統(tǒng)編版六年級語文上冊第4課《花之歌》優(yōu)質(zhì)教案

1、4* 花之歌教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。2.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)“”。課時安排1課時教師備課“”。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌茉莉花），讓學(xué)生靜靜傾聽，并談?wù)劼犌母惺?。?dǎo)語：同學(xué)們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經(jīng)見過的花朵的模樣呢？這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的花之歌，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學(xué)習(xí)這篇文

2、章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.簡介作者的有關(guān)知識。紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫（18831931） 黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑中的組歌，共包括五首散文詩，另四首是美之歌幸福之歌雨之歌浪之歌。2.學(xué)生自讀課文，注意標(biāo)注讀不通順的地方。（1）給每個自然段標(biāo)上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。（2）各自練讀，或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀。提示：可按下列步驟練

3、習(xí)朗讀：一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現(xiàn)出散文詩的抒情性。三、研讀課文，重點探究1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生思考用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：的花。示例：美麗的花、永遠(yuǎn)變化的花、可當(dāng)禮物的花、自由的花、快樂的花2.說一說：全文可分為幾個部分？理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語言表達(dá)上來劃分文章層次。課文前四個自然段都以“我是”的句式對花的形象展開描繪，具體描

4、述了“我”是什么；剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象。（課件出示）結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第14自然段）：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻(xiàn)。第二部分（第57自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。3.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象。花在詩人的筆下到底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。 議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出中的“我”是花？ 想一想

5、：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？ 學(xué)一學(xué)：課文的語言十分優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用了擬人、排比等修辭手法。請標(biāo)示出相關(guān)語句，借鑒寫法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)卡4.匯報展示，品析美文。（1）匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點之一詩人以花自喻，運用第一人稱敘述，“我”在文中指的是“花”。另外，從課文的前四段中可以很明顯地看出花的特征?？勺寣W(xué)生分別說說從第14自然段中可以看出花的哪些特征。交流示例：生1：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復(fù)。生2：第2自然段以“星”喻花，突出了花的高潔奪

6、目。生3：第3自然段寫出了花芬芳而短暫的一生。生4：第4自然段寫了花對人類的無私奉獻(xiàn)（2）匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2小題。師：通過劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那么哪位同學(xué)能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質(zhì)呢？提示：遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。（3）交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第3小題。師：文中大量運用了一種修辭手法排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節(jié)奏感強，又能增強文章的表達(dá)效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來試一試，展開想象，選擇你喜

7、愛的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。我是 ，我是 ，我是 。5.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。四、拓展閱讀，賞析名段（篇）過渡：紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家，他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光賦予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，無不具有生命力?，F(xiàn)在，我們來讀一讀紀(jì)伯倫的散文詩??！風(fēng)，看看他筆下的風(fēng)又是怎樣的形象。1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭

8、號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風(fēng)凜凜。 選自黎巴嫩紀(jì)伯倫的?。★L(fēng)，冰心譯2.閱讀與交流（1）說說這個文段的敘述方式和花之歌有什么不同。（??！風(fēng)使用的是第二人稱，花之歌使用的是第一人稱。）（2）風(fēng)在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風(fēng)凜凜）（

9、3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。五、課堂回顧，交流收獲教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。交流提示 愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。 愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。 愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。愛國學(xué)的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案·”，“”）本文是一篇語言清麗流暢、極富浪漫與抒情意味的散文詩，文中大量運用的擬人、排比的修辭手法以

10、及豐富的想象和以花自喻的手法是本文教學(xué)的重點。本次課程設(shè)計抓住教學(xué)重難點，從文學(xué)欣賞的角度布置教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀課文，想象“花”的形象有感情地朗讀，深入體會“花”的形象、特征合作學(xué)習(xí)，品讀交流，感悟主旨。這些教學(xué)環(huán)節(jié)促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。19世紀(jì)英國著名文藝家拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好。”因此，在教學(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個性化理解和閱讀體驗，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。在本次課程教學(xué)過程中，我將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作

11、交流中取長補短，盡全力調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自讀課文的基本方法。同時，本文教學(xué)的另一個重點是朗讀，眾所周知，語文學(xué)科的朗讀非常重要，更何況是這樣優(yōu)美的散文詩。教師有感染力的朗讀能夠帶動學(xué)生的品讀，調(diào)動學(xué)生的情感，所以教師也要不斷提高自己朗讀各種體裁、題材的作品的能力。4*花之歌【教學(xué)目標(biāo)】1朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。2邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。3感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點】1想象畫面，能說出對花的各種形象的理解，體會作者積極向上的人生態(tài)度。2感受并交流課文和楊柳與水蓮中想象奇特的地方?！窘?/p>

