兩個鐵球同時著地課堂實錄

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載李衛(wèi)東兩個鐵球同時著地課堂實錄 整理：西塢中心小學(xué) 張燕課前談話 師：同學(xué)們好!生：老師好!師：不夠齊！同學(xué)們好!生：老師好!師：這下整齊了！知道我姓什么嗎?師：剛才聽一位同學(xué)說了，哪一個“李”？ 生：木子李。師：木子李。李是中國第一大姓。全國有一億多人姓李，將近占十分之一?，F(xiàn)在舞臺上有多少姓李的啊, 至少有4、5個吧?生舉手（只有1人）。師：只有一個。溫州的還少，有一次我去上課，居然一個姓李的也沒有。發(fā)現(xiàn)一個姓氏分布不均衡，北方 姓李多，南方少。師：知道我姓什么了，該稱呼我什么？ 生：李老師!師：你姓什么?生：姓陳，陳子豪。廣濟中心小學(xué)404 班。師：我沒聽清。講話時要把舌頭

2、、喉結(jié)一起用力，請再說一遍。學(xué)生重復(fù)了一遍。（說話清楚，響亮多了） 師：為什么404班中間加了個0?有10幾個班級嗎?生：不是的。師：你們學(xué)校有先見之明，給預(yù)留了吧。師：同學(xué)們，高興嗎?師：熱烈鼓掌!師：我有了第一個朋友，是男朋友。學(xué)生大笑。師：請你說!生：我叫畢寧寧，畢業(yè)的“畢”，寧波的“寧”。師：舌頭、喉結(jié)一起用力，把話說清楚。師：我有了第二位朋友，是位 生馬上說：女朋友。又是一陣大笑。教學(xué)過程一.導(dǎo)入課題。師：老師這里有兩個鐵球，跟我們學(xué)習(xí)的課文有關(guān)，一大一小。我們用它來代表課文里提到的兩個鐵球： 大的代表10磅重，小的代表1磅重的鐵球。這兩個鐵球如果同時從同一高度落下來，結(jié)果會怎么樣，

3、有人 做過實驗嗎？用什么做的？ 生：做過，用書。 師：結(jié)果呢？ 生：同時落地。師：書摔壞了嗎?生：是的。師：最好不要用書，要摔壞的。學(xué)生狂笑。師：沒有做過實驗的，請看我的演示，我把這兩個球從同一地方下落，前面的同學(xué)看是否同時落下，后面的同學(xué)聽是否只有一個聲音。師做兩個球同時落下的實驗，兩個球同時落在講桌桌面上。師：是同時落下，聽到一個聲音嗎？生：是的。師：這個結(jié)論，可概括成今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課文題目。生齊說，師板書：兩個鐵球同時落下師指“著”問：這個字你們讀（Zhao）, 般書面語中讀（zhto），哪一個對？師：一般在口語中讀（Zhao）,在課文中讀（zhuo），兩個都對，使用場合地點不一樣

4、，音有變化，齊讀課題。二.導(dǎo)讀課文第二自然段。1. 師：同時著地，是一個普通的物理現(xiàn)象，對現(xiàn)代人來說非常普通，沒有人感到驚訝。但在1590年，就在距今415年的歐洲，還沒有認(rèn)識到這個現(xiàn)象，因為當(dāng)時研究科學(xué)的人，都相信一個人的話，這個人就是古 希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。2. 理解詞語“信奉”師：課文幾個自然段？（ 6個）講人們相信亞里士多德是哪個自然段？（第2自然段） 師：對于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？把這段話從頭讀，這里有個 詞語是？生：信奉。師：“信奉”是不是相信？生：不是近義詞，寫了人們對他相信，但信奉又不單是相信。還有什么成分，這個“奉”怎么去理解?師：

5、有相信的成分，生：是奉承的意思。師：不是阿諛奉承,會是什么呢?生：聽從他說的話。就相信，那就是尊奉！只要你說的，頭腦還思考嗎?師：只要是他說的,生：不思考！師：這就是尊奉！這就是信奉！再讀這個詞語。齊讀。3. 指導(dǎo)責(zé)備語氣。師：人們對亞里士多德信奉到什么程度？誰用課文中的話來讀?生讀文中句子。那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容 更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？師：當(dāng)別人對亞里士多德的話表示懷疑的時候人們就會責(zé)備他，責(zé)備的語氣該怎么讀？生讀。（沒有責(zé)備的語氣，較平淡）師：你這個不是責(zé)備，而是提醒

