人教版圓認識教案

1、“圓的認識”教學設計與評析 【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）六年級上冊第56、57頁?！窘虒W目標】1、通過觀察思考，動手操作等活動，學生能認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關系，并且學會用圓規(guī)正確畫圓。2、通過直觀教學和動手操作，學生在充分感知的基礎上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力，空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學知識運用與生活實際中。3、通過本課，學生再一次感受到數(shù)學是與生活息息相關的。并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象?！窘滩姆治觥繄A的認識是小學數(shù)學第11冊第四單元圓中較為重要的內(nèi)容。它是學生在學過了平面直線圖形的認識和圓的

2、初步認識的基礎上進行教學的，是研究曲線圖形的開始，也是學生認識發(fā)展的又一次飛躍。本課內(nèi)容是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎，同時對發(fā)展學生的空間觀念也很重要?！緦W情分析】小學六年級的學生年齡在1112歲。他們開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。此時，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注數(shù)學在學生的學習和生活中的應用，是他們感覺到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。對于本節(jié)課教學的圓學生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識、經(jīng)驗基礎，同時學生具備了很強的動手操作能力，有較強的交流與表達的愿望，使課堂教學引導學生主動探究，開展小組合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實

3、踐能力成為可能?！窘虒W重難點】1、感知并了解圓的特征和用圓規(guī)畫圓。2、掌握圓的特征，能熟練地畫圓?！窘叹?、學具準備】課件、圓規(guī)、圓形紙片、三角板?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設生活情景，引入新課1、學生欣賞圖片。師：老師給大家?guī)砹嗽S多漂亮的圖片，想不想看一看？（出示課件，學生邊看邊說）這些圖片的上面有一個共同的特點你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面都有圓）2、感受生活中的圓。那么你能找出生活中有圓的例子嗎？（生舉例）老師也用課件出示幾個生活中有圓的例子，讓學生體會到生活中到處都有圓以及圓很美。【評析：充分關注學生的經(jīng)驗，從貼近學生生活的情境入手，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，激活學生學習的“興奮點”。用心捕捉圓在生活中的原

4、型，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。課件展示精美的圖片，學生例舉生活中的圓形物體，體會到圓的無處不在，激勵學生探尋圓的奧秘?！?3、設出疑問揭示課題。選中汽車和自行車這張幻燈片問：你知道車輪為什么設計成圓形的、而不是正方形和圓形的嗎？（生答）【評析：以"自行車的車輪為什么要做成圓的"為疑，只能引起學生用浮淺的知識來回答，怎樣用科學的道理來解釋呢？學生急于想知道，這樣可激發(fā)學生探索知識的興趣與熱情。】關于圓的知識有很多，這節(jié)課咱們就走進圓的王國去看一看。（板書課題）二、認識圓及各部分名稱1、曲線圖形。（課件出示一個圓）圓是平面圖形還是立體圖形? 以前還學過哪些平面圖形？

5、你能把這些平面圖形分類嗎？（圓是曲線圖形）【評析：由物體是圓的，到抽象出圓的幾何圖形，以及與長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形比較，初步認識圓是平面上的曲線圖形。這些知識只有在教師的層層引導下，才能步步加深認識。這樣安排教學活動，教師的主導作用發(fā)揮得好。】2、初步畫圓。老師徒手畫圓，畫的不是真正的圓，怎么才能畫出真正的圓？（學生開動腦筋，想出各種方法）圓規(guī)是畫圓的專用工具，請學生觀察圓規(guī)并向同學介紹圓規(guī)各部分名稱及作用。嘗試用圓規(guī)畫圓，邊畫邊思考用圓規(guī)畫圓要注意什么。老師在黑板上示范畫圓?！驹u析：讓學生用圓規(guī)試著畫圓，尊重學生的畫圓經(jīng)驗，經(jīng)歷圓規(guī)畫圓的過程。形成實踐的體驗后發(fā)現(xiàn)用圓規(guī)畫圓

