初一數(shù)學(xué)學(xué)科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

1、初一數(shù)學(xué)學(xué)科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告初一數(shù)學(xué)學(xué)科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告洛南縣 2017-2018 學(xué)年度第一學(xué)期期末七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析洛南縣永豐中學(xué)數(shù)學(xué)教師陶敏榮一、試題的基本特點(diǎn)1.充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的導(dǎo)向；2.立足教材，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值；3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視數(shù)學(xué)核心內(nèi)容與基本能力；4.重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)；5.設(shè)計(jì)一定的結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景的問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題；6.突出數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，有效區(qū)分不同思維層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。7.命題注重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究能力、對(duì)學(xué)科思想方法的理解能力；8.命題針對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程的理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

2、！人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)！不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展！二、試卷結(jié)構(gòu)和題型試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布本次期中考試的試卷總分 120 分。(1)試題類(lèi)型：選擇題 10 題 30 分，填空題 5 題 15 分，解答題 9 題 75 分。(2)試題分布：有理數(shù)，科學(xué)記數(shù)，等式，整式，單項(xiàng)式，多項(xiàng)式，一元一次方程，數(shù)軸，角平分大小計(jì)算，圖形的初步認(rèn)識(shí)。三、試題難度分布試題按其難度分為容易題、稍難題、較難題。試卷的難度分布為容易題約占 60%、稍難題約占 30%、較難題約占 10%。試題總難度系數(shù)控制在 0.70 以上。四、對(duì)于本次考試，學(xué)生答卷情況分析如下：1、基礎(chǔ)知識(shí)較差，基本功不扎實(shí)，且審題能力不強(qiáng)，

3、易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，缺乏應(yīng)變能力，所以不能很好的遷移知識(shí)，舉一反三。2、粗心大意。對(duì)于默寫(xiě)既有背誦時(shí)就已形成的錯(cuò)誤記憶，亦有寫(xiě)的時(shí)候無(wú)心而造成的錯(cuò)誤。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)字等現(xiàn)象，也有相當(dāng)大部分是因?yàn)榇中脑斐傻?。做事缺乏耐心，缺少?xì)心。3、答題不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，用詞不當(dāng)?shù)?，造成不必要的失分。試卷中有許多同學(xué)明明知道或者理解了，卻未得滿(mǎn)分，主要還是在答題的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性上做得不好，有些是因?yàn)橛迷~不當(dāng)，未能很好地表達(dá)出學(xué)生本人所想要表達(dá)的東西。當(dāng)然，這也與學(xué)生本人的積累有關(guān)。4. 有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。根據(jù)這次考試卷面失分情況，再結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況分析，有些學(xué)生失分可歸因于沒(méi)有養(yǎng)成很

4、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而從卷面的答題情況看，可看出學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，看錯(cuò)題目要求，忘記做題，粗心馬虎等，也是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。五、試卷抽樣分析、定性分析（學(xué)生答題的主要錯(cuò)誤及原因）（一）選擇題（110 題）出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第 3、4、8、9、10 五小題。第 3 小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）學(xué)生對(duì) 1682 億轉(zhuǎn)換有誤；（2）學(xué)生在解題過(guò)程中看錯(cuò)題意。第 4 小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）可能平時(shí)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的訓(xùn)練較多，學(xué)生對(duì)“等式性質(zhì)”理解不夠；（2）學(xué)生在解題過(guò)程中把同乘同除不等于 0 的數(shù)或者式的有效性沒(méi)有考慮。第 8 小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）倒數(shù)等于自身的數(shù)是正負(fù) 1。（2）有部分學(xué)生

5、是按以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解題，根本就沒(méi)看清題意。第 9 小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）學(xué)生對(duì)“利潤(rùn)率”不理解；（2）學(xué)生的計(jì)算有誤。第 10 小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）學(xué)生不會(huì)利用數(shù)軸判斷字母大小；（2）不會(huì)取絕對(duì)值符號(hào)。（二）填空題（1115 題）第 12、13、14、15 題都出現(xiàn)漏解現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第 13 和 15兩小題。出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：（1）學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題缺乏思路，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生不能把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；（2）學(xué)生思考問(wèn)題不夠全面；（3）少量學(xué)生根本不能理解題意。（4）學(xué)生對(duì)題意的理解有偏差。（三）解答題（1624 題）出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是第 18、20、23 小題。第 18 小題

6、出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：尺規(guī)作圖沒(méi)有痕跡。第 20 小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：線段的對(duì)比及量的計(jì)算。第 23 小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：學(xué)生對(duì)常數(shù)項(xiàng)算不算前面的負(fù)號(hào)導(dǎo)致錯(cuò)誤較多。三、對(duì)試卷的評(píng)價(jià)本試卷較好地貫徹了新課標(biāo)的理念，較好地體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)意圖，除了試題難度、廣度極其合理以外，還在諸多方面作出了新的探索：1、增加了開(kāi)卷部分傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷往往只注重考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和基本技能的模仿，不可能出現(xiàn)開(kāi)卷。本試卷設(shè)計(jì)了開(kāi)卷部分，完全符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的變化，從僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技巧轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)上的合作交流能力。開(kāi)卷部分中的“自主學(xué)習(xí)”、“合作交流”兩部分