6、。生再讀。師：你的語氣比較平和，是疑問，但比剛才那位好點了。再指名生讀。師：好一點了，但還是有一點溫柔。生再讀。師：她讀得好一點了，你讀時，就用眼睛看著我，我懷疑亞里士多德，兩眼怒視著我，你就沖我說。 生再讀，讀出了厲聲責(zé)備的語氣。師：這個語氣就叫一一 生：責(zé)備！師：大家一起對著我說！生齊讀。師：一個人懷疑，會有多少人責(zé)備?生：所有人！師：有多少人信奉？生：研究科學(xué)的人！ 師：是所有研究科學(xué)的人!導(dǎo)讀第三自然段。1。理解亞里士多德的說法 師：關(guān)于這兩個鐵球怎么下落，讀吧! 一生讀第三自然段。師：這是亞里士多德的說法，一起讀！師：他只是舉了個實驗的例子，他想說一個什么觀點？提煉出來。學(xué)生：球落地

7、和重量有關(guān)。（師舉球）師：這里有兩個鐵球，一個 10磅，一個1磅，誰來做這個實驗? 學(xué)生共同合作，完成實驗。（一男生舉球，不撒手，演示亞里士多德“想象中的落地過程，但只是演示了大球快，小球慢的現(xiàn)象，而 沒有演示出速度之間的10倍的差異。）師：對嗎？（不對）快慢對嗎？（對）小下的速度是大球的十分之一，對嗎？再請一生上臺演示。（師先 示范，舉小球，如果大球一秒，那么，小球需要10秒，請大家數(shù)數(shù)，在學(xué)生的數(shù)數(shù)過程中，教師演示一大一小兩個球的落地情況。師：我們看到了亞里士多德想象中兩個鐵球落地的情形，再讀這個段落。生讀。師：聽老師讀，（重點強調(diào)“輕”與“重”10和1的對比，強調(diào)了“同時”。請你讀!一生

8、讀。讀出了對比。師：挺好，齊讀！師：這樣就讀出了情景，讀出了亞里士多德通過例子要說明的觀點。2.理解伽利略的思維過程。師：沒有人懷疑這個觀點嗎？當(dāng)時有個就伽利略的，年僅25歲，是個數(shù)學(xué)教授，沒有名，沒有地位，是個平凡小輩，就是他。師：接著讀，想想伽利略先做了什么，后做了什么?？焖贋g覽，把有關(guān)信息提煉出來。師強調(diào)：現(xiàn)在不是一般讀，快速瀏覽，提煉信息。生回答：先是產(chǎn)生了疑問。師：“產(chǎn)生疑問”是你提煉出來的。師板書：懷疑 生繼續(xù)讀句子。師：有個詞語你讀得很準(zhǔn)確“試驗”。板書：試驗師：“實驗”和“試驗”有什么區(qū)別？生：實驗就是不知道的，我們?nèi)プ鲆幌?。試驗正好相反。師：你正好說反了，“實驗”是知道結(jié)果，

9、“試驗”是在不知的狀況下，懂了嗎? 師：概括一個詞語，這就是一種重要的抽象能力，很重要！ 一邊瀏覽，一邊提煉。師：我們來品讀這一段話，看看伽利略怎么思考的。既然是品讀，要一邊讀，還要揣摩內(nèi)心深處，看他是 個怎么樣的人。（用課件出示課文片段） 師：思考過程誰來讀下!生讀。師：讀得特別流暢，接著讀。生讀。師：這段話讀得特別流暢，并不一定代表理解深刻，聽老師讀。師讀，邊讀邊問：哪兩個鐵球，誰比誰快?師：你們也這樣讀，一邊讀，一邊想，待會有問題問你。生快速讀，一個學(xué)生很快舉手。師：有些同學(xué)混淆了 “讀”、“念”。把你的聲音用器官發(fā)出來，叫“念”，一邊想一邊讀才叫“讀書”。生繼續(xù)讀。師：這里的“事實”指

10、得是?一學(xué)生馬上舉手，但表達不清。師：第一個舉手并不一定正確，你還沒想好，等會再舉手。這個題目是難點，學(xué)生說不出來。師：讀這段話，“一個事實”露著，但沒有直白表達出來，“一個事實”，即使課文讀得滾瓜爛熟，也不 一定清楚。師：同學(xué)們知道，品讀并不容易，得出的2個結(jié)論你知道吧!師：事實是什么?師：這個事實，不是真正的事實，是設(shè)想的情況,10磅與11磅重的同時落下，這是事實。師：11磅的鐵球比10磅的慢，是怎么樣一步一步推導(dǎo)出來的，誰拿著鐵球一步一步來說?生演示：左手大的，右手小的。邊說：1磅慢，10磅快，小的慢，大的快!師：你的依據(jù)是什么?生：亞里士多德的說法。師：誰來演示第2個結(jié)論，11磅的比1

