第九章學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

1、第八章  幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)目的與要求1. 了解幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)，了解幼兒園語言教育目標(biāo)的層次、類別和對應(yīng)的具體內(nèi)容，提高語言教育工作的目的性和計(jì)劃性。2. 掌握幼兒園語言教育具體活動(dòng)目標(biāo)的制定方法。3. 了解新中國幼兒園語言教育目標(biāo)的發(fā)展變化，加深對現(xiàn)行目標(biāo)的認(rèn)識。4. 了解確定幼兒園語言教育內(nèi)容的依據(jù)，了解專門語言教育和滲透語言教育的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)1.幼兒園語言教育目標(biāo)的層次、類別和對應(yīng)的具體內(nèi)容。 2.幼兒園語言教育具體活動(dòng)目標(biāo)的制定方法。 3.專門語言教育和滲透語言教育的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn) 幼兒園語言教育具體活動(dòng)目標(biāo)的制定方法。教學(xué)方法預(yù)習(xí)；講述；

2、案例分析法；操作訓(xùn)練法教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)教學(xué)過程第一節(jié)    幼兒園語言教育的目標(biāo) 幼兒園語言教育目標(biāo)，是幼兒園教育總目標(biāo)在語言領(lǐng)域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達(dá)到的預(yù)期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達(dá)到何種水平，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語言教育目標(biāo)，能更好地指導(dǎo)幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內(nèi)容，以及所采取的方法和途徑。同時(shí)它也是語言教育效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)（一）社會(huì)的要求教育的本質(zhì)是由教育者對受教育者實(shí)施的一種有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的影響，以便把受教育者培養(yǎng)成為本社會(huì)的政治

3、、經(jīng)濟(jì)和文化服務(wù)的人。因此，不能離開一定的社會(huì)要求去制定當(dāng)前兒童語言教育目標(biāo)。了解社會(huì)對兒童語言成長發(fā)展的期望和要求，可以幫助我們確定學(xué)前兒童應(yīng)學(xué)什么，應(yīng)當(dāng)掌握哪些最基本的語言知識和技能。在我國現(xiàn)有的條件下思考幼兒園語言教育的目標(biāo)，可以從以下三個(gè)角度來看有關(guān)社會(huì)的要求，具體如下：1.教育目標(biāo)應(yīng)反映中國社會(huì)主義在現(xiàn)階段的價(jià)值觀念和取向2.教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求 3.教育目標(biāo)應(yīng)具有前瞻性（二）學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律教育的對象是人，教育的一個(gè)基本職能就是促進(jìn)教育對象的身心發(fā)展，因此，教育目標(biāo)的制定必須時(shí)刻關(guān)注教育對象的興趣和需要、認(rèn)知發(fā)展與情感形成、社會(huì)化和個(gè)性養(yǎng)成等，必須充分

4、地了解并尊重兒童發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)前兒童語言教育是以促進(jìn)學(xué)前兒童身心發(fā)展為根本目的的，因而必須尊重學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。尊重學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，就意味著我們在制定教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)前兒童的語言發(fā)展需要和特點(diǎn)，根據(jù)他們身心發(fā)展的客觀進(jìn)程來實(shí)施教育。了解和掌握有關(guān)學(xué)前兒童語言發(fā)展的進(jìn)程、特點(diǎn)和機(jī)制等使我們在制定學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際狀況來確定促進(jìn)他們語言發(fā)展的方向。（三）語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)語言作為一門學(xué)科或?qū)W前兒童教育課程中的一個(gè)領(lǐng)域，有其獨(dú)特的教育功能和邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言也有其特殊的規(guī)律，因此，我們在制定學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)時(shí)必須充

5、分考慮語言的學(xué)科性質(zhì)及其對學(xué)前兒童的教育功能和價(jià)值，尊重學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的心理順序和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。有關(guān)語言的教育功能和性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的研究可以幫助我們明確語言對于學(xué)前兒童“有什么功用”、學(xué)前兒童語言獲得的一般順序和基本條件等。我國學(xué)前兒童語言教育的實(shí)踐已經(jīng)證明，只有根據(jù)社會(huì)要求、兒童語言發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律以及語言的學(xué)科性質(zhì)等制定教育目標(biāo)，才能使這種教育真正成為有的放矢、有價(jià)值意義的教育。二、幼兒園語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容P143147 幼兒園語言教育的總目標(biāo) 三個(gè)層次 幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo) 幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)（一）幼兒園語言教育的

