綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)課要點(diǎn)

1、首先很感謝望一小的李煒老師今天給我們帶來(lái)了這么一節(jié)精彩的綜合實(shí)踐中期反饋課。李老師作為一名今年下半年才參加工作的青年教師，就能夠這么深入地理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，落落大方地上出這么目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)清晰、課堂氣氛融洽和諧、富有自己教學(xué)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。我們知道，綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性的課程，具有研究性、開(kāi)放性、自主性等特點(diǎn)，它給教育領(lǐng)域注入了新的活力，教師不再是單純傳授書(shū)本知識(shí)，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者；學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，他們主動(dòng)地選擇感興趣的研究專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這就對(duì)我們綜合實(shí)踐教師提出了很高的要求?？雌饋?lái)容易做起來(lái)難，

2、所以非常感謝李老師給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也提供了一個(gè)思考的舞臺(tái)。接下來(lái)我就想借此機(jī)會(huì)，談?wù)剰睦顭樌蠋熯@節(jié)課上獲得的幾點(diǎn)啟示和幾點(diǎn)思考：?jiǎn)⑹疽唬喊颜n堂還給學(xué)生。在這節(jié)課中，老師的話語(yǔ)不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，起到襯托引導(dǎo)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得高興，充滿了歡聲笑語(yǔ)。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂(lè)，稚嫩的話語(yǔ)。真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。 當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)完活動(dòng)方案時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、討論, 體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)變。啟示二：活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿始終讓我們明白綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，它完全可以貫穿在我們的活動(dòng)

3、開(kāi)展過(guò)程中、我們的課堂之中。這節(jié)課李老師就為我們做了一個(gè)很好的示范。啟示三：方法指導(dǎo)潤(rùn)物無(wú)聲。李老師執(zhí)教的這節(jié)課屬于中期反饋課，在課中老師除了了解學(xué)生在課外了解到的情況外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潤(rùn)物無(wú)聲式的研究方法指導(dǎo)。比如在課中教師向?qū)W生展示了一段學(xué)生采訪的視頻。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的。一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的興趣，視頻是學(xué)生最感興趣的；二者也向?qū)W生介紹了活動(dòng)開(kāi)展情況；最重要的是在不露痕跡之中向?qū)W生介紹了另一種研究的方法，運(yùn)用手中的DV 機(jī)，拍攝調(diào)查的情況，以使研究更富真實(shí)性和可信性。啟示四：一切為了學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一大價(jià)值。而今天的課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。形

4、式多樣的前期活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排，不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，更讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)不是痛苦的，而是快樂(lè)的、幸福的，從這點(diǎn)來(lái)講，這樣的課堂也發(fā)展著學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，這也是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課的又一課程價(jià)值。我們很清晰地看到四年級(jí)的孩子在老師的帶領(lǐng)下，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究天空中得到的各種能力的提升：收集整理資料的 能力、采訪調(diào)查的能力、匯報(bào)展示的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、 甚至編排活動(dòng)的能力等等。因此我想不論是教師的逐步引導(dǎo) 還是學(xué)生的自主超越，只要得到了鍛煉就是好的。思考一：中期反饋課與總結(jié)交流課應(yīng)有何區(qū)別上課的時(shí)機(jī)是不同的；學(xué)生完成活動(dòng)的狀況是不同的；教師 指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)是不同的。

5、可能這節(jié)課在這個(gè)整體把握上 還不是很準(zhǔn)。思考二：綜合實(shí)踐活動(dòng)課如何指導(dǎo)得更實(shí)、更細(xì)、更深入 只要是為了學(xué)生真正的發(fā)展，哪怕是學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中由現(xiàn)的 一個(gè)小小問(wèn)題都可以拿來(lái)討論商量一節(jié)課；哪怕是一個(gè)小小 的方法指導(dǎo)我們都可以進(jìn)行幾節(jié)課的反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐；老師要 敏銳地捕捉學(xué)生在活動(dòng)中由現(xiàn)的各種問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的 對(duì)策，然后與孩子們一起來(lái)突破這些難點(diǎn)，讓孩子在失敗中、困惑中、體驗(yàn)中活動(dòng)真正屬于自己的知識(shí)與技能。因此，這 節(jié)課老師的指導(dǎo)是否還可以更加細(xì)致。再次謝謝李老師的課給了我一些難得的啟示和思考， 以上純屬自己的一點(diǎn)主觀感受，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng) 指正，謝謝！綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)課稿何彬彬聽(tīng)了屠毓明

