交流文章：研討出真知

1、研討出真知，研討出效率充分發(fā)揮集體備課功能，真正提高課堂效益內(nèi)容摘要：圍繞“一個(gè)中心 ”，認(rèn)清“兩個(gè)誤區(qū)”,把握“三個(gè)明確 ”，樹(shù)立“四種意識(shí)引言 ：“對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué) 生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部 分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。 ” 葉瀾讓課堂煥發(fā)出生命活力 。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)， 也要求教師合作探究， 形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于 發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取

2、長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。下面我就“在教學(xué)實(shí)踐 中如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益”談幾點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)及做法，不到之處懇請(qǐng)指正！一、集體備課的背景及現(xiàn)狀分析“研討出真知，研討出效率。 ”尤其是在新課改下的今天，教學(xué)中無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。僅憑 個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，磨時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的 智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好、抓牢教學(xué)的主陣地課堂，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí) 效。有鑒于此， 時(shí)下， 集體備課在各地倍受青睞， 并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的 “重頭戲” 和“亮 點(diǎn)”。然而由于教師對(duì)集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)和理解， 在實(shí)施過(guò)程中往往存在以下兩個(gè) 誤區(qū)：（一）集

3、體備課是“教案之和” 具體表現(xiàn)為：為應(yīng)付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了同年級(jí)的各位任課教師，由各任課教師 分頭撰寫(xiě)教案，完工后交給集體備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)將其裝訂成冊(cè)。集體備課等同于各任課 教師備課“教案之和” 。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)， 但違背了集體備課的初衷。（二）集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤(pán)” 具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，在組長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，充分利用 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載，裝訂成冊(cè)后謂之“集體 備課”。全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤(pán)吸 收。二、

4、對(duì)集體備課的探索集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮 教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考 的問(wèn)題。我認(rèn)為我們要作到三個(gè)“明確” ： 明確集體備課的內(nèi)容、要求和范圍。（一）明確集體備課的內(nèi)容。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分： 一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。 有哪些成功之處， 存在哪些教 學(xué)上的不足， 哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。 二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容， 教學(xué)重 點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的定位以及教學(xué)的方式和方法。（二）明確集體備課的要求。1。“四個(gè)統(tǒng)一” ：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階

5、段測(cè)試。當(dāng)然 提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切” ，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安 排。2?！皟晒潭ㄒ惠喠鳌?： 集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)要相對(duì)固定，主備人輪流擔(dān)任，這樣就使集體 備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得以保障。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)雖簡(jiǎn)單， 但做起來(lái)往往會(huì)流于形式，或 者虎頭蛇尾。3。a r p + ”三步走”1）集體備課前主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路。2）集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)，共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法。 即教什么？怎么教？然后由主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體 備課的教案、教學(xué)案，形成書(shū)面材料分發(fā)給備課組成員。（3）

6、集體備課后每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍， 形成體現(xiàn)分層， 符合本班實(shí)際的 “個(gè)性化教案” 和教學(xué)案。也即我們學(xué)校目前提倡的 “ 1+1+ X”。（三）明確集體備課的范圍 課堂教學(xué)的內(nèi)容雖然要受到科目、 教材、 教學(xué)計(jì)劃的限制， 但在具體到每一節(jié)課的內(nèi)容 設(shè)計(jì)時(shí)，教師要力求使自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容、選擇的材料、難易程度適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)， 能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。 做到不僅備教材更要備學(xué)生， 也即教師的備課活動(dòng)要從原來(lái)的 重點(diǎn)研究課程標(biāo)準(zhǔn)或教材， 轉(zhuǎn)移到重點(diǎn)研究學(xué)生， 研究學(xué)生有了哪些已知的知識(shí)， 還有哪些 未知的， 在學(xué)生的 " 最近發(fā)展區(qū) "

7、中進(jìn)行教學(xué)， 研究自己所教班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知與情感發(fā)展的需 求，推測(cè)學(xué)生在課堂教學(xué)中可能發(fā)生的變化。 哪些地方是重點(diǎn)難點(diǎn)，該怎么突破， 哪些地方 需要補(bǔ)充資料， 哪些地方要詳講， 哪些地方可以一帶而過(guò)， 這些內(nèi)容教師在設(shè)計(jì)教案?jìng)湔n時(shí) 要做到心中有數(shù)，并且精選，只有好的精彩的內(nèi)容才會(huì)吸引學(xué)生， 讓學(xué)生真正學(xué)有所得。學(xué) 生學(xué)習(xí)的質(zhì)量的高低、 效率的快慢很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)與否。 這一切個(gè)人的力 量是很難高效完成的，此時(shí)發(fā)揮備課組的集體智慧，是可以達(dá)到的，它可以取長(zhǎng)補(bǔ)短， 資源 共享，會(huì)大大縮短備課的時(shí)間和提高備課的質(zhì)量。三、集體備課的成果展現(xiàn)在課堂教學(xué)中， 教師是促進(jìn)者、 幫助者、 引導(dǎo)者，