6、總目標(biāo)幼兒園語言教育總目標(biāo)，是幼兒園語言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結(jié)果，又叫終期目標(biāo)。它是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中語言教育總目標(biāo)內(nèi)容：1. 樂意與人交談，講話禮貌；2. 注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3. 能清楚地說出自己想說的事；4. 喜歡聽故事、看圖書；5. 能聽懂和會(huì)說普通話。（二）幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo) 幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)是語言教育目標(biāo)的具體化。對幼兒所要達(dá)到的語言總目標(biāo)需要一步一步地落實(shí)到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。具體內(nèi)容：（本書觀點(diǎn)）小班1.傾聽部分（1）樂意聽老師和同伴講話。（

7、2）能聽懂普通話。（3）聽別人說話時(shí)能保持安靜，不打斷別人說話。2.表述部分（1）愿意學(xué)說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個(gè)別交談時(shí)音量要適當(dāng)。（3）會(huì)用簡單的語言回答問題，表達(dá)自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的事。3.欣賞文學(xué)作品部分（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學(xué)作品。（2）能獨(dú)立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。4.早期閱讀部分（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個(gè)字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽成人講述圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。（4）學(xué)習(xí)正

8、確的閱讀方法，會(huì)按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內(nèi)容的主要變化。中班1.傾聽部分（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。（3）能理解多重指令。2.表述部分（1）積極學(xué)說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。（2）說話聲音的音量和語速適當(dāng)。（3）能用完整句子較連貫地講述個(gè)人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。（4）能大膽、清楚地表達(dá)自己的請求、愿望、情感和需要等。3.欣賞文學(xué)作品部分（1）初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。（2）在理解作品經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。（3）會(huì)有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。（

9、4）能根據(jù)作品提供的線索，進(jìn)行想像和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文等。4.早期閱讀部分（1）知道口頭語言和文字的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系。（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨(dú)立閱讀圖書，理解畫面內(nèi)容。（4）對畫面的文字感興趣，主動(dòng)學(xué)認(rèn)常見的漢字。大班1.傾聽部分（1）無論在集體場合或個(gè)別交談均能認(rèn)真、耐心地傾聽他人的談話。（2）能辨別普通話聲調(diào)、語調(diào)和語氣的不同變化。（3）能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。2.表述部分（1）堅(jiān)持說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，能主動(dòng)、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。（2）在不同的場合，會(huì)用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z速說話。（3）能連貫地講述事件以

10、及對圖片和物品的認(rèn)識。（4）能主動(dòng)、大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語段來表達(dá)，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見。3.欣賞文學(xué)作品部分（1）理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及構(gòu)成因素。（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗(yàn)作品的思想感情脈絡(luò)。（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨(dú)立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。4.早期閱讀部分（1）理解畫面內(nèi)容，會(huì)對畫面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)句和縮句來合理表述。（2）會(huì)保護(hù)和修補(bǔ)圖書；會(huì)用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。（3）對學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認(rèn)常見的漢字。

11、（4）初步認(rèn)識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格，會(huì)正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨(dú)體字。 例如：幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，著重點(diǎn)應(yīng)放在對語音語調(diào)的感知和對語義內(nèi)容的理解上，應(yīng)當(dāng)通過教育逐步幫助有而建立起以下幾種傾聽技能：（1）有意識傾聽，能夠集中注意地傾聽；（2）辨析性傾聽，能夠分辨聽到的不同內(nèi)容；（3）理解性傾聽，能夠掌握聽到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。在不同年齡，其具體目標(biāo)要求是有一定差異的：有意識傾聽（小班），辨析性傾聽（中班），理解性傾聽（大班）。 （三）幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)，一般由專門的機(jī)構(gòu)制定；但幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定。它

