第一章 物態(tài)及其變化教案課件

1、 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容大課題物態(tài)及其變化課型新授學(xué)時共6學(xué)時本節(jié)內(nèi)容物態(tài)第1學(xué)時課程標(biāo)準(zhǔn)(內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài) 知道在一定條件下，物質(zhì)存在的形態(tài)可以發(fā)生變化，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識與能力能列舉自然界和生活中不同形態(tài)的物質(zhì)理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài) 知道在一定條件下，物質(zhì)存在的形態(tài)可以發(fā)生變化，能舉例說明三種物態(tài)的基本特征，了解三種物態(tài)具有不同特征的原因過程與方法通過對大量不同形態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種不同形態(tài)分類使學(xué)生體會對物質(zhì)分類的方法通過觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件通過用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，了解一種研究問題情感、態(tài)度與價

2、值觀情感態(tài)度與價值觀通過冰化成水的實(shí)驗(yàn)反映出的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育通過對教學(xué)活動的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)三種物態(tài)的基本特征難點(diǎn)三種物態(tài)的基本特征導(dǎo)學(xué)設(shè)計意圖自學(xué)討論與探究。以實(shí)驗(yàn)為主線，結(jié)合課本自學(xué)，通過自制溫度計，學(xué)會探究及缺點(diǎn)列舉法對自制溫度計進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)會創(chuàng)新。借助多媒體分析討論，完成教學(xué)目標(biāo)。教具準(zhǔn)備冰（學(xué)生自備）、燒杯、課件導(dǎo)學(xué)設(shè)計過程教師導(dǎo)學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動個性化設(shè)計一、物質(zhì)存在的形態(tài)【情景1】：晶瑩剔透的冰雕、飛流而下的瀑布、古老的蒸汽機(jī)【問題】這三幅圖

3、有什么聯(lián)系?作為一組圖片我們希望對比什么?(發(fā)散思維)【引出】同一種物質(zhì)可以以三種形態(tài)存在【情景2】物體分類的比賽 準(zhǔn)備兩組同樣多的物體名稱(或圖片)進(jìn)行分類比賽， 第一組：礦泉水、光盤、酒精、醋、冰、氣球中的氫氣、牛奶、肥皂、冬天在戶外說話時哈出的“白氣”、針管、可口可樂、薯?xiàng)l、水銀 、瓶中的氯氣第二組：洗發(fā)液、抹布、充氣的救生圈、食鹽、感冒沖劑、露珠、川貝枇杷露、冰棍、彈簧、水銀、煤氣罐、食用油、籃球、自行車輪胎（要求：說出所分出的物質(zhì)各以什么進(jìn)行分類 ）【啟發(fā)學(xué)生】根據(jù)流動性和體積的穩(wěn)定性，思考固、液、氣的不同特征是什么? 通過圖使學(xué)生形象的認(rèn)識，固體上方畫一個立方體；液體上方畫一個容器

4、；氣體上方畫一氣的圖形將得出的三種形態(tài)的特征分別寫在圖旁邊 【問】今后我們判斷某一物質(zhì)以什么形態(tài)存在時，依據(jù)什么判斷？鼓勵學(xué)生課后觀察身邊的事物，想一想他們各以什么形態(tài)存在，若有分不清是什么形態(tài)的物質(zhì)，提出來共同討論【問】自然界中的物質(zhì)除固、液、氣三態(tài)外，還存在其他形態(tài)嗎？等離子態(tài)根據(jù)不同物質(zhì)在物理性質(zhì)(形態(tài)、彈性、顏色)和用途上的差異進(jìn)行分類（四大組各選一名代表參加比賽，在規(guī)定時間內(nèi)誰答對的題目多誰獲勝）回答 三種物質(zhì)形態(tài)的特征閱讀第4頁閱讀材料通過觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)知道在一定條件下，物質(zhì)存在的形態(tài)可以發(fā)生變化本實(shí)驗(yàn)應(yīng)落實(shí)兩點(diǎn)：一是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生理解物態(tài)變化的概念：二是

