幼小銜接中存在的問題及對策

1、淺談幼小銜接中存在的問題及對策摘要】 幼兒園工作規(guī)程明確指出：“幼兒園教育要和小學(xué)教育密切聯(lián)系，相互 配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。而幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也指出：“幼 兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)，相互合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為 幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！标P(guān)鍵詞】 幼兒；幼小銜接；問題；對策幼小銜接問題是我國幼教科研的熱點之一。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明 確提出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資 源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@說明幼兒園有為幼兒升入小學(xué)做好各種 銜接工作的責(zé)任和義務(wù)。做好細(xì)小銜接工作，關(guān)系到如何使幼兒以良好的心

2、理狀態(tài)和 行為習(xí)慣做好向小學(xué)生過渡的充分準(zhǔn)備，使之順利完成從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換， 并為今后一生的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)一、對幼小銜接的理解所謂“幼小銜接”就是指幼兒園教育與小學(xué)教育的平穩(wěn)連接，主要在幼兒園大班與小學(xué)一年級中進(jìn)行。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是兒童成長中的一件大事，標(biāo)志著一個新 的階段的開始，是他們?nèi)松械闹匾D(zhuǎn)折。與幼兒園相比，小學(xué)里兒童的生活環(huán)境、 社會要求、課程內(nèi)容、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大的變化。二. 幼小銜接的必要性和重要性幼兒園與小學(xué)是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)。 1 教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。 2 作息制度及生活管理不同 3環(huán)境設(shè)置不同 4

3、師生關(guān)系不同 5 社會及成人對兒童的要求和期望不同 6 教學(xué)知識結(jié)構(gòu) 不同種種不同，告訴我們幼小銜接是必要的。幼小銜接是幼兒在發(fā)展過程中面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期，若處理的不好，會影響兒童以后的身心發(fā)展。幼小銜接進(jìn)行得不順利，兒童不但會出現(xiàn)身體疲勞、食欲不 振、睡眠不足、體重下降等現(xiàn)象；在心理方面，兒童也會表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)過重、情緒 低落、自信心不足等情況；嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致社交不良、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難。所以，家 長和老師應(yīng)該密切重視幼小銜接。三、幼兒園與小學(xué)的銜接現(xiàn)狀存在以下幾個方面幼兒幼兒園工作規(guī)程明確指出：“幼兒園教育要和小學(xué)教育密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。而幼兒園教育指導(dǎo)綱要

4、中也指出： 園應(yīng)與家庭、社區(qū)，相互合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼 兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼搜芯坑仔°暯訂栴}，做好銜接工作是十分重要的， 但是現(xiàn)實工作中的幼小銜接工作形勢一直不容樂觀。1. 過多重視成績，幼兒教育嚴(yán)重小學(xué)化。在一些私立幼兒園甚至公立幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且有愈演愈 烈之勢。不少幼兒園不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是 要求幼兒像小學(xué)生那樣做作業(yè)。講課則以向幼兒灌輸知識為主，缺少教具演示，缺少 圖案色彩，缺少生動的游戲。幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重危害幼兒身心健康，扼殺幼兒天 性，與社會要求背道而弛，不符合新世紀(jì)用人的需要，與

5、小學(xué)教育相脫節(jié)，對小學(xué)教 育形成負(fù)面影響。2. 師資薄弱，缺少專業(yè)老師。大多數(shù)幼兒園缺少了解兒童發(fā)展特點的教師，小學(xué)低年級教師對幼兒心理學(xué)、幼兒 教育學(xué)知之甚少。幼兒園教師不了解小學(xué)教育規(guī)律；小學(xué)教師不了解幼兒園教育特 點。即使幼兒園、小學(xué)教師有互相了解的想法，但迫于現(xiàn)實壓力卻無法實現(xiàn)。這對幼 兒園這個教育階段向小學(xué)教育階段過渡是很不利的，同時對兒童的身心健康也有影 響。3. 家長教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長重視兒童知識的積累，卻并不重視兒童興趣的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。無視兒 童身心發(fā)展規(guī)律、特點和需要，拔苗助長，壓抑兒童個性，影響健康成長。他們關(guān)注 的是孩子在幼兒園學(xué)會了哪些知識，

6、至于孩子是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否有學(xué) 習(xí)興趣，這些家長并不關(guān)心，致使幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感覺學(xué)習(xí) 很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；故 而，給幼兒園、小學(xué)的教學(xué)活動造成壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。4. 為個人私利，違規(guī)學(xué)前班嚴(yán)重存在。以各種社會名義租小學(xué)校舍辦學(xué)前班、小學(xué)校內(nèi)改名換姓辦學(xué)前班、以及幼兒園為 了生源為了盈利辦學(xué)前班，美其名曰“大大班”。這些都不是個別現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的 存在不經(jīng)意間阻礙了幼兒園與小學(xué)銜接的順利開展和幼兒身心健康發(fā)展。有些學(xué)前班 還上英語課，某種意義上是實行填鴨式教育，這種教育不見得會取得多少效 果，一旦 實