12、是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。有時(shí)候，具體活動(dòng)目標(biāo)是一次活動(dòng)中要完成的任務(wù)，但也有可能是一組相近的活動(dòng)或一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無論哪一種活動(dòng)，都含有一定的要求并通過教師的活動(dòng)計(jì)劃和教育實(shí)踐得以體現(xiàn)。1.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容具體活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定，具體包括情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。 幼兒園語言教育之活動(dòng)目標(biāo)：1.傾聽部分認(rèn)知目標(biāo)懂得別人對自己說話時(shí)要注意傾聽。情感態(tài)度目標(biāo)喜歡聽，并積極有禮貌地聽別人對自己說話。能力與技能目標(biāo)能集中注意力、有禮貌、安靜地傾聽；能聽懂普通話，能分辨不同的聲音和語調(diào)；能理解并執(zhí)行別人的指令。2. 表述部分

13、認(rèn)知目標(biāo)懂得用適當(dāng)?shù)囊袅空f話，有積極的表述愿望。情態(tài)度目標(biāo)喜歡與他人交談，在適宜的場合積極、主動(dòng)、有禮貌地與人交談。能力與技能目標(biāo)會(huì)說普通話，發(fā)音清楚，語調(diào)準(zhǔn)確，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句和語調(diào)表述意見和回答問題。能用完整、連貫的語句講述圖片和事件。3. 欣賞文學(xué)作品部分 認(rèn)知目標(biāo)懂得文學(xué)作品中運(yùn)用的是規(guī)范而又成熟的語言；閱讀和聆聽文學(xué)作品能增加知識，明白事理，并能感受到語言藝術(shù)的美。情感態(tài)度目標(biāo)樂意聆聽和閱讀文學(xué)作品，積極參與文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。能力與技能目標(biāo)理解文學(xué)作品的內(nèi)容，體會(huì)文學(xué)作品的語言美，積累文學(xué)語言；初步了解文學(xué)常識，會(huì)區(qū)別不同類型的文學(xué)作品及其構(gòu)成要素；能用動(dòng)作、語言、美術(shù)、音樂等不同表

14、現(xiàn)方式，積極反映對文學(xué)作品的理解；學(xué)會(huì)編構(gòu)故事，表演故事以及詩歌、散文的欣賞與仿編活動(dòng)等。4. 早期閱讀部分 認(rèn)知目標(biāo)懂得口語與文字和圖書的對應(yīng)與轉(zhuǎn)換關(guān)系。情感態(tài)度目標(biāo)對圖書和文字產(chǎn)生興趣，喜歡認(rèn)讀常見的簡單的獨(dú)體漢字。能力與技能目標(biāo)掌握閱讀圖書的基本方法；能集中注意閱讀圖書，傾聽、理解圖書內(nèi)容；能學(xué)會(huì)制作圖書并配以文字說明；了解漢字的書寫風(fēng)格，主動(dòng)積極地認(rèn)讀常用字；能按規(guī)范筆順書寫自己的姓名和一些常見的獨(dú)體漢字。應(yīng)當(dāng)說，具體活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的，是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了年齡

15、階段目標(biāo)，乃至語言教育目標(biāo)。每一次具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都向完成年齡階段目標(biāo)和語言教育目標(biāo)邁進(jìn)了一步，要注意避免三個(gè)層次目標(biāo)的脫節(jié)問題。一般而言，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)由專門的機(jī)構(gòu)制定，但具體活動(dòng)目標(biāo)需要教師自己策劃設(shè)計(jì)?！绢}外話】當(dāng)前幼兒園教育階段階段的劃分：大中小班？大中小班、學(xué)前班？2.活動(dòng)目標(biāo)制定注意事項(xiàng)在幼兒語言教育目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒的過程中，必須注意以下三點(diǎn)： 1)高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo)； 2)具體的教育過程中，教師要把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系； 3)教師要根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 三、活動(dòng)目標(biāo)的制定方法