6、老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我覺(jué)得這節(jié)課有這 么兩個(gè)由彩的地方：一、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主 人。在這節(jié)課中，老師的話語(yǔ)不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，起到襯托引 導(dǎo)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為什么我會(huì)如此關(guān)注課堂中教師的話語(yǔ) 呢這要起源于一年前的一節(jié)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)我上的是四年級(jí)的 一節(jié)閱讀教學(xué)，自我感覺(jué)還不錯(cuò)。聽(tīng)課的老師也給予較高的 評(píng)價(jià)。課后有位老師找到我，真誠(chéng)地說(shuō)：“你的課上的挺不 錯(cuò)。只是可能你長(zhǎng)期教低年級(jí)，所以整堂課覺(jué)得老師的話太 多了?！?一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊，教師的話多意味著什么意味著 教師的話語(yǔ)霸權(quán)，意味著學(xué)生的話少，意味著老師教的主動(dòng), 學(xué)生學(xué)的被動(dòng)。這樣的課即使上得情趣盎然、生動(dòng)活潑卻仍 是教師的天下，學(xué)

7、生的主動(dòng)性，主體性又體現(xiàn)在何處呢從此 我進(jìn)入課堂，觀察課堂，傾聽(tīng)課堂。首當(dāng)其沖的是觀察教師 的話語(yǔ)，聆聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)。我聽(tīng)過(guò)很多高級(jí)別的課，總是遺 憾地聽(tīng)到教師的聲音是余音繞梁三日，不絕于耳??！但是， 今天我欣喜地聽(tīng)到整節(jié)課鄭老師話語(yǔ)不多，她把說(shuō)話的主動(dòng) 權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得高興，充滿了 歡聲笑語(yǔ)。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。 而是孩子們歡樂(lè)，稚嫩的話語(yǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，這節(jié)課難 道不值得我們稱贊嗎二、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。我注意到這么一個(gè) 細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，魚(yú)種類組的同學(xué)在碰到疑難問(wèn)題時(shí)，把問(wèn)題拋給 其他同學(xué)。其實(shí)他們已經(jīng)找到解決問(wèn)題的最佳答案，但是他們故意賣(mài)個(gè)關(guān)子。老師在這

8、當(dāng)中的角色也頗具玩味，答案早 已了然于心。但是老師偏偏把這個(gè)問(wèn)題拋給全班同學(xué)思考。打開(kāi)思維的閘門(mén)，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞 在溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時(shí)又讓孩子們?cè)诨?動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭 多雕。但是既然是一節(jié)活動(dòng)課，師生間的交流，生生間的交 流應(yīng)盡量口語(yǔ)話。書(shū)面語(yǔ)也未嘗不可，但還是要口語(yǔ)化，教 學(xué)過(guò)程才能顯得輕松自然。其次，我個(gè)人覺(jué)得這節(jié)老師準(zhǔn)備 得累，學(xué)生背得也很累。其實(shí)有些環(huán)節(jié)大可不必讓學(xué)生背誦， 如魚(yú)的總類數(shù)目是多少，分成哪幾類等等。既然是網(wǎng)絡(luò)下載 的，完全可以拿來(lái)讀讀，不必費(fèi)勁背誦。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)多 重啊，我們的課堂要給教師“松綁

