歸園田居其三說課稿

1、歸園田居其三說課稿歸園田居其三表現(xiàn)了詩人向往田園生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背， 暗含了作者對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)官場(chǎng)黑暗社會(huì)污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊 名利的精神品質(zhì)。、說教材1、課在教材中的地位歸園田居是高中第三冊(cè)第二單元的課文。根據(jù)大綱要求以及教材體例安排來說， 高中語文第三四冊(cè)的閱讀部分， 全部是文學(xué)作品，包括古代文學(xué)作品，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品，意在加強(qiáng) 文學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。2、 根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點(diǎn)，現(xiàn)制定學(xué)習(xí)目 標(biāo)下：知識(shí)目標(biāo)(1)學(xué)習(xí)陶淵明此文的藝術(shù)手法：質(zhì)樸的語言表達(dá)真摯的情感。(2)抓住重

2、點(diǎn)詞句，分析詩中的人物形象。能力目標(biāo) 體會(huì)作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，進(jìn)一步了解其文其人。情感目標(biāo) 了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會(huì)詩人鄙棄官場(chǎng)，對(duì)田園生活無限熱愛欣賞之情。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)重點(diǎn)：(1)通過朗讀整體把握文意。(2)提煉表現(xiàn)陶淵明思想志趣的語句進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：欣賞作者如何以質(zhì)樸的語言表達(dá)真摯的情感，塑造高潔的品格。課時(shí)：1課時(shí) 二、說教法 教學(xué)方法：主要采用點(diǎn)撥、誦讀法教學(xué)模式，這是符合新課程改革要求的。依據(jù)：本課著重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。反復(fù)朗讀逐步加深對(duì)詩意的理解。重 點(diǎn)可以適當(dāng)提示，寓討論、 探究式教學(xué)法于一體。

3、以學(xué)生個(gè)體情感介 入來體驗(yàn)陶淵明的思想。三、說學(xué)法 為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮，結(jié)合所采用的教學(xué)方式，故引導(dǎo)學(xué)生作如下準(zhǔn)備：1、充分預(yù)習(xí)：主要包括疏通文字，熟讀課文;了解寫作背景， 作者生平。初步感知文章的構(gòu)建。2、小組討論，分析評(píng)價(jià)：主要是通過重點(diǎn)難點(diǎn)加深對(duì)作者思想 感情的理解。3、借鑒吸收：通過本文的學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來評(píng)論陶淵明的 思想情趣。四、說過程（一）首先，導(dǎo)入新課。世稱靖節(jié)先生的陶淵明，以其“不為五 斗米折腰”而傳為佳話，那么當(dāng)他歸隱田園后，又將是怎樣的一幅生 活圖景呢?（播放朗誦帶）（二）下面我就本文的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破做如下闡述。我教學(xué)本文的總的方法是： 學(xué)生先就老師提出的問題， 進(jìn)

4、行小組交流， 選代表發(fā) 言。之后，可由學(xué)生相互提出問題，互相解答。老師作最后的補(bǔ)充小 結(jié)。這樣由師問生及生問生，形成生與師和生生之間的互動(dòng)。從而使 學(xué)生深入理解教材， 這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析綜合能力。 所以， 我打算從下面三步著手講解：第一步：思路結(jié)構(gòu) 提問：詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認(rèn)為題目中哪個(gè)字能作為題眼?（學(xué)生回答：歸。）從這個(gè)歸字你可以挖出那些隱含信息?即以“從何而歸為何而歸歸向何處歸去如何”結(jié)構(gòu)全文，學(xué)生可由此先自我尋找答案。第二步：語言揣摩1、少無適俗韻，性本愛丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年。評(píng)析：起首四句，先說個(gè)性與既往人生道路的沖突。韻、性，都是指為人品格與精神氣質(zhì)。所謂“適俗韻”又是什么呢?無非是逢迎世俗、周旋應(yīng)酬、鉆營(yíng)取巧的那種情態(tài)、那種本領(lǐng)吧，這是詩人從 來就未曾學(xué)會(huì)的東西。作為一個(gè)真誠(chéng)率直的人，其本性與淳樸的鄉(xiāng)村、寧靜的自然，似乎有一種內(nèi)在的共通之處，所以“愛丘山”。前二句