16、（一）案例分析：大班故事活動(dòng)城里來了大恐龍城里來了大恐龍大恐龍來到了城里，它覺得這個(gè)地方比它以前到過的任何地方都熱鬧。大恐龍“啪噠啪噠”地走在馬路上，可是它的身體太大，交通給堵塞了，汽車排起了長隊(duì)，響起了喇叭。大恐龍“啪噠啪噠”地走在鐵路上，大恐龍的身體太重，鐵路被踩得“吱哩吱哩”直響，火車也被震得跳起了舞。 大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是大恐龍脖子太長，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)。 這時(shí)一個(gè)聰明的小孩說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了?！彼麕еS多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條

17、青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。馬路被堵住了，汽車從大恐龍身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢!大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做一點(diǎn)事，因?yàn)樗嵌嗝聪矚g這個(gè)地方啊!一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍身下開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過城市的馬路暢通了，大家都說，大恐龍立交橋真好! 活動(dòng)目標(biāo)：1）幫助幼兒理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。2）會(huì)運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)大膽想像。3）能在集體面前積極說話，形成講述的能力。（二）理論歸納：1）從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)

18、方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。2）站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助,培養(yǎng),鼓勵(lì)”。3）應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。4)應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。5)應(yīng)參照活動(dòng)所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。 （三）【思考與練習(xí)】以大班學(xué)習(xí)散文秋天的雨為例，請根據(jù)這個(gè)年齡段（56歲）幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)。秋天的雨秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌。秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。秋天的雨，是一

19、盒五彩繽紛的顏料。你看，她把黃顏色給了銀杏黃色的樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅顏色給了楓樹紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，給了田野，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的。聽，桔子、柿子們你擠我碰，喊著人們?nèi)フ?還有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里點(diǎn)頭。秋天的雨，有非常好聞的氣味呢! 不信啊，你聞：菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏著呢!小雨滴還帶來了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住。秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了

20、。小喜鵲銜來了樹枝造房子，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡一大覺!還有小樹葉呢，常綠樹的樹葉穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準(zhǔn)備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌【提示】1.熟悉理解這篇散文的內(nèi)容，感受藝術(shù)語言的美。 2.觀察秋天，調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行豐富的想象，體會(huì)秋天豐收季節(jié)的愉悅情緒。 3.初步掌握散文的結(jié)構(gòu)，用口語進(jìn)行創(chuàng)造性地仿編散文的嘗試。四、新中國幼兒園語言教育目標(biāo)的沿革（自尋資料自學(xué)）（一）對1952年綱要的幼兒園語言教育目標(biāo)的分析1952年，我國教育部頒

21、布試行了幼兒園暫行規(guī)程（草案）。其中語言教學(xué)綱要規(guī)定了幼兒園語言教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容包括：（1）培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言的能力和大膽發(fā)言的習(xí)慣，并口齒清楚，發(fā)音正確；（2）培養(yǎng)幼兒運(yùn)用新詞句的習(xí)慣，以豐富詞匯，發(fā)展想象力、思考力以及表達(dá)能力；（3）培養(yǎng)幼兒愛好兒童文學(xué)的興趣，誠實(shí)、勇敢以及五愛等優(yōu)良品質(zhì)。特點(diǎn)：重視有關(guān)語言知識的認(rèn)識功能和德育功能，特別是在故事教學(xué)中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育、愛國主義教育和初步的國際主義教育。不足：過于強(qiáng)調(diào)發(fā)音、詞匯和語法等語言構(gòu)成要素的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)故事、歌謠的品德教育價(jià)值，有一定的局限性。(二)對1981年綱要的幼兒園語言教育目標(biāo)的分析國家衛(wèi)生部和教育部先后頒布了三歲前小兒教養(yǎng)大綱

22、（草案）和幼兒園教育綱要（試行草案）。其中后者對36歲幼兒提出的語言教育目標(biāo)為：（1）培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確，學(xué)習(xí)說普通話。（2）豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)能力。（3）初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣。（4）少數(shù)民族的幼兒學(xué)會(huì)本民族語言。該綱要包括任務(wù)和各班要求兩個(gè)部分。各班都根據(jù)任務(wù)提出六項(xiàng)深淺不同的要求，包括：語音要求、詞匯要求、日常語言交往要求、連貫表達(dá)要求、文學(xué)作品學(xué)習(xí)要求、閱讀圖書和聽廣播的要求。特點(diǎn)：非常重視語言基礎(chǔ)知識和基本技能的教育不足：目標(biāo)制定仍從語言構(gòu)成要素的角度出發(fā)，而且各年齡的目標(biāo)要求過于籠統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)。 口頭語言運(yùn)用方面，對運(yùn)用語言進(jìn)行解釋、發(fā)出邀請、評價(jià)