5、通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的描述培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力【問】物質(zhì)存在的形態(tài)總保持不變嗎？【實(shí)驗(yàn)】：化冰(學(xué)生自備) 學(xué)生將自備的冰熔化，不論用什么方法，看誰的冰化得快?！咎岢鰡栴}】如何使冰熔化？化冰實(shí)驗(yàn)說明什么? 教師點(diǎn)撥使學(xué)生知道現(xiàn)象反映了物理事實(shí)和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)設(shè)計中反映了發(fā)生現(xiàn)象需要的條件二、物態(tài)變化物態(tài)變化物質(zhì)由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過程稱為物態(tài)變化【問】說出日常生活中不同狀態(tài)下小的不同名稱？ 三、物質(zhì)三態(tài)的特征和發(fā)物生態(tài)變化的原因【解釋物質(zhì)三態(tài)的特征和發(fā)生物態(tài)變化的原因】利用動畫模擬，使學(xué)生對物質(zhì)的微觀模型有一定的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立微觀模型的概念：物質(zhì)由分子小微粒組成、分子之間存在相互作用力（引力和

6、斥力同時存在）、分子之間有一定的空隙實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述“加熱”后“冰化成水”“冰化成水”是現(xiàn)象，“加熱”是條件冰化成水是有條件，再進(jìn)一步推理：在一定條件下，物質(zhì)的狀態(tài)可以發(fā)生變化 舉例交流列舉生活中物態(tài)變化的事例進(jìn)一步體會物態(tài)變化的概念 根據(jù)老師講解，然后閱讀課文領(lǐng)會發(fā)生物態(tài)變化的原因通過用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，了解一種研究問題的方法，加深對物質(zhì)三態(tài)特征和物態(tài)變化的理解課后反思 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容大課題物態(tài)及其變化課型新授學(xué)時共6學(xué)時本節(jié)內(nèi)容溫度的測量第2學(xué)時課程標(biāo)準(zhǔn)(內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))知道常用溫度計的制成原理以及溫度計的構(gòu)造和刻度方法；會正確使用溫度計測量溫度導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識與能力1理解溫度

7、的物理意義；2了解生活環(huán)境中常見的溫度值；3知道常用溫度計的制成原理以及溫度計的構(gòu)造和刻度方法；4知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度；5會正確使用溫度計測量溫度過程與方法1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計的結(jié)構(gòu)；2.通過測量溫度，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法；3.通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力；4.通過對體溫計的觀察，了解體溫計在結(jié)構(gòu)和使用上方法與一般液體溫度計的差異情感態(tài)度與價值觀1.通過對環(huán)境溫度的了解培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識；2.在使用溫度計的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，實(shí)事求是的品格導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)會正確使用溫度計測量液體溫度難點(diǎn)攝氏溫度的規(guī)定及其應(yīng)用溫度計的刻度方法導(dǎo)學(xué)設(shè)計意圖啟發(fā)提問、組織交流討論

8、、演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，探究活動（課外）教具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室用液體溫度計（25支）、演示溫度計1個、（學(xué)生自帶）體溫計、燒杯三個、冷水、熱水、溫水、多媒體幻燈片文件或圖片導(dǎo)學(xué)設(shè)計過程教師導(dǎo)學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動個性化設(shè)計(一)引入新課 引導(dǎo)學(xué)生用一些詞匯來形容物體的冷熱程度，并通過對比分析開水和燒紅的鐵塊燙的程度不同，使學(xué)生知道物理學(xué)中能準(zhǔn)確表示物體的冷熱程度的物理量溫度(二)進(jìn)行新課 1溫度的物理意義 讓學(xué)生敘述溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度越高，越冷的物體溫度越低并引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的密切關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生了解生活環(huán)境中常見的一些溫度值；介紹或讓學(xué)生列舉一些與溫度有關(guān)的環(huán)境問題