12、學(xué)準(zhǔn)備】1預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：查找關(guān)于作者的資料；“”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1導(dǎo)入新課。（課件出示多幅鮮花的圖片）同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們美的感受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩花之歌，讓我們跟隨詩人紀(jì)伯倫一起去感受花的美好和花的靈性吧。2板書課文題目，齊讀課文題目。（花之歌散文詩）3介紹作者。（1）教師簡介作者：有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱贊他是“東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品，被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。這位詩人就是紀(jì)伯倫。課件出示

13、：紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品有：淚與笑沙與沫等。與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫和魯迅、泰戈爾一樣，是推動近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者。（2）學(xué)生默讀資料，根據(jù)自己查找的資料，進(jìn)行相應(yīng)補充?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)用賞花的方式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。這樣，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，又為接下來理解文本作鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對作者的介紹，也能使學(xué)生對這首散文詩的寫作特點有初步的了解。板塊二初讀課文，感受音韻美1讀通課文。（1）自讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀

14、通句子。通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字詞的意思。（2）同桌互讀，提醒注意“旖旎”“冠冕”“婆娑”“搖曳”的讀音。2感受音韻美。（1）教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽。（2）學(xué)生練讀，指導(dǎo)讀好長句子。課件出示：我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。（3）指名接讀，初步感受音韻美。3讀懂詩歌，把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)。（1）請大家快速瀏覽課文，說說文章主要講了什么。（2）課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？（3）學(xué)生討論后歸納。第一部分（第14自然段）：寫了“我”是什么。第二部分（第57自然段）：寫了“我”每天都在做什么。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在

15、幫助學(xué)生理清課文的層次，形成一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握文章以及有條理梳理文章的能力。板塊三自主學(xué)習(xí)，感受花之形1學(xué)習(xí)課文第14自然段。（1）明確任務(wù)：同學(xué)們，我們先來讀讀閱讀提示，看看課文給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求。（2）默讀思考：默讀課文第14自然段，想想從哪些地方可以看出“我”是花，并簡單地寫一寫批注。（3）小組交流。預(yù)設(shè)：想象畫面，說出對花的理解。課件出示：l 我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍l 我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。a點撥：這兩句話共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象？（花是大自然給人類的饋贈，冬天蘊藏著生機(jī)

16、，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。）（板書：成長）b想象：教師配樂范讀，學(xué)生想象畫面。c合作讀：男女生合作讀，讀出花開花落的韻味。預(yù)設(shè)：讀句子，想象畫面。課件出示：l 我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。l 我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。語文要素a想象：你眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？（課件出示相應(yīng)的畫面）b賞讀：用朗讀把我們帶到畫面中去。（4）合作讀：分小組入情入境地朗讀第14自然段，感受作者優(yōu)美的語言。（5）小結(jié)：這部分寫花是大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠

17、冕及生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長及花對人類的奉獻(xiàn)。（板書：奉獻(xiàn)）2學(xué)習(xí)課文第57自然段。語文要素（1）自讀課文：請同學(xué)們自由讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說說“我”每天都在做什么。（2）反饋交流。預(yù)設(shè)：讀句子，理解句子。課件出示：l 清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。l 我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。a想象：“我”在做什么？同學(xué)們從中感受到什么？“我”還會做什么呢？（板書：美麗芬芳）b點撥：“千萬顆亮晶晶的眼睛

18、”和“碩大無朋的獨眼”各指什么？（“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨眼”指太陽）c體會：你覺得這樣寫有什么好處？（運用排比、比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出花的美麗芬芳和表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。）d再讀：帶著自己的感受再讀句子。預(yù)設(shè)：品讀句子，感悟哲理。課件出示：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。a體會：從這句話中你讀懂了什么？b討論：你覺得“花”教會了我們什么？小組交流討論。c明確：人生像花一樣，失意時不顧影自憐，得意時不孤芳自賞。無論處于哪種境遇，總是積極地向往和追求光明。（板書：積極樂觀追求光明）d齊讀：齊讀這句話，感受花向往光明、積極

19、向上的精神。（3）師生合作，教師引讀第二部分。3升華主題。（1）思考：本文題目是“花之歌”，全文卻未見一個“花”字，將文中的“我”改為“花”，行不行？（2）明確：（教師補充創(chuàng)作背景）作者其實是在借花的形象表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度，用“我”來描述能使文章顯得含蓄而有趣。（板書：想象豐富富含哲理）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以交流感受作為牽引，在讀中感悟，讀中想象，讀中探究，讀中交流，感受花之形和作者豐富奇特的想象，通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力和合作精神。語文要素板塊四類文閱讀，感受想象之奇特1類文閱讀。（1）請同學(xué)們默讀“閱讀鏈接”中的楊柳與水蓮，找出想象奇特的地方，并在小組內(nèi)交流。（2）點撥：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會不同？（3）討論：作者想借此表達(dá)什么呢？（用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會美好。）（4）比較：花之歌和楊柳與水蓮在寫作上有什么相同點？預(yù)設(shè)：想象奇特。課件出示：l 我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。l 夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香