23、等方面語言技能的要求很少提及。 在文學(xué)作品學(xué)習(xí)方面，更多提出知識方面的要求，沒有真正體現(xiàn)文學(xué)作為一種藝術(shù)作品對兒童發(fā)展的價(jià)值，對文學(xué)作品“欣賞、體驗(yàn)”等方面也沒有明確的要求。 該目標(biāo)體系尚未涉及早期閱讀方面的內(nèi)容。 （三)對當(dāng)前綱要的分析2004年的幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ，由目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)三個(gè)部分組成。特點(diǎn)：1.更加明確提出語言運(yùn)用能力方面的要求，適當(dāng)降低了語言形式等知識方面的要求。 2.在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方面，更加突出文學(xué)作品的審美功能。3.早期閱讀能力的培養(yǎng)引起了足夠的重視。重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：教師作為兒童語言發(fā)展的支持者的作用得到了凸顯；支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要；支持

24、幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)；支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)。第二節(jié)    幼兒園語言教育的內(nèi)容幼兒園語言教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的手段，是幼兒教師設(shè)計(jì)和實(shí)施語言教育活動(dòng)的主要依據(jù)。它既要貫徹社會(huì)對兒童發(fā)展的要求，又要反映出語言理論研究的最新成果，更要符合兒童獲得語言和語言發(fā)展的規(guī)律。幼兒園語言教育的內(nèi)容可以分為兩大部分：一是教給兒童本民族的語言符號系統(tǒng)，在我國主要是指現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法及表達(dá)方式等；二是教兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，其中既包括語言知識的傳授，如語言的功能、言語交際規(guī)則等，也包括語言運(yùn)用能力的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，由藝術(shù)語言構(gòu)成的文學(xué)作品也是幼兒園語言教育的一

25、項(xiàng)重要內(nèi)容。一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)1.依據(jù)幼兒園語言教育目標(biāo)（1）幼兒園語言教育目標(biāo)是：培養(yǎng)兒童的語言能力，也就是兒童對語言的理解能力和表達(dá)能力。（2）學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀四大塊，每個(gè)部分都包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面。（3）根據(jù)語言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容，是把教育目標(biāo)中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容，使兒童通過多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語言經(jīng)驗(yàn)。這些內(nèi)容有些是專門為學(xué)習(xí)語言而設(shè)計(jì)的，有些則是滲透在其他活動(dòng)之中。語言教育目標(biāo)和語言教育內(nèi)容并不是完全對應(yīng)的。2.依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)（1）在非語言交際向口語交際轉(zhuǎn)換過程中，兒童

26、需要學(xué)習(xí)聽說輪換、及時(shí)反饋；對詞語的理解和應(yīng)用；構(gòu)詞成句、表達(dá)意思三方面的內(nèi)容 。（2）在運(yùn)用口語向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過程中，兒童需要學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言之間的關(guān)系和識字兩方面的內(nèi)容。也就是說兒童要理解說出的話與寫出的字之間的關(guān)系，對不同字形的辨認(rèn)以及對字形結(jié)構(gòu)的分析。3.依據(jù)不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn)學(xué)前兒童是通過多種多樣的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)而得到發(fā)展的。不同領(lǐng)域活動(dòng)各有其不同的特點(diǎn)，其中的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容也各不相同。兒童獲得的語言經(jīng)驗(yàn)有相同之處，但也各具特性。在科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等領(lǐng)域活動(dòng)中，都需要教師用語言來指導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察，兒童要聽懂教師的指導(dǎo)語言，有序地觀察；同時(shí)兒童要會(huì)用語言表達(dá)觀察的情況和結(jié)