9、 2溫度的測量 學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：憑感覺判斷溫度 使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識：僅靠感官的直覺來判斷溫度的高低是不可靠的，也是不準(zhǔn)確的要準(zhǔn)確地判斷或測量溫度借助測量工具溫度計 3溫度計及其使用方法 （1）溫度計的種類 介紹實(shí)驗(yàn)用溫度計、家庭常用的溫度計寒暑表、醫(yī)用溫度計體溫計等 同時用幻燈片展示各類溫度計 (2)溫度計的構(gòu)造和工作原理 引導(dǎo)學(xué)生觀察自己實(shí)驗(yàn)臺上的溫度計的構(gòu)造并敘述溫度計由內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管和下端的玻璃泡組成，璃泡和細(xì)管內(nèi)有紅色(或銀白色)的液體 學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用手握住玻璃泡，觀察泡內(nèi)液體受熱膨脹，玻璃管內(nèi)液面高度上升，說明此時溫度值增加把手松開，觀察到液面高度下降，說明此時泡內(nèi)液體遇冷收縮，

10、溫度值降低引導(dǎo)學(xué)生得出溫度計的測溫原理是液體的熱脹冷縮 (3)溫度計的單位和使用方法讓學(xué)生觀察手中的溫度計，找到字母C，告訴學(xué)生字母C用一些詞匯來形容物體的冷熱程度；體會溫度是一個能準(zhǔn)確表示物體冷熱程度的物理量討論、舉例實(shí)驗(yàn)（演示或分組）、描述感覺概括、總結(jié)觀察、描述讓學(xué)生從生活事例中體會總結(jié)出溫度的物理意義體現(xiàn)課標(biāo)的從生活走向物理的新理念進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助理解和加深記憶表示采用攝氏溫度，攝氏度的符號為，讓學(xué)生閱讀課本上攝氏度的規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，把0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，記作1 用幻燈片練習(xí)零上、零下等溫度值的讀寫和

11、溫差的計算，強(qiáng)調(diào)攝氏度這幾個字不能分開讀如37讀成攝氏37度是不對的讓學(xué)生自學(xué)熱力學(xué)溫度及其和攝氏溫度的關(guān)系（也可放到最后一個環(huán)節(jié)或留為課后自學(xué)作業(yè)） 溫度計的使用方法 握隹自已的溫度計，類比刻度尺的正確使用，引導(dǎo)學(xué)生得出使用溫度計不僅要認(rèn)清它的單位，更要認(rèn)清它的三要素：零刻度線、量程和最小刻度值； 通過觀察實(shí)驗(yàn)用溫度計、寒暑表和體溫計這三種液體溫度計，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分它們的測溫液體、量程和最小刻度值并引導(dǎo)學(xué)生敘述出體溫計和普通溫度計構(gòu)造及使用方法的不同 通過閱讀教材第7、8頁和討論教材第8頁練習(xí)1、2題，引導(dǎo)學(xué)生得出用溫度計測液體溫度時的正確方法及步驟：（教師要適當(dāng)引導(dǎo)和提示） 估、 選、放、讀

12、、取 4學(xué)生實(shí)驗(yàn) 要求：練習(xí)估測溫度、正確使用實(shí)驗(yàn)室溫度計測水溫以及用體溫計測自己的體溫；強(qiáng)調(diào)在使用溫度計的過程中要愛護(hù)儀器，實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù) 學(xué)生自己設(shè)計一份實(shí)驗(yàn)報告并根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告單上的步驟完成實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要小心地整理好實(shí)驗(yàn)器材，匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果并小結(jié)自己的感受； (三)小結(jié)自學(xué)（課上或課下）觀察、回答教師的提問或相互提問回答按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課后反思 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容大課題物態(tài)及其變化課型新授學(xué)時共6學(xué)時本節(jié)內(nèi)容熔化和凝固第3學(xué)時課程標(biāo)準(zhǔn)(內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識與能力了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

13、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義。過程與方法通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。通過探究活動，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。情感態(tài)度與價值觀能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)晶體和非晶體的熔化規(guī)律。難點(diǎn)通過學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)的方法及透鏡式教學(xué)方式導(dǎo)學(xué)設(shè)計意圖舉例引出課題討論提出研究的問題猜想與假設(shè)設(shè)計與完成實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)與分析得出結(jié)論與評估合作與交流應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題教具準(zhǔn)備鐵架臺、燒杯、酒精燈、溫度計、石棉網(wǎng)、蜂蠟和海波

