因教育相遇為更好生長教育案例

1、因教育相遇為更好生長案例分析馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)中心校區(qū)劉月盈一、背景情況在“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”課堂上，針對如何正確高效理解分母，分子 的含義這個難題，我與學(xué)生進(jìn)行了多次互動，學(xué)生都非常感興趣，積 極性也很高，課堂有了不錯的課堂效果。借勢，在課堂上我出了一道 題：12根小棒，要拿出他的3/4,拿出了多少根？雖然這節(jié)課我沒有 對分?jǐn)?shù)的運算法則進(jìn)行講解，但我故意提出這個問題借機培養(yǎng)學(xué)生舉 一反三、觸類旁通，“思維生長”的能力，并希望有學(xué)生主動向大家 分享自己的解題思路。在我布置完這個小小的頗具挑戰(zhàn)的問題后，教室里立刻安靜下來, 同學(xué)們鄒眉頭，在努力地思考著。這時，我發(fā)現(xiàn)班級里號稱“機靈鬼” 的*同學(xué)率先舉

2、手表示自己有辦法解決這個問題。*同學(xué)徑直走向講 臺，拿起粉筆，一個轉(zhuǎn)身就在黑板上刷刷寫起來。首先，他在黑板上 畫了 12道豎線，接著又將它們平均分了 4份，圈出了其中的3份， 頗具自信的面向全班說：這就是我的辦法，我們畫圖就很容易的知道 一共拿出了 9根木棒。見此，我順勢說：“*同學(xué)真聰明，他通過畫 圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦？ ”同學(xué)們恍然大悟，紛紛在 本上畫了起來，不一會我便聽到了此起彼伏的回答聲：9根9根 特別是另一位平時愛好鼓搗魔方的*同學(xué)，做出了最具數(shù)學(xué)邏輯的 總結(jié)，他站起來說，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。對此，我興奮地鼓起了掌，笑著說，老師沒有

3、想到你們表現(xiàn)這么 好，沒講的題，你們居然做出來了，太讓我意外了。二、案例分析教育的核心是人，人才是教育的最終目標(biāo)。在對這個案例總結(jié)過 程中，我認(rèn)為我們平時的課堂更應(yīng)該避免急功近利，一切不能只是為 了 “教育”而教育，而是為了讓孩子“生長”。換而言之，我們應(yīng)該 讓我們的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，而我們作為一個老師應(yīng) 該要做到以下幾點才能算得上合格：（一）平等教學(xué)一一“生長”教育的前提針對平等教學(xué)的觀點，我的理解就是在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生, 這不僅僅是一個教育公平的問題，更是一個為師良心的問題。嚴(yán)格來 說，這個世界上并沒有差生，有的只是在學(xué)習(xí)能力上存在個體差異的 學(xué)生。“平等教學(xué)”教育理念所

4、理解的學(xué)生學(xué)習(xí)差異現(xiàn)象存在于學(xué)生 階段至成人階段的關(guān)鍵時期。從實際教學(xué)體會來看，平等教學(xué)要求我們這些數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該做 的更多，即需要根據(jù)學(xué)生的性格來因材施教、激發(fā)潛能、發(fā)現(xiàn)閃光點， 從而使學(xué)生揚長避短。例如，無論如何教師一定讓學(xué)生在回答問題中 把話說完，即使學(xué)生理解回答有所偏差也不能貿(mào)然打斷，因為傾聽是 一種教育行為和教育方式，傾聽的方式表現(xiàn)出教育教學(xué)的師生人格品 等。在某種程度上來說，師生這樣的交流方式是一種獨特的求異，這 種求異蘊藏著創(chuàng)新，蘊藏著靈性，在日積月累中實現(xiàn)了學(xué)生更好的“生 長二也正因為我一直堅信平等教學(xué)就是讓每一名學(xué)生都有公平享受 聽課、向老師提問的權(quán)利。所以課堂中在對班級學(xué)生

5、給予同等關(guān)注的 前提下，我似乎更要求自己有足夠的自我更新應(yīng)變能力來盡力讓每一 個學(xué)生感受到自己關(guān)愛的眼神。為了實現(xiàn)這個目的，我要求自己在教 學(xué)前要適應(yīng)環(huán)境，在教學(xué)中少埋怨環(huán)境，多改變自我。簡單而言，就 是讓自己每天有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力，以期平衡多變的班 級課堂狀況，同時盡量顧及到每一個學(xué)生的教育。實際上，正是因為 盡量兼顧了班級的學(xué)生，我擔(dān)任數(shù)學(xué)老師的班級在班風(fēng)上較之前都會 有明顯的變化，很多學(xué)生也很樂意和我成為朋友。（二）優(yōu)質(zhì)教學(xué)一一“生長”教育的基礎(chǔ)教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。通俗點來講，就 是“因教育相遇為更好生長:我一直堅持教育的意義是重大的，因 此培養(yǎng)有文化有

6、修養(yǎng)的人，可以使人的生命經(jīng)教育而更加情韻悠長才 是一名自己身為一名教師的終極目標(biāo)所在。自強是藝術(shù)教育理念“金字塔”的基石，我一直要求自己作為一 名的數(shù)學(xué)老師一定要構(gòu)筑自己的綜合素養(yǎng)堡壘。一方面是為師者道德 自強的必須，即始終尊崇“學(xué)高為師，身正為范”。另一方面是教學(xué) 素養(yǎng)的自強，教育者合理的知識結(jié)構(gòu)是育人的必備條件。一個教師只 有在那個知識的“水桶”里不斷地注入活水，才能使它不致枯竭，才能多給學(xué)生一滴水，也才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到足夠的營養(yǎng)以保障 “生長二（三）活力教學(xué)一一“生長”教育的表現(xiàn)教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了它應(yīng)該是千差萬別、百花齊 放的。它在課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地 開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在講解循環(huán)小數(shù)中，教師可以用到這樣一個盡人皆知的小 故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說, 從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前這樣一個有趣的童謠，作為課堂的“開場白”，形成了輕松、愉悅、 民主的學(xué)習(xí)氣氛，在很大程度上可以使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀 態(tài)。實際上，有活力的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是能讓人耳目一新，令人陶醉的。 同時，它的整個不是預(yù)設(shè)生成，而是互動生成的，這是每一個一線數(shù) 學(xué)老師應(yīng)該追求的一種教學(xué)境界。常言道，不見樹木，只見樹林。像我這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)老師