27、果。但由于觀察的對象不同，表達(dá)的方式也就有一定的差別，兒童所獲得的語言經(jīng)驗(yàn)也有所不同。二、幼兒園語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與具體內(nèi)容（一）幼兒園語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 兩大類 專門的語言教育內(nèi)容 滲透的語言教育內(nèi)容1.專門的語言教育內(nèi)容這類結(jié)構(gòu)主要是為兒童提供機(jī)會(huì)，對他們在日常語言交際中獲得的語言素材進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到對語言規(guī)則的理解及有意識的運(yùn)用。它主要包括學(xué)說普通話、談話、講述、文學(xué)作品學(xué)習(xí)和早期閱讀等方面，這也是我國目前幼兒園語言教育中經(jīng)常采用的、最基本的內(nèi)容。（1）學(xué)說普通話推廣普通話，讓普通話成為中華大地的通用語，是我國的一項(xiàng)語言政策。普通話是以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)語，以北方方言為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代典范的

28、白話文著作為語法規(guī)范。前面章節(jié)我們已經(jīng)提到學(xué)前期是兒童語音發(fā)展的關(guān)鍵期。 （2）談話談話活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是日?？谡Z交往情景，要求學(xué)前兒童調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的話題傾聽他人的意見，表達(dá)自己的想法。談話活動(dòng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童運(yùn)用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。 以問答或?qū)υ捫问竭M(jìn)行的言語交往，包括個(gè)別交談和集體交談兩種。兒童運(yùn)用語言與人交往是從交談開始的。而談話活動(dòng)在培養(yǎng)兒童語言交際意識、情感、能力方面有特別重要的意義。個(gè)別交談 主動(dòng)發(fā)起與別人進(jìn)行交談，盡量清楚、完整地表述自己的意思。 集中注意傾聽別人的說話，針對別人的話提出詢問或作出積極的應(yīng)答。 懂得交談中要聽說輪換，耐心而有禮貌地

29、把談話延續(xù)下去。集體交談 在自由活動(dòng)或游戲活動(dòng)中，能積極參與兩個(gè)人以上的交談，并根據(jù)需要發(fā)表自己的意見。 在集體活動(dòng)中，能注意傾聽并理解教師的提問，并作出相應(yīng)的回答。（3） 講述 講述活動(dòng)主要為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)正式的口語表達(dá)情境，使學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)在集體面前表達(dá)自己對某一圖片、實(shí)物或情景的認(rèn)知、看法等，學(xué)習(xí)表述的方法和技能。這類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，和完整、連貫、清楚的表述能力，促進(jìn)其獨(dú)白語言的發(fā)展。事物講述和圖片講述拼圖講述和情景講述經(jīng)驗(yàn)講述（4） 聽說游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供一種游戲情景，使學(xué)前兒童在游戲中按一定規(guī)則練習(xí)口頭語言，培養(yǎng)學(xué)前兒童在口語交往活動(dòng)中的快速、機(jī)智、靈活的傾聽和表達(dá)能力

30、。 （5）早期閱讀 早期閱讀活動(dòng)利用圖書、繪畫，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)書面語言環(huán)境，使學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)接觸書面語言，了解語言的基本文化內(nèi)涵。早期閱讀活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童對書面語言的興趣，引導(dǎo)他們逐漸產(chǎn)生對漢字的敏感性，豐富他們前閱讀和前書寫的經(jīng)驗(yàn)。 翻閱圖書的基本技能；注意看著畫面聽成人講解，并回答提問。認(rèn)識周圍環(huán)境中的一些圖文標(biāo)志。運(yùn)用繪畫或剪貼等手段制作圖書，并能自編文字說明。了解漢字的書寫風(fēng)格和基本筆劃。能認(rèn)識簡單的獨(dú)體字。 會(huì)認(rèn)并書寫自己的名字。（6）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)文學(xué)活動(dòng)從某一具體文學(xué)作品入手，為學(xué)前兒童提供一個(gè)全面語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們在理解感受作品的過程中，欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)作品提供的有質(zhì)量的語言。文學(xué)活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)前兒