7、施不當(dāng)，將會給幼兒心靈造成傷害，這種拔苗助長的行為對處于天真活潑時期的幼 兒心理與生理都是一種摧殘。5. 幼小銜接中，小學(xué)的協(xié)調(diào)工作往往被忽視?，F(xiàn)階段入學(xué)兒童個性強、自理能力較弱、情緒不穩(wěn)定，而進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母、教師逐漸過渡到事事獨立完成；幼兒所適應(yīng)的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù) 習(xí)功課或做作業(yè)；另外，學(xué)習(xí)以口頭語言為主改變?yōu)橐晕淖只蚍枌懗傻慕炭茣?。?由大班升上小學(xué)的幼兒心理情緒必定會經(jīng)歷興奮、緊張、焦慮三個時期，由于小學(xué)對 于協(xié)調(diào)工作的忽視，新入學(xué)的兒童有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力、交往壓力，甚至難以適 應(yīng)小學(xué)的

8、學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，進(jìn)而出現(xiàn)抗拒心理。四. 加強幼小銜接的對策幼兒從幼兒園向小學(xué)過渡，既存在連續(xù)性又具有階段性。它有著自己的基本標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)感興趣、活動能合群、生活有條理。要使幼兒身心健康，達(dá)到如此標(biāo)準(zhǔn)，使 幼小銜接工作能順利進(jìn)行，需要幼兒園、小學(xué)、家長三方共同努力。一）、幼兒園1、幼兒園要明確自己的辦園宗旨，不能為了一己私利，一味的追求生源及辦學(xué)光環(huán)。要真真切切地為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需 要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng) 驗。2、增加男性教師，改變幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)。心理學(xué)家和教育學(xué)家研究表明，幼兒園教師單一由女性擔(dān)任，對幼兒的心理健康不利。增加男

9、性教師，則能增加陽剛 之氣，提升堅韌性、自信、自尊、豪放堅毅、誠實無畏、敏捷果斷等品質(zhì)，對耐抗挫 能力的培養(yǎng)大有好處。為幼兒園建立一個小社會，增加男性教師，將能健全幼兒的人 格、強健體魄，促進(jìn)幼兒身心健康成長。3、幼兒教師要提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)，切實做好銜接工作。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識、競爭意識、良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、百折不撓的品格、正確的社會交往能力作為長期目標(biāo)。在教育活動中 提高幼兒的觀察能力、表達(dá)能力和思維能力，幼兒通過對不同內(nèi)容的接觸，增加感性 認(rèn)識，從而體現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美。在教育活動中初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為 習(xí)慣4、加強幼兒

10、安全意識的培養(yǎng)。可有意識引導(dǎo)幼兒開展有益身心健康的游戲，并 告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的 道理。為幼兒進(jìn)入小學(xué)能夠有安全意識，能進(jìn)行自我保護(hù)提供有力保障。5、做好家長工作，引導(dǎo)家長走出家教誤區(qū)。幼兒園通過家長學(xué)校、幼兒園園報、家園聯(lián)系欄、家長開放日等多種宣傳途徑使家長與幼兒園統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一方法， 充分發(fā)揮家長學(xué)校作用，聘請心理學(xué)教授、幼教辦教研員以及對幼小銜接頗有研究的 教師、有較多經(jīng)驗的教師或家長給家長們做專題講座，引導(dǎo)家長正確評價自己的孩 子，調(diào)整好家教計劃，全面認(rèn)識幼兒的發(fā)展。（ 二） 、小學(xué)1、合理調(diào)整低年級幼兒的作息時間?？茖W(xué)實驗表明：小

11、學(xué)低年級的幼兒上課集中注意力的時間一般是 15 分鐘，高年級一般是 25分鐘，而實際中每節(jié)課都是 40 分 鐘。對于低年級幼兒來說顯然是不公正的，也是不科學(xué)的。尊重科學(xué)，減緩幼小銜接 的“坡度”，小學(xué)應(yīng)專門為小學(xué)低年級幼兒設(shè)計作息時間表，科學(xué)合理安排幼兒的一 天學(xué)習(xí)，注重動靜結(jié)合。2、小學(xué)要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)與借鑒學(xué)前教育。首先，要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒剛就讀小學(xué)一年級的時候，布置一個充滿童趣又能體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí) 環(huán)境的小天地 ，減少幼兒離開幼兒園的心里反差。教師可在墻壁上張貼一些畫著學(xué) 生課外活動的圖片，時刻讓幼兒有一種奮發(fā)向上的動力。把拼音卡片貼到顯眼的地 方，讓幼兒時刻不忘學(xué)習(xí)

