英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用分類及其優(yōu)化設(shè)計(jì)(1)

1、英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用分類及其優(yōu)化設(shè)計(jì)(1)摘要：基于英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的特征和教師教學(xué)語(yǔ)言的四種類型（寒暄、指令、提問(wèn)和評(píng)價(jià)）的研究成果，依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言類型做進(jìn)一步的類型劃分、概念界定和范例舉證，有利于英語(yǔ)教師進(jìn)一步區(qū)分教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，正確使用各種教學(xué)語(yǔ)言；調(diào)整交際策略，采用非語(yǔ)言輔助手段；貫徹“i 1”的原則，適當(dāng)調(diào)整和修飾教學(xué)語(yǔ)言。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)語(yǔ)言；寒暄；指令；提問(wèn)；評(píng)價(jià)Abstract: Based on the studies of the characteristics and its classification of the class

2、room language as communion, directing, questioning and evaluating and the pragmatic functions of them, the author has put forward some measures to be taken to optimize the CLET as following: bear in mind the pragmatic function of each sort and use it correctly as it should be; adjust the communicati

3、ve strategies and use nonverbal language as aids; carry out the principle of “i 1” ;modulate and modify the CELT.Key words: CLET(classroom language of English teachers); communion; directing; questioning; evaluating在英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生輸入和輸出語(yǔ)言信息的重要渠道，是師生運(yùn)用語(yǔ)言溝通情感和真實(shí)交際的主要途徑?？梢哉f(shuō)，真實(shí)交際、自然習(xí)得是新課改中英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言行為的最高

4、境界，是值得每一位教師關(guān)注的問(wèn)題。那么，要想科學(xué)利用教學(xué)語(yǔ)言的輸入功能，在課堂教學(xué)過(guò)程中促成學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中自然地習(xí)得語(yǔ)言，英語(yǔ)教師必須熟知英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的特征和功能類別，懂得如何優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言并富有成效地組織課堂教學(xué)。本文擬從英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用分類入手，進(jìn)一步澄清英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，為英語(yǔ)教師正確區(qū)分、恰當(dāng)選擇和優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言提供參考。一、英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的特征研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師在課堂上所用的教學(xué)語(yǔ)言是“一種簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)化、規(guī)范，在語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)篇層次上經(jīng)過(guò)修改的語(yǔ)言”。 1英語(yǔ)教師“經(jīng)常使用夸張的發(fā)音，或延長(zhǎng)停頓、或放慢速度、或揚(yáng)聲擴(kuò)音，發(fā)元音時(shí)較為清晰

5、，而輔音連綴現(xiàn)象較少見(jiàn)”；“盡量多地使用基本詞匯，盡量少地使用口語(yǔ)體、不定式詞、縮合詞、中性風(fēng)格詞等”；“盡量使用短句，較少使用從句，大量使用現(xiàn)在時(shí)，句子結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，信息傳送頻率比正常語(yǔ)速要慢1/2到1/3”；“大量使用第一人稱，大量開(kāi)展教師誘導(dǎo)性言語(yǔ)活動(dòng)、對(duì)話和多自我重復(fù)” 。 1筆者觀察發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)教師還經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平調(diào)整和修飾自己的教學(xué)語(yǔ)言、如加重語(yǔ)氣、改換說(shuō)法、配合體態(tài)語(yǔ)等調(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言。二、英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用分類除課堂教學(xué)中的講述語(yǔ)言（講解教學(xué)內(nèi)容）外，按照英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，通常把英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言劃分為寒暄、指令、提問(wèn)和評(píng)價(jià)四種類型。參照這四種教師教學(xué)語(yǔ)言的研究成果，基

6、于對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的長(zhǎng)期觀察，筆者對(duì)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言做了更為細(xì)致的分類和概念界定。（一）寒暄寒暄在課堂教學(xué)中的主要語(yǔ)言功能是傳達(dá)問(wèn)候、互示禮貌，最典型的寒暄用語(yǔ)有：Hello!Good morning,boys and girls.How are you(all)today?How are you?Fine,thank you.Im fine too.Are you all well this morning?等等。從語(yǔ)用學(xué)言后行為角度出發(fā)，師生的寒暄還具有安定課堂秩序、縮短師生距離、建立和諧師生關(guān)系、啟動(dòng)師生互動(dòng)（交際）等語(yǔ)言功能。（二）指令課堂教學(xué)指令的語(yǔ)用功能是引發(fā)、啟動(dòng)或制止學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)行為，組織和維系課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂指令包括三種：學(xué)生行為引發(fā)指令、課堂紀(jì)律控制指令和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指令。1.學(xué)生行為引發(fā)指令學(xué)生行為引發(fā)指令是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指令的“先行官”，如指示學(xué)生收起無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)用品（Put your other books away,please.We dont need these pictures.Will you put them away?），準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品（Take out a piece of paper and your pen.Please take out your books and put them on your desks.Will you take

8、 out the worksheets you began yesterday,please?Could you get out the copies you had last time,please?Would you find the handouts we were using last week,please?）或與他人共享學(xué)習(xí)用品（Havent you brought yours?Well,youll have to share with your neighbor.Have you lost yours?Well,you may share with Li Lei.），向?qū)W生下發(fā)或

9、讓學(xué)生傳遞資料（Here are some worksheets to hand round.Please pass these papers round.Take one and pass them on.Will you please give these sheets out?），指示學(xué)生打開(kāi)課本，尋找具體頁(yè)碼（Please open your books to page 5.Turn to page.Could you open the textbook and find Ex-5 on page 45?），鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)（Hands up,please.Raise your hand,please.），指揮學(xué)生準(zhǔn)備在黑板上寫(xiě)畫(huà)或在全班面前進(jìn)行表演（Come to the blackboard.Take a piece of chalk.Please clean the blackboard first.Would you please rub