14、導(dǎo)學(xué)設(shè)計過程教師導(dǎo)學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動個性化設(shè)計冬天早晨會發(fā)現(xiàn)窗戶上有一層水霧，這些水霧是從哪里來的呢？過一段時間水霧會消失，這又是為什么呢？操場上的水會結(jié)冰，隨后又會化掉，最后又會消失，這又是為什么呢？熔化和凝固一、熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程。例如：冰化成水，固態(tài)的鋁、銅、鐵變成液態(tài)。二、凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程。例如：水結(jié)冰。練習(xí)1：探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？猜想和假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時可能是不斷上升的。設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究海波和松香的熔化過程。將溫度計插入試管后，待溫度

15、升至40攝氏度左右時開始，每隔大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4-5次。三、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)有些固體在融化過程中盡管不斷吸熱，溫度卻保持不變，例如海波，冰，各種金屬，這類固體有確定的融化溫度，叫做晶體crystal；有些固體在融化過程中，只要不斷的吸熱，溫度就不斷地上升，沒有固定的融化溫度，例如蠟，松香，?；卮鹩懻撆e例練習(xí)猜想實(shí)驗(yàn)思考璃，瀝青，這類固體叫做非晶體（noncrystal）.晶體融化時的溫度叫做熔點(diǎn)（melting point）.非晶體沒有熔點(diǎn)。晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫做凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和他的熔點(diǎn)相同。非晶體沒有確定的凝固點(diǎn)。想想議議：1、在圖

16、甲中，EF、FG、GH各段分別表示溫度怎樣變化？物質(zhì)處于什么狀態(tài)？2、黑龍江北部最低氣溫曾經(jīng)到過-52.3攝氏度，這時還能使用水銀溫度計嗎？應(yīng)該使用什么樣的液體溫度計？練習(xí)2：四、熔化吸熱 凝固放熱晶體在熔化過程中雖然溫度不變，但是必須繼續(xù)加熱，熔化過程才能完成，這表明晶體在熔化過程中要吸熱。反過來，液體在凝固成晶體的過程中要放熱，但是溫度不變。非晶體在熔化或凝固過程中也要吸熱或放熱，但是溫度在變化。北方的冬天，菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時放的熱使窖內(nèi)的溫度不會太低，菜不致凍壞。練習(xí)三：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課在知識上的收獲。思考查閱思考練習(xí)給學(xué)生留點(diǎn)思維的空間，放開它們尋找問題的突破口，比如，兩個

17、特殊的點(diǎn)之間的線段所的物理意義、物理過程、物理狀態(tài)等挖掘?qū)W生的潛能，最大潛能的開發(fā)他們學(xué)生嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋課后反思 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容大課題物態(tài)及其變化課型新授學(xué)時共6學(xué)時本節(jié)內(nèi)容汽化和液化第4學(xué)時課程標(biāo)準(zhǔn)(內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式、知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，蒸發(fā)過程中吸熱、理解沸點(diǎn)的概念、知道液化過程放熱導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識與能力通過生活實(shí)例知道汽化和液化的概念通過列舉生活實(shí)例知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式通過列舉生活實(shí)例知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，蒸發(fā)過程中吸熱通過探究理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征會查沸點(diǎn)表通過觀察實(shí)驗(yàn)知道液化過程放

18、熱過程與方法通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會比較的研究方法通過對水的沸騰現(xiàn)象的探究，體會探究學(xué)習(xí)的方法通過觀察實(shí)驗(yàn)知道使氣體液化的兩種方法情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)活動中通過列舉大量生活實(shí)例使學(xué)生感受物理是有用的，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感通過對探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度在探究過程通過對沸騰前、后氣泡的觀察培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的品質(zhì)通過交流使學(xué)生產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認(rèn)識交流的重要性導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，蒸發(fā)過程中吸熱、理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征難點(diǎn)理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征導(dǎo)學(xué)設(shè)

