jiān)控機(jī)制的弱化共同構(gòu)成了影響留守兒童道德成長的家庭教育因素，它們以特殊的功用和機(jī)制不僅改變了留守兒童社會學(xué)習(xí)的情境與過程，催生了留守兒童的道德行為問題，而且深刻地影響到留守兒童健全道德人格的形成和良好道德情感的開展。我是一名

3、農(nóng)村教師，學(xué)校有一大局部的留守兒童，他們普遍存在的問題主要表現(xiàn)為：1學(xué)習(xí)成績一般:道德品行容易受到一些不良因素的影響；容易養(yǎng)成自私冷漠、憂郁多疑的性格；青春期知識貧乏。2精神關(guān)愛明顯缺乏。由于父母外出，有時幾年不歸，有的音訊渺茫。這些孩子容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無助，孩子這種長期無法排遣的孤獨(dú)感與無助感會影響孩子性格的形成，使孩子變得內(nèi)向、抑郁、自卑、敏感和脆弱，外現(xiàn)的行為就是不愿與別人交流，不愿意讓別人知道父母在外的事實(shí)，遇到事情會有過激的表現(xiàn)。(3)內(nèi)心缺少平安感。由于留守兒童父母不在身邊，沒有父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，很可能會成為社會不良分子的侵害對象，而且遇到突發(fā)性事件也缺少自救能力。這些都

4、導(dǎo)致孩子內(nèi)心缺少平安感，而一個內(nèi)心沒有平安感的孩子會表現(xiàn)得焦慮不安，對什么事情都無法全力投入，防礙了他對外界環(huán)境的積極探索與溝通，使孩子變得膽小孤僻。留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因：留守兒童父母在外忙于生計，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教，即使打 ，關(guān)注焦點(diǎn)是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。造成親情冷淡，孩子缺乏平安感；家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力開展。特別是014歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個時期父母外出務(wù)工，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩

5、子影響極大；奶奶或其它監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，家庭教育處于空白狀況；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情冷淡，孩子缺乏平安感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心開展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承當(dāng)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。 “留守兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些過失得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明

6、顯的心理行為問題。其次監(jiān)護(hù)管理對留守兒童有一定的影響。1、隔代監(jiān)護(hù)偏重物質(zhì)生活。祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。2、上代監(jiān)護(hù)顧慮心理作繭?！傲羰貎和善涫?、伯、姑等親戚監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不愿嚴(yán)格管教。3、自我監(jiān)護(hù)助長放任自由?！傲羰刈优晕冶O(jiān)護(hù)，其自律能力和明辨是非的能力較弱，在他們的成長的過程中，根本上處于無人管教的狀態(tài)。留守兒童心理健康的維護(hù):1父母不能因遠(yuǎn)離孩子而無視了對孩子的教育和親情的關(guān)心，對于孩子的開展而言，比為他們的未來提供物質(zhì)保障更重要的是給予他們必要的關(guān)心和教育，父母一定要堅(jiān)持定期，不間斷地保持與孩子各

7、方面的聯(lián)系，隨時掌控孩子的情況。對于不同年齡階段的孩子容易出現(xiàn)的問題有必要的知識，并在問題出現(xiàn)之前給予必要的重視。如果有條件應(yīng)給孩子的住所安裝 ，把自己的聯(lián)系方式，包括聯(lián)系 ，通訊地址等明確的告訴孩子，這樣孩子有什么問題可以方便的求助于父母，這會在一定程度上消除與孩子的溝通障礙。2學(xué)校要加強(qiáng)心里和情感教育工作。充分利用各種教育資源、發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，積極開展心里和感情、教育促進(jìn)留守兒童的心里健康開展。班主任不僅需要了解班級內(nèi)留守兒童的一般情況，而且應(yīng)密切關(guān)注留守兒童的情緒變化和心里需求，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心里歸屬。開展豐富多彩、有益于身心健康的各種文體活動和興趣小組

8、活動，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們積極主動與同學(xué)交往，培養(yǎng)他們積極穩(wěn)定的情緒和樂觀開朗的性格。教師要掌握一定心里輔導(dǎo)的技巧，化解留守兒童的心里沖突，進(jìn)而提高留守兒童的心里抵抗能力和調(diào)解能力。學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩、有益于身心的活動來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中融入德育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。通過學(xué)習(xí)的磨練、行為訓(xùn)練和體育鍛煉，訓(xùn)練學(xué)生的行為、磨練學(xué)生的意志，提高其抗挫能力，建立其自信意志。對易產(chǎn)生心里健康問題的留守兒童做的預(yù)防與治療相結(jié)合。采用建立留守兒童心里健康檔案、開展心里健康講座等積極方式積極預(yù)防留守留守兒童產(chǎn)生心里問題，防止出現(xiàn)不良影響。3利用社會力量開辦“

9、愛心媽媽。在我們武當(dāng)山特區(qū)有很多“愛心媽媽,她們不僅在物質(zhì)生活上給予了留守兒童很大的幫助,在精神和心理上也給予了呵護(hù)。效果很好。每到雙休日，這些“愛心媽媽便將自己領(lǐng)養(yǎng)的留守兒童帶回家過一個快樂的周末。使這些留守兒童精神和心理上都得到了溫暖。4學(xué)校正教處應(yīng)全面負(fù)責(zé)留守兒童的教育管理工作。建立留守兒童專項(xiàng)檔案和父母及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系制度，詳細(xì)記載留守兒童父母及其他監(jiān)護(hù)人的 、 ，并記錄留守兒童每一天的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活等情況，使老師和家長能有針對性地掌握留守兒童的真實(shí)情況。開設(shè)親情 ，加強(qiáng)留守兒童與其父母的親子互動、親子交流頻率和親子關(guān)系強(qiáng)度。讓留守兒童在父母外出的情況下，依然能夠享受親情教育。對于“留守兒童問題的解決不是一朝一夕的事，也不是父母親或?qū)W校老師單方面就可以處理好的。它既需要我們不要把“留守兒童等同于“問題兒童：更需要在解決現(xiàn)實(shí)問題時構(gòu)建“立體式綜合教育網(wǎng)，整合學(xué)校、社會和家庭的教育資源和力量，共同完成對孩子們的學(xué)