12、的內(nèi)容，找來幼兒 （也是一年級學(xué)生 ） 自己畫的畫，張貼在學(xué) 習(xí)園地里，用他們做的手工作品布置教室，讓幼兒一開始就有參與感。還可設(shè)立了生 物角，擺上幾盆花呀、草呀，設(shè)立了圖書角，放上有趣的連環(huán)畫。這樣幼兒一跨進(jìn)教 室，感到既陌生又很熟悉，既整潔又漂亮，讓他們的心里埋下喜歡上學(xué)的種子。同時 學(xué)校應(yīng)盡量配合幼兒長期在幼兒園生活而形成的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)幼兒團(tuán)體歸屬感。小學(xué)校必須抓準(zhǔn)時機，恰到好處地引導(dǎo)幼兒： (1) 、讓其確定自己的身份，簡單來說 就是讓他們知道自己已經(jīng)是一名真正的小學(xué)生了，激發(fā)幼兒的自豪感，從而主動去熟 悉學(xué)校。 (2) 、應(yīng)創(chuàng)造更多的機會讓老師和新生互相認(rèn)識，鼓勵幼兒與其他人接觸

13、交 流，培養(yǎng)團(tuán)體歸屬感。最后，重視游戲，幫助幼兒積累各種各樣感性經(jīng)驗。小學(xué)教師 應(yīng)多研究學(xué)前教育學(xué)及其心理學(xué)，了解幼兒年齡、心理特點，順應(yīng)他們的特點在教學(xué) 中要善于將游戲引入課堂，注重形象、直觀教具的使用，力求把難以理解的內(nèi)容變?yōu)?通俗易懂的內(nèi)容，把幼兒的興趣引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)中去，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)，使幼兒順利度 過不適應(yīng)期。3. 與幼兒園取得聯(lián)系，掌握幼兒的適應(yīng)情況，有針對性地制定計劃，指導(dǎo)家長一起幫助適應(yīng)不佳的幼兒，使他們盡快度過適應(yīng)期。(三) 、家長1、增強幼兒的信心。即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒，其學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)困難是客觀存在的，家長要增強其自信心，讓幼兒在解決難題中感到樂趣而并非壓力，培養(yǎng)幼兒對失敗的

14、 承受力。正確對待批評和失敗，具有在群體中既能競爭又能共處的能力。讓幼兒知道 他們長大了，正在學(xué)本領(lǐng)，使幼兒直覺上感到上小學(xué)的好處和樂趣。2激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣，為幼兒上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個小學(xué)生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時，您不妨對孩子說：瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。3、調(diào)整好幼兒生活規(guī)律。家長應(yīng)從開學(xué)前兩周開始調(diào)整幼兒的作息時間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨 6 點起，晚上 8點睡，總之至少要保證 10小時的充足睡眠。中午，最好讓幼兒有 50 分鐘午睡時間。給

15、幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓幼 兒有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。4、培養(yǎng)幼兒的自理能力。能力不是與生俱來的，心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期， 幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難?？梢?，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理，家長們 應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。5、為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氣氛。家長為幼兒特開辟一個獨立學(xué)習(xí)小空間，選擇自己喜愛的臺燈及其樸素實用的學(xué)具，讓幼兒在輕松愉快的心情中 熱愛學(xué)習(xí)。同時，家長精心地為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的圖書，培養(yǎng)幼兒熱愛閱 讀的習(xí)慣，長期培養(yǎng)，不僅能激發(fā)幼兒閱讀興趣

16、，提高閱讀能力，而且讓幼兒養(yǎng)成愛 看書的好習(xí)慣。6、對幼兒進(jìn)行安全教育，增強自我保護(hù)意識。首先，對于剛上小學(xué)的孩子來說，家長還是接送比較好，但要讓孩子懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會看紅綠燈，走人行 橫道，迷路找民警。其次 ，讓孩子記住父母和其他負(fù)責(zé)接送的親屬的名字，記住家 里的電話和父母的手機號碼，記住父母工作單位的全稱和辦公電話。當(dāng)然，為以防萬 一還可以把這些內(nèi)容寫在一張硬紙卡上給孩子隨身攜帶，告訴他在講不清楚的時候把 這個拿給警察叔叔看。7、家長接受幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游 戲，這對培養(yǎng)有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進(jìn)行一些零散 正確入學(xué)知識準(zhǔn)備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收