11、0磅的快？ 生左手拿11磅的，右手拿10磅，說：亞說1磅比10磅慢，把11磅看作一個整體，應(yīng)該 11磅快，跟前面 的矛盾了。師：你仍然在強調(diào)亞里士多德的說法。來問幾個同學(xué)，你推到的對嗎?生：對!師：怎么會不一樣的結(jié)論，哪里出了問題?生：是依據(jù)!師：伽利略在使用調(diào)亞里士多德的觀點的時候，是否認(rèn)為他的觀點正確?生：不是的，相信了就不會懷疑!師：在思考過程中確定是正確的嗎?生：不是，他用了一個“如果” 師：你非常了不起，你關(guān)注了 “如果”這個詞語，想想還可以換成什么詞語?生：假設(shè)，設(shè)想等。師：這些詞語都不是確定的，即使伽利略運用，也不相信是正確的。師：讀出這種假設(shè)。個別讀，齊讀。師：一句話經(jīng)得起推敲

12、，就是正確的，反之，就要懷疑，那么這句話是誰說的？ 生：亞里士多德。四.導(dǎo)讀第四自然段。1.總結(jié)試驗特點。25歲的平凡小輩，在他的心里，兩者是一高一師：亞里士多德說的話被人們信奉為真理，而伽利略只是個 低嗎？生：不是！ 師：是平等的，再讀這句話，讀下去！生讀：伽利略帶著這個疑問師：這樣的推理非常嚴(yán)謹(jǐn)，推理的過程就叫一一 生：試驗。師：說他試驗的句子只有一句，誰來讀？ 課件出示句子，生讀。師：讀得還不夠熟練，齊讀！師：他做試驗有幾個特點？從句子中找!學(xué)生匯報。師總結(jié)四個特點：次數(shù)多反復(fù)帶著疑問結(jié)果一樣2.比較“重復(fù)”和“反反復(fù)復(fù)”，理解原因。師:生:不一樣!師:許多次強調(diào)什么?“次數(shù)多”和“反復(fù)

13、”一樣嗎？生：次數(shù)多，同一個試驗做了很多次。 師：反復(fù)呢？ 生：第一次是1磅和10磅比，第二次11磅跟10磅比等等。師：最可貴的就是你了，他講得很好！除了重量不一樣，什么還可以改變? 生回答體積、密度、高度、物質(zhì)、環(huán)境等。師：聰明的同學(xué)，你們想到的伽利略也想到了，要經(jīng)過周密思考，所以沒用“重復(fù)”，而用“反反復(fù)復(fù)”。師：現(xiàn)在你知道為什么要“反反復(fù)復(fù)”去試驗嗎?生：做一次，還有許多其它的因素。師：得出的結(jié)論不敢確定，一次試驗往往會出錯，為了使自己的結(jié)論更加嚴(yán)謹(jǐn)，他要對自己負(fù)責(zé)，對科學(xué) 負(fù)責(zé)，這就是可貴的科學(xué)精神?。煟和ㄟ^試驗得出來什么結(jié)論？請個同學(xué)讀出來。一生讀。師：總是同時著地，有意外嗎? 生

14、：沒有，總是同時著地！ 齊讀。五.導(dǎo)讀第五、六自然段。1.學(xué)習(xí)第五自然段。師：知道了這個試驗后，人們對伽利略的態(tài)度如何? 生齊說：嘲笑他。2.學(xué)習(xí)第六自然段。師：人們都認(rèn)為他太不知天高地厚了，跟他們說道理有沒有用？ 生：沒有用!師：伽利略只用了 2個動詞，你把他找出來!生匯報，其中一個動詞文中是“落下” 師點撥：從鐵球來說是“脫手”。師：一拿一放這兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給科學(xué)史上造成了轟動，給整個歐洲以巨大 的震撼！ 齊讀這一段。六.回歸整篇。師：自己去懷疑，自己做試驗，自己知道不就得了，為什么要公開？公開是要冒風(fēng)險的。 生：讓人們知道權(quán)威的話，也可能是錯的！ 師：讀這句話，看看這句話包含著幾層意思? 生1 :亞里士多德可能是錯的。生2 :大哲學(xué)家也會有錯。生3 :不一定全對。師：非常好，叫老師讀，里面還有一個意思，大哲學(xué)家很多是對的，他們是智慧的高峰。這樣一種很嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙的說話方式。再讀。生齊讀這個句子。師：學(xué)到這里差不多了，把書扣桌面上，回憶一下有幾個自然段?生：6個?；貞浢恳欢畏謩e寫了什么？1、介紹伽利略。2、人們信奉亞里士多德3、產(chǎn)生懷疑4、反復(fù)試驗5、人們嘲笑6、公開試驗師:1、3、4、6直接寫伽利略，那么 2、4可不可以