6、的方法及要注意的問題，再交流畫圓的方法及用圓規(guī)畫圓的注意點，并互相提醒，充分體現(xiàn)了探索性的學習方式?！?3、認識半徑和直徑。 （指黑板上的圓）固定的一點在圓的中心，這個點叫做圓的圓心，圓心一般用字母o來表示。（出示課件上的圓）認識圓內(nèi)的點，圓外的點，圓上的點。師：如果把圓心和圓上的點連起來就成了一條線段，這條線段就是圓的半徑。想一想半徑什么樣子，是連接那兩個點的線段？圓上有多少個這樣的點？連接圓心和圓上任意一點的線段有幾條？也就是說圓的半徑有無數(shù)條。誰能用自己的話說說什么是半徑？（生說，然后出示半徑的定義并讀一讀）半徑一般用字母r來表示?，F(xiàn)在繼續(xù)畫線段，這次經(jīng)過圓心畫一條線段，并且線段的兩個端

7、點在圓上，這樣的線段叫圓的直徑。想一想，直徑什么樣子？（過圓心，兩端在圓上）這樣的線段能畫幾條？（無數(shù)條）也就是說圓的直徑有無數(shù)條。誰能用自己的話說一說什么叫直徑。（生答，接著課件出示直徑的定義，生齊讀）直徑一般用字母d來表示。4、小練習。知道了什么是直徑和半徑，下面找一找直徑和半徑。（課件出示）（1） 那些線段是直徑？為什么？（2） 那些是半徑，哪些是直徑？【評析：本環(huán)節(jié)通過圖形的辨析，使學生認識圓中的哪些線段是半徑、直徑，什么樣的線段不是半徑、直徑，進一步理解圓的半徑、直徑兩個概念?！磕隳茉谶@個圓上（指黑板上畫的圓）畫出一條直徑和半徑嗎？（一生上臺畫）其余學生在剛才畫的圓上也畫出直經(jīng)和半徑

8、，并用字母標出來?！驹u析：本環(huán)節(jié)設計了讓學生在自己畫出的圓中分別畫出圓的直徑和半徑，無需教師過多的解釋，學生在自己動手操作的過程中已將圓心、半徑、直徑這三個重要的概念的內(nèi)涵和外延，做出了非常清晰明確的界定。】三、動手操作探究圓的特征1、圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置現(xiàn)在老師有個問題想請教同學們，我要畫一個比黑板上的圓還要大的圓，怎么辦？（把圓規(guī)兩腳間的距離拉大）還要小的圓呢？（把圓規(guī)兩腳間的距離變小）兩腳的距離是什么？圓的大小與什么有關系？（半徑）板書：半徑?jīng)Q定圓的大小。我把圓心定在黑板上，圓就畫在了黑板上，圓心定在屏幕上，圓就畫在了屏幕上，圓心定在練習本上，圓就畫在了練習本上。你認為

9、圓的位置是由誰決定的？（圓心）板書：圓心決定了圓的位置?！驹u析：學生在教師的引導下，通過思考和學生親自動手操作演示，積累了豐富的感性經(jīng)驗，從而自行發(fā)現(xiàn)：圓規(guī)兩腳間的距離決定了圓的大小，圓規(guī)針尖所在的位置決定了圓的位置。為下一步學習有關半徑、直徑的特點打下了堅實的基礎?！?、再次畫圓。要求全班同學都畫同樣大小的圓能做到嗎？怎么做就可以了？（半徑一樣就能畫一樣大）畫一個半徑為2cm的圓可以怎么來畫？小組討論后匯報。屏幕出示畫指定圓的步驟。如何畫一個直徑為6cm的圓呢？【評析：讓學生先討論交流畫指定圓的方法，在班內(nèi)反饋交流，然后再次用圓規(guī)畫指定的圓，比硬性讓學生看書后畫圓，更尊重學生，也更富有啟發(fā)性

10、。是從感性到理性的一種提高，是十分必要的。3、探究直徑與半徑的特征及關系。（1） 同學們學得很認真，現(xiàn)在跟老師玩一玩，放松一下。拿出圓形紙片跟老師做折紙游戲，對折，再對折，再對折，對著多次，觀察這個紙片，你能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？得出結論：同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。再借助課件驗證這一結論。（2） 我們繼續(xù)折紙，再拿一張圓形紙片，對折，打開，換個方向再對折，反復幾次，打開，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？得出結論：同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有的直徑都相等。再借助課件驗證這一結論。（3） 觀察大屏幕并思考：同一個圓內(nèi)直徑和半徑的關系是什么？（課件演示）學生觀察后說出直徑和半徑的關