19、計意圖演示實(shí)驗(yàn)（教師）_觀察舉例引出課題(學(xué)生)_ 討論提出研究的問題(學(xué)生)_猜想與假設(shè)制定計劃并設(shè)計實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)并分析得出結(jié)論與評估應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題教具準(zhǔn)備一茶杯冷水、一茶杯開水、毛玻璃2個、一瓶酒精、兩只相同的溫度計、棉球、燒杯、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、針管、乙醚蒸汽導(dǎo)學(xué)設(shè)計過程教師導(dǎo)學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動個性化設(shè)計【實(shí)驗(yàn)】教師用濕布在黑板上寫出“水”字，過一會，“水”字不見了【問題】水哪去了? 汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程【問題】你能舉出哪些汽化現(xiàn)象?教師從學(xué)生舉例中提取例子引出：汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式1蒸發(fā)【演示實(shí)驗(yàn)】將水擦抹在毛玻璃上，一會兒玻璃上的水變干了(若將此毛玻璃放在投

20、影儀上，可起到實(shí)驗(yàn)時間短，可見度大的作用)通過回答喚起學(xué)生小學(xué)學(xué)過的蒸發(fā)只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生的特點(diǎn)【情景圖片】教材上第13頁圖118圖示幾種日常生活中晾衣服的情況(也可另選擇)引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素：液體的表面越大，蒸發(fā)越快；液體的溫度越高，蒸發(fā)越快；液體表面附近的空氣流動越快，蒸發(fā)越快【問題】你能舉出蒸發(fā)吸熱的實(shí)例嗎? 液體蒸發(fā)時需要從周圍物體吸收熱量，從而使自己及周圍物體的溫度降低2沸騰【提出問題】水沸騰現(xiàn)象幾乎每天可見，但水沸騰過程中有什么規(guī)律呢?我們通過實(shí)驗(yàn)來探究【實(shí)驗(yàn)探究】水的沸騰特征1）. 按教材圖119介紹實(shí)驗(yàn)器材和裝置2）. 組織、指

21、導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論：討論1水在沸騰前后液面的情況如何?說明沸騰現(xiàn)象是劇烈還是平和?沸騰時水中的變化情況怎樣?說明汽化在哪些部位發(fā)生?結(jié)論l：沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象列舉汽化現(xiàn)象的實(shí)例【思考回答】這個變化在什么溫度下發(fā)生的?這個變化對溫度有要求嗎? 【問題】 三幅圖分別突出了什么不同(也就是說三幅圖分別要對比什么)?導(dǎo)致什么結(jié)果不同?【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】 驗(yàn)證蒸發(fā)需吸熱各實(shí)驗(yàn)組自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)記錄表格學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生代表匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果(多投影幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表)教師不直接問影響蒸發(fā)快慢的因素是什么?這樣不便于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和積極思考通過探究實(shí)驗(yàn)知道水沸騰過

22、程的特點(diǎn)和沸騰的條件以及沸點(diǎn)的概念討論2沸騰前后水的溫度變化情況怎樣? 結(jié)論2：沸騰時水的溫度不變討論3水沸騰后移去酒精燈，那么沸騰是否繼續(xù)進(jìn)行?這是為什么? 結(jié)論3：沸騰時要繼續(xù)加熱，是個吸熱過程沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象沸騰必須滿足的條件：液體必須達(dá)到一定溫度(沸點(diǎn))需要吸熱3.液化【實(shí)驗(yàn)1】在兩個茶杯內(nèi)分別倒入開水和冷水，然后蓋上杯蓋過一會打開杯蓋會看到什么？【問題】 揭開熱水杯的蓋，會看到杯壁上和蓋內(nèi)有許多小水珠，這是為什么? 在冷水杯的蓋內(nèi)沒有小水珠為什么?在此基礎(chǔ)上，歸納得出：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化，液化是汽化的相反過程【實(shí)驗(yàn)2】做教材第16頁圖122