8、 是點(diǎn)燃火炬的人， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。 在這一新理念的指引下，在課堂上不僅傳授知識(shí)，更重要的是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富于個(gè)性的見(jiàn)解，給學(xué)生充分的尊重，增強(qiáng)自信心，真正地把課堂還給學(xué)生， 使學(xué)生們把課堂當(dāng)作自己生命成長(zhǎng)的樂(lè)園， 智慧展示的舞臺(tái)， 心靈互動(dòng)的空間， 探求知識(shí)的 海洋。教師要讓出時(shí)間，讓出空間，讓出精彩給學(xué)生。那么在這一新的學(xué)生觀的指引下，我 們就可以轉(zhuǎn)變以往的備課模式， 如加編學(xué)案等。 教案是教師寫(xiě)給自己的劇本， 而學(xué)案是寫(xiě)給 學(xué)生的劇本， 它的側(cè)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程， 課堂上的演員也就是學(xué)生， 教師理所 當(dāng)然的成為導(dǎo)演。 學(xué)生成了課堂的主人， 課堂也就成

9、了學(xué)生們發(fā)表奇思妙想的天堂， 在這樣 的課堂中學(xué)生們學(xué)得投入，學(xué)得高興，顯示主動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去體驗(yàn)，主動(dòng)構(gòu) 建知識(shí)結(jié)構(gòu)， 自然學(xué)起來(lái)就不會(huì)那么吃力， 效率也會(huì)自然提高了。 集體備課的最終成果體現(xiàn) 于教案和學(xué)案。 而如何使用教學(xué)案以實(shí)現(xiàn)集體備課的最終目的提高課堂教學(xué)效益， 進(jìn)而 提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤其重要。在教學(xué)案的編寫(xiě)和使用上要注意以下幾個(gè)方面： （一）注意教學(xué)案的預(yù)習(xí)功能：教學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實(shí)效” 。要學(xué)生預(yù)習(xí)什么， 應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。（二） 注意教學(xué)案的載體功能： 教學(xué)案是集體智慧的集中體現(xiàn)，是集體備課成果的展示。因 此，教學(xué)案必須精心選材，并注意以

10、下幾個(gè)原則：1邏輯性原則。選材要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，然后由一般到特殊。2層次性原則。教學(xué)案的編寫(xiě)要兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得。3多樣性原則。教學(xué)案的題型應(yīng)多樣性，不拘一格。如可設(shè)計(jì)如下欄目：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)欄：本欄目根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課學(xué)生的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)（ 2）預(yù)習(xí)自我檢測(cè)欄：本內(nèi)容選取教材中基本概念、基本性質(zhì)、基本公式、基本圖形、 基本方法 , 設(shè)計(jì)成小題， 要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容、 互幫互學(xué)， 課前完成預(yù)習(xí)自我檢測(cè) 教 師在新課教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)，由學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)（3）典型例題精析欄

11、：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生 思維能力 每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練， 達(dá)到及時(shí)反饋、 及時(shí) 強(qiáng)化的效果其中配置一道例題作為選講題。（4）目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)欄： 選取 23 題作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋， 通過(guò)學(xué)生達(dá)成率的檢 測(cè)來(lái)促進(jìn)教師及時(shí)反思教學(xué)情況（5）課后反饋欄：選自課本習(xí)題和精選課外習(xí)題，對(duì)題目進(jìn)行合理編排，中等層次完 成時(shí)間約 30 分鐘，第二天上交由教師批改（6）探究與拓展欄：題量 2 題左右，作為選做題，主要是綜合性、開(kāi)放性、探究性題 型，以留給學(xué)生創(chuàng)新空間（7）知識(shí)方法自我歸納欄：安排在預(yù)習(xí)自我檢測(cè)欄旁，作為學(xué)生課后記錄自我歸納的 知

12、識(shí)點(diǎn)，可使學(xué)生通過(guò)積極獨(dú)立的思考， 使知識(shí)進(jìn)一步概括化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的及 時(shí)反饋，以便學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，更牢固地記憶知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)（8）知識(shí)札記欄：安排在例題旁，作為學(xué)生課堂筆記，記錄新課學(xué)習(xí)過(guò)程、例題講授 過(guò)程中的知識(shí)、方法、規(guī)律、題型及一些自我思考供不同層次選用。（9）學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄：作為學(xué)生記錄錯(cuò)題，學(xué)習(xí)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)反思等。（10）教師點(diǎn)評(píng)欄：作為教師答疑、提醒、留言之用。（三）注意教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。在使用教學(xué)案過(guò)程中， 要注意學(xué)生信息的反饋， 不斷的加以反復(fù)強(qiáng)化， 充分發(fā)揮教學(xué)案的復(fù) 習(xí)功能。做到“堂結(jié)” 、“日清”、“月結(jié)”。四、集體備課時(shí)教師應(yīng)有的幾個(gè)意識(shí)：1. 合

13、作意識(shí) 合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相 合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。 在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)， 要根 據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備練習(xí)材料。2. 整體意識(shí) 集體備課時(shí)，教師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期 或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。3. 超前意識(shí) 教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于 萌芽狀 態(tài)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。4. 反思意識(shí) 通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力

14、是教師成長(zhǎng)的重要途徑。 眾多在教學(xué)上獲得成功的教 師都是十分重視寫(xiě)教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) +反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為， 才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。 寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦 法。教師參加集體備課， 將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐， 并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判性反思和 分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)?？傊?集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)， 它是提高課堂教學(xué)效益， 提高教學(xué) 質(zhì)量的一種有效手段， 如何加強(qiáng)集體備課， 真正提高課堂教學(xué)效益值得我們每位教師認(rèn)真去 思考和探索。 如果我們大家都能緊緊抓住集體備課互助合作的內(nèi)涵， 在教學(xué)中注