11、系，并寫出來。板書：d=r+r d=2r r=d/2 【評析：學生探究直徑和半徑的特征，通過和老師一起，分兩次玩折紙游戲的實踐活動，發(fā)現(xiàn)折痕同樣長，并且相交于一點，直觀感知了圓心、直徑、半徑的特征；然后利用課件再次驗證學生發(fā)現(xiàn)的這些知識， 讓學生真正弄清了在同一個圓里半徑 、直徑及其它們之間的關系。學生在愉快的游戲中獲得知識，經(jīng)歷知識的形成過程，同時體驗成功的快樂。學生對直徑半徑的特征的探究經(jīng)歷了從具體上升到抽象的過程。】四、鞏固新知，綜合運用現(xiàn)在我們對圓有了一個清楚的認識，你能利用圓的知識解決問題嗎？我們到智慧島看一看。 1、師生對口令。半徑（r）20cm7cm直徑（d）6m0.24m2、判

12、斷并說明理由。 （1）在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。 ( ) （2）所有的圓的直徑都相等。 ( )（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。 ( )3、選擇。 （1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是（ ）。 A.半徑長度 B.直徑長度 （2）從圓心到( )任意一點的線段,叫半徑。 A.圓心 B.圓外 C.圓上（3）通過圓心并且兩端都在圓上的( )叫直徑。 A.直徑 B.線段 C.射線4、利用圓的知識解釋生活中的現(xiàn)象。車輪是圓形的，而且車軸安裝在圓心處，這是為什么？ 當有人在表演時，觀看的人群會自然的圍成一個圓，這又是為什么？【評析：練習設計目的明確，層次清晰，針對性強，鞏固、深化了學生對圓的特征的認識，

13、而且把練習內(nèi)容落實到每個人的身上，是一種高效率的學習，同時向學生滲透應用知識的意識?！?五、回顧全課，收獲感悟通過這節(jié)課你有什么收獲？你想對圓說什么？還想了解圓的什么知識？六、拓展延伸看一看，想一想。你想到了什么？（在邊長為6cm的正方形內(nèi)有一個最大的圓）【板書設計】圓的認識直徑d 半徑r 圓心o 半徑圓的大小圓心 圓的位置d=r+r d=2rr=d/2【總評：圓的認識這節(jié)課是人教版小學數(shù)學教材第四單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程標準“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在目標的落實、教學過程的設計、教學方法的選擇和多媒體課件、學具的使用方面都獨具匠心。可用“精”“活”“實”這三個字來概括這節(jié)

14、課的優(yōu)點。一、“精”精美的課件，巧妙的設計。課堂上郭老師充分發(fā)揮多媒體教學手段輔助教學的作用，充分調(diào)動了學生多種感官參與學習活動。如：在初步認識“圓”時，出示了很多圓形物體，并用紅色的圓形借助媒體表示出來，其次，讓學生發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)圓的半徑都相等，圓的直徑也都相等。若讓學生想象它們相等比較困難，但通過課件演示，相信會給學生留下非常深刻的印象，從而加深了學生對特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多，我就不再一一列舉了。郭老師巧妙的構思，新穎合理，層次清晰，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)的設計可謂是精益求精。二、“活”表現(xiàn)在郭老師會活用教材，學生在課堂中思維活躍。首先，活用教材，恰當整合。郭老師對教材內(nèi)

15、容進行選擇、組合、創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)了“用教材教”這一理念。如：在探究畫圓的方法時，學生先說用工具畫圖，接著說用圓規(guī)畫圓，后說用繩子畫圓，把繩子一端固定不動，一端旋轉一周，想的方法很多，并且非常巧妙，學生的思維特別活躍。其次用折紙的方法，讓學生在玩一玩的過程中體驗感知圓的半徑和直徑的特征。這樣創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運用教學方法，讓學生積極主動地參與了對新知的建構，學生的數(shù)學能力得到了發(fā)展，情感得到了滿足，整節(jié)課學生達到了亢奮狀態(tài)。三、“實”本節(jié)課一個最大的亮點就是學生的感受是真實的，經(jīng)歷是充實的，感悟是扎實的。如：對圓的認識時，郭老師善于讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的圓，展示了精美圖片中有自然現(xiàn)象（十五的月亮）、植物（陽光下綻放的向日葵）、圓形建筑物（祈年殿滲透了數(shù)學文化）、另外還有奧運五環(huán)、交通工具等讓學生真真實實地感受到了生活中處處有圓的影子，生活中離不開圓。整節(jié)課學生學的比較扎實，體現(xiàn)了課堂教學的實效性。一個建議：當學生回答完