23、實(shí)驗(yàn)發(fā)生液化的條件：降低氣體的溫度；壓縮氣體的體積；兩者兼用【舉例】將氣體燃料液化，可使體積減小便于貯存和運(yùn)輸例如，液化氣的制備；長征系列運(yùn)載火箭所使用的燃料就是液態(tài)的氫和氧(結(jié)合進(jìn)行愛國主義教育)請學(xué)生代表說出看到的現(xiàn)象并做解釋【歸納】壓縮氣體的體積也可以使氣體液化【舉例】舉出生活中液化的實(shí)例課后反思 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容大課題物態(tài)及其變化課型新授學(xué)時共6學(xué)時本節(jié)內(nèi)容升華和凝華第5學(xué)時課程標(biāo)準(zhǔn)(內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))知道升華和凝華的概念。知道升華要吸熱，凝華要放熱。知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識與能力知道升華和凝華的概念。知道升華要吸熱，凝華要放熱。知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。過程與方法通過觀

24、察了解升華和凝華現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。難點(diǎn)生活中的升華和凝華現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)設(shè)計意圖這部分概念較多，容易混淆，所以應(yīng)讓學(xué)生多討論、多舉例，以加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。教具準(zhǔn)備試管、碘、酒精燈、投影設(shè)備、掛圖。導(dǎo)學(xué)設(shè)計過程教師導(dǎo)學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動個性化設(shè)計冰塊吸熱后融化成水，再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現(xiàn)象。物質(zhì)吸熱后能不能從故態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢？升華和凝華想想做做：在試管中放少量碘，塞緊蓋子后放入熱水中。當(dāng)固態(tài)的碘變?yōu)榈庹魵獬錆M試管后，從熱水中拿出，再放入涼水中，碘蒸氣又會變?yōu)楣虘B(tài)的碘。

25、一、升華：1、物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。2、升華吸熱。3、舉例：衣柜里防蟲用的樟腦片，過一段時間就會變小，最后不見了，這就是一種升華現(xiàn)象。冰凍的衣服變干了。用“干冰“制冷。用久了的鎢絲會變細(xì)。練習(xí)1：二、凝華：1、定義：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。2、凝華放熱。3、舉例：北方秋，冬兩季早晨出現(xiàn)霜，窗玻璃上出現(xiàn)冰花（圖4.4-1），樹枝上出現(xiàn)“霧凇“，這些都是凝華現(xiàn)象。像熔化和汽化一樣，升華也需要吸熱。思考實(shí)驗(yàn)思考舉例練習(xí)舉例像凝固和液化一樣，凝華也會放熱。練習(xí)2：閱讀：科學(xué)世界1、問問父母，衣柜里的樟腦片能放多長時間？2、凍肉出冷庫后比進(jìn)冷庫時重，這是為什么？3、通過書刊等各種資料了解雨

26、、雪、云、霧、露、冰雹的成因及它們和人類生活的關(guān)系?？偨Y(jié)本節(jié)課在知識上的收獲。練習(xí)自學(xué)小結(jié)課后反思 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容大課題物態(tài)及其變化課型新授學(xué)時共6學(xué)時本節(jié)內(nèi)容生活和技術(shù)中的物態(tài)變化第6學(xué)時課程標(biāo)準(zhǔn)(內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))通過對生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華概念及其相互間的聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識與能力通過對生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華概念及其相互間的聯(lián)系。通過對生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，辨別不同的物態(tài)變化形式。能夠用水的三態(tài)變化解釋自然界一些水的循環(huán)現(xiàn)象，總結(jié)水的三態(tài)循環(huán)規(guī)律。過程與方法通過對生活和生產(chǎn)技術(shù)的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，體會物理與社會和生活的密切關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生檢索資料、調(diào)查研究、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)探究和調(diào)查探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀通過自然界水三態(tài)的循環(huán)的學(xué)習(xí)了解我國水資源的緊張狀況，認(rèn)識水對于人類的重要意義，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的水環(huán)境保護(hù)意識和節(jié)水意識。通過在教學(xué)活動中與生活實(shí)際的聯(lián)想感受物理有用，從而樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)水的三態(tài)變化及高壓鍋、電冰箱的物態(tài)變化難點(diǎn)水的三態(tài)變化及高壓鍋、電冰箱的物態(tài)變化導(dǎo)學(xué)設(shè)計意圖1、 先回答老師提前提出的問題。2、 學(xué)生交流活動3、 給合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化的應(yīng)用教具準(zhǔn)備