7、能讓所有的學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在發(fā)揮自主探索精神的同時(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生注意合作交流、獲得信息等能力的提高。2、聯(lián)系了實(shí)際生活新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，本卷較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，有經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（第 22 題），有涉及學(xué)習(xí)活動(dòng)的（第 23、24 題），比較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。3、增加了探索性、開(kāi)放性問(wèn)題的考查本卷有些問(wèn)題只給出問(wèn)題情境，答案不唯一，使學(xué)生答題更富自主性、挑戰(zhàn)性，考查了學(xué)生的觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，而且大大增加了此類(lèi)問(wèn)題的比重，這是過(guò)去數(shù)學(xué)試卷中所沒(méi)有的。例如試卷的第 22、23 題，第 22 的第（2）小題，第 24 題的第（3）小題。4、注意了考查學(xué)生的情感、情緒

8、體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)是新課改的目標(biāo)之一，本卷在這方面也作出了有益的嘗試。例如第 10 題：請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)本學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受。另外卷末語(yǔ)句、題首語(yǔ)句的設(shè)計(jì)也較好地發(fā)揮了試卷的教育功能。5、建議：（1）試題中能不能放一些結(jié)合現(xiàn)代科技的問(wèn)題；（2）為了能體現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展情況，試題的分布能否增設(shè)選做題、智能題等。四、對(duì)今后教學(xué)的建議1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升新理念進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)新理念，大膽進(jìn)行教學(xué)新探索，特別要讓所有的學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的，富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)，努力提高學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。要以提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，創(chuàng)建適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)良

9、好的教學(xué)情景，要讓課堂去“吸引”每一個(gè)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，真正提高課堂教學(xué)的效率。在今后的的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從三方面入手：（1）在進(jìn)一步改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅要掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)從實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，真正體現(xiàn)“從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，用知識(shí)聯(lián)系生活”。（2）為能體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展”，在教學(xué)中，要把握好全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)程度不同的學(xué)生既要有共同的要求，又要有不同的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別是對(duì)一些程度不是很好的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)“障礙”，使他們能及時(shí)跟上全體同學(xué)發(fā)展的腳步，不至于兩極分

10、化越來(lái)越嚴(yán)重。（3）以“雙基”為主線，在課堂和課外適當(dāng)多增加一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在平時(shí)的教學(xué)中，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，以教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，整合教材和教學(xué)方法，使教師、同學(xué)、家長(zhǎng)三方面共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、正確處理好幾個(gè)關(guān)系（1）正確把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)和處理教材之間的關(guān)系以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)主線，尊重教材，不能迷信教材，教材不是教學(xué)的藍(lán)本，它是我們進(jìn)行教學(xué)的素材，是一種線索；在教學(xué)中，我們只是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是教教材。（2）正確把握好教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)自己教學(xué)的目標(biāo)，合理地安排和設(shè)置教學(xué)情境。教材不可能成為教案，在備課中，

11、可根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，整合教材，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，以學(xué)生的發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)，用好教材，但不必要也不能過(guò)分地信賴(lài)教材。（3）正確把握好課程目標(biāo)與教學(xué)要求的關(guān)系教學(xué)要求要服從課程目標(biāo)，但不能等同；課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)是最終目標(biāo)，在教學(xué)中我們要注意階段性的目標(biāo)，不能把知識(shí)目標(biāo)一步到位，也不能停留在現(xiàn)階段水平，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力和今后發(fā)展的趨勢(shì)，循序漸進(jìn)，逐步完成教學(xué)的最終目標(biāo)。（4）正確把握好接受教學(xué)與探究教學(xué)的關(guān)系初一新課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的能力與學(xué)生的發(fā)展，一般都以探究式的教學(xué)方法為主要的教學(xué)手段，但這也不是唯一的教學(xué)方法，也沒(méi)有必要每節(jié)課都使用；有些不必要進(jìn)行

12、探究的，可直接進(jìn)行接受性的教學(xué)，關(guān)鍵是在探究教學(xué)的基礎(chǔ)上如何科學(xué)地進(jìn)行接受教學(xué)，使這兩種教學(xué)方式相互補(bǔ)充。3、需要高度重視的幾個(gè)問(wèn)題（1）正確認(rèn)識(shí)課標(biāo)、教材與作業(yè)在教學(xué)中，不能一昧地讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課程中的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些老教材中的知識(shí)，不斷充實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，注意數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，但也不能以老教材的知識(shí)點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性，兩者相互補(bǔ)充，讓學(xué)生在不斷發(fā)展的過(guò)程中，一方面掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。別外，要注意解題的規(guī)范性，注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思維方式。學(xué)生所用的教輔材料不宜過(guò)多，可讓學(xué)生統(tǒng)一一種，這樣可讓學(xué)生同步進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）要注意因

13、材施教與面向全體在教學(xué)中，不能只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生，要同時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候有所變化，使全體學(xué)生都有所提高。（3）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要合理上課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或回答的問(wèn)題應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不必要每次都說(shuō)“好”，在鼓勵(lì)中帶有一些促進(jìn)，在否定中帶有一些鼓勵(lì)，給學(xué)生提出問(wèn)題所在。（4）培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，重視數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)在教學(xué)中，教師必須處理好知識(shí)與能力、智力之間的關(guān)系，促使三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。教師要有意識(shí)地把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)施為思維方法的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展能力。（5）全面要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，有機(jī)地進(jìn)行思想教育教師應(yīng)按照新課程要求和學(xué)生實(shí)際，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。解題過(guò)程和表達(dá)格式，要按照規(guī)范