9、”，更要給學(xué)生“松綁”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程怎樣聽(tīng)評(píng)課綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的聽(tīng)評(píng)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論和方法， 根 據(jù)其活動(dòng)特點(diǎn)、目標(biāo)、過(guò)程、原則，擬定科學(xué)、公正的聽(tīng)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的管理、效果進(jìn)行全面的、科學(xué)的、客觀的判斷，以 便及時(shí)反饋信息，改進(jìn)活動(dòng)方案，甚至結(jié)構(gòu)體系，也可為評(píng)價(jià)對(duì)象作 出某種資格證明。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程有很大區(qū)別， 所以，它的聽(tīng)評(píng)觀念 與標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注的是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的直接體驗(yàn)和發(fā)展情況，它的聽(tīng)評(píng)必然要依據(jù)自身的目標(biāo)和價(jià)值來(lái)制定， 它的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，聽(tīng)評(píng)活動(dòng)要為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程服務(wù)，要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

10、一、聽(tīng)評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的前提綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程有很大區(qū)別，因此， 聽(tīng)評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的前提就是必須全面了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，為聽(tīng)評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供觀念上的鋪墊。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)1. 綜合性綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于整體論視野而開(kāi)發(fā)與實(shí)施的，活動(dòng)內(nèi)容的選擇范圍包括學(xué)習(xí)者本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)問(wèn)題的探究體現(xiàn)了個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程區(qū)別的最大特點(diǎn)就是綜合性。綜合實(shí)

11、踐活動(dòng)課程的綜合性不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，而且表現(xiàn)在學(xué)生能力、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、活動(dòng)空間各個(gè)方面。（ 1）內(nèi)容綜合學(xué)科課程是以各學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)為目標(biāo)，它主要依據(jù)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，將學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)納入系統(tǒng)學(xué)科的軌道。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，知識(shí)可能會(huì)跨越甚至超越于各門(mén)學(xué)科課程之上，自然、社會(huì)、思品、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、歷史、地理、環(huán)境、科學(xué)、技術(shù)、倫理道德等方面無(wú)所不融，同時(shí)擬補(bǔ)并強(qiáng)化了學(xué)科課程缺乏和生活、社會(huì)、勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)等的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不以單一的學(xué)科知識(shí)為中心，而是以學(xué)生的心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)生活以及跨學(xué)科的綜合性知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)

12、習(xí)內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系、知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)。（2）能力綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程希望并努力使學(xué)生鍛煉、獲得、 提高的不是一項(xiàng)或幾項(xiàng)特殊技能，根據(jù)活動(dòng)的需要，它的能力調(diào)動(dòng)是豐富多樣的，如查找資料、動(dòng)手制作、計(jì)算、閱讀、書(shū)寫(xiě)等等。特別重要的是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這樣的一般綜合能力以及想象、創(chuàng)造等高級(jí)思維能力。它重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠綜合運(yùn)用各科知識(shí)，綜合使用各種方法，培養(yǎng)綜合能力。（3）活動(dòng)方式方法多樣既有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、也有大集體活動(dòng)。下面從一位教師的教學(xué)感受中可見(jiàn)一斑?！奥挾宋绻?jié)”的活動(dòng)充分體現(xiàn)了綜合教育的思想

13、，主要表現(xiàn)為：1、內(nèi)容的綜合這個(gè)活動(dòng)包括節(jié)日的來(lái)源、歷史人物屈原、端午的食俗（主要是關(guān)于粽子） 、端午的活動(dòng)（主要關(guān)于劃龍舟）四大方面，涉及語(yǔ)文（屈原的詩(shī)歌） 、社會(huì)（節(jié)日風(fēng)俗）、勞動(dòng)技術(shù)（包粽子），美術(shù)（畫(huà)龍舟）等方面，選擇了符合主題需要的內(nèi)容進(jìn)行重組，從“端午節(jié)”這個(gè)角度讓學(xué)生有了一個(gè)嶄新的整體認(rèn)識(shí)。2、時(shí)空的綜合活動(dòng)的開(kāi)展除了在課堂上進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)之外，更多的是在課外、在放學(xué)后、在節(jié)假日里進(jìn)行；他們學(xué)習(xí)的足跡也從家和學(xué)校擴(kuò)展到圖書(shū)館、文化公園、書(shū)店、小吃店、互聯(lián)網(wǎng)在這樣的時(shí)空中，學(xué)生才能真正有了學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。3、學(xué)習(xí)、教學(xué)方式的綜合在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們可以

14、從觀察中學(xué)，從訪問(wèn)中學(xué)，從勞動(dòng)中學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從讀中學(xué)，從算中學(xué)，從畫(huà)中學(xué)，從唱中學(xué)，他們盡可以用多種方式或者以自己喜歡的擅長(zhǎng)的方式學(xué)習(xí)這對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求：教師除了要具備比較全面的知識(shí)， 練就扎實(shí)的教學(xué)基本功之外，還要有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、提煉、重組的能力，這樣才能真正組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有意義的實(shí)踐活動(dòng)。2、實(shí)踐性（ 1）側(cè)重于“行”（ “做”、 “考察” 、 “實(shí)驗(yàn)” 、 “探究” ）（2）側(cè)重交往3、開(kāi)放性（1） 活動(dòng)目標(biāo)的開(kāi)放性（2） 活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性（3） 活動(dòng)方式的開(kāi)放性4、生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、 態(tài)度和價(jià)值觀

15、，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力；學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生自我生成的過(guò)程。5、自主性在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是實(shí)踐的主體，是自我發(fā)展的主體。指導(dǎo)教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)課表（另附）四、聽(tīng)評(píng)的主要內(nèi)容：（一）以教師為聽(tīng)評(píng)內(nèi)容：主要以教師在活動(dòng)課前與活動(dòng)課中的導(dǎo)向性、輔導(dǎo)性和調(diào)控性為聽(tīng)評(píng)的主要內(nèi)容。1、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解與貫徹的統(tǒng)一性2、師生民主、平等、和諧，尊重個(gè)性與面向全體的一致性。3、活動(dòng)主題涉及的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。4、活動(dòng)組織面向全體與實(shí)施靈活性。5、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的及時(shí)性，展示學(xué)生活動(dòng)成果的充分程度等。（ 二） 以學(xué)生為聽(tīng)評(píng)

16、內(nèi)容：主要以學(xué)生在活動(dòng)課堂中的自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性為聽(tīng)評(píng)的主要內(nèi)容。1、非智力因素發(fā)展情況。對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解及參與態(tài)度，對(duì)活動(dòng)的積極性、專注程度、喜歡程度，對(duì)周?chē)h(huán)境中重要事情、現(xiàn)象的關(guān)心程度、主動(dòng)參與程度、意志力等方面。2、活動(dòng)能力，包括思維、觀察、表達(dá)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐操作及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要突出創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作能力。3、活動(dòng)效果，包括作品成果、競(jìng)賽成績(jī)、技能特長(zhǎng)、發(fā)展情況、創(chuàng)新意識(shí)、 綜合知識(shí)個(gè)人體驗(yàn)整理與分析等方面，還有掌握各種技能的程度。4、客觀性資料的收集與使用，包括學(xué)習(xí)筆記、訪談?dòng)涗洝⒖紩?shū)和資料、實(shí)物成果、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、照片、發(fā)言提綱、報(bào)告、小論文等。五、聽(tīng)評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有典型的過(guò)程性特點(diǎn)，因此， 活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是聽(tīng)評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容，大致包括活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開(kāi)和活動(dòng)總結(jié)三個(gè)階段。（1） “活動(dòng)導(dǎo)入”過(guò)程教師的思考、學(xué)生的任務(wù)及主要的活動(dòng)內(nèi)容（2） “活動(dòng)展開(kāi)”過(guò)程教師的思考、學(xué)生的任務(wù)及主要的活動(dòng)內(nèi)容（三）活動(dòng)總結(jié)主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所完成