主題式整合教育活動(dòng)中促進(jìn)3—5歲幼兒語言運(yùn)用能力發(fā)展的實(shí)踐研

1、主題式整合教育活動(dòng)中促進(jìn)35歲幼兒語言運(yùn)用能力發(fā)展的實(shí)踐研究階段小結(jié)語言作為人類特有的用來表達(dá)思想、交流感情的工具，在交往中的重要性是可想而知的。早期兒童的語言交流行為研究表明，3歲以后幼兒學(xué)習(xí)使用語言進(jìn)行交流，而且語言交流的類型逐步擴(kuò)展和增加。我國(guó)教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要，也強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的” ，強(qiáng)調(diào)語言教育過程中重視語言交際的功能，重視學(xué)前兒童在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。主題式整合教育已成為當(dāng)前幼兒園認(rèn)可的教育模式，它具有較強(qiáng)的跨學(xué)科整合功能，能使幼兒在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得各領(lǐng)域的知識(shí)，為幼兒提供良好的語言發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。兒童的語言是個(gè)體與

2、環(huán)境在相互作用中獲得發(fā)展的。要使兒童的語言得到很好地發(fā)展，就要在科學(xué)的教育理念下為幼兒提供各種語言交往的機(jī)會(huì)。幼兒園工作規(guī)程中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件“。在開展主題式整合教育活動(dòng)中，我們嘗試?yán)弥黝}教育豐富的教育環(huán)境，從多方面促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。充分運(yùn)用園內(nèi)和社區(qū)資源，開展實(shí)踐活動(dòng)，以不同的形式，拓展語言交流范圍，提高幼兒在不同場(chǎng)合語言運(yùn)用的能力。一、創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言交往的主動(dòng)性。豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的必要條件。因此我們結(jié)合主題教育、幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了豐富的語言環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，我們讓幼兒一

3、起參與共同收集圖片、照片、資料等，將幼兒畫的或做的美術(shù)作品布置在墻上，把在開展主題活動(dòng)中的與班級(jí)小朋友一些活動(dòng)的照片展示在主題墻上，結(jié)合主題或節(jié)日與爸爸媽媽一起玩的照片也布置出來，這樣讓幼兒在自己布置的熟悉又親切的環(huán)境中產(chǎn)生想說的欲望。如，在開展“三八節(jié)”主題活動(dòng)時(shí)，我們就和幼兒共同布置了主題墻，貼上孩子和媽媽的照片，把在家和媽媽一起做的手工，玩的游戲等都布置出來，讓幼兒介紹、夸夸自己的媽媽，說說媽媽是怎么照顧自己等等，因?yàn)槭钦f自己熟悉的人，幼兒的活動(dòng)積極性非常高，都搶著要說。區(qū)域?qū)τ谟變赫Z言的發(fā)展有著獨(dú)特的作用，它可以讓幼兒在寬松自由的環(huán)境中進(jìn)行語言練習(xí)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“星光舞臺(tái)”、“娃娃

4、書屋”、“木偶劇場(chǎng)”等區(qū)角。要使幼兒有話可說，有話要說，還需要為幼兒提供豐富的材料。我們將幼兒和爸爸媽媽以及老師共同收集和制作的圖書、圖片、木偶等投放到區(qū)角中，讓幼兒可以自由地看看、說說、演演。如舊紗巾、彩帶、頭花、玩具眼鏡、裙子、帽子、披風(fēng)等表演用的道具可以讓幼兒進(jìn)行故事表演，提高口語表達(dá)能力；根據(jù)主題中的故事和爸爸媽媽一起自制的圖書可以讓幼兒看看說說，提高幼兒語言的完整性；老師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供的講述圖片可以讓幼兒拼拼講講，培養(yǎng)幼兒語言的組織能力和邏輯思維能力。二、組織形式多樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。要使幼兒能夠清楚地表達(dá)自己的意愿，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯

5、和聽、說的技能，讓他們知道怎么說，說什么。為此，我們通過專門的語言教育活動(dòng)，幫助幼兒積累這些經(jīng)驗(yàn)。傾聽是兒童感知和理解語言的行為的重要方式。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。而開展聽故事活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣的有效方法。我們除了開展專門的故事活動(dòng)外，還利用午間、點(diǎn)心后的生活環(huán)節(jié)播放一些適合的兒童故事、文學(xué)作品，幫助幼兒理解故事、文學(xué)作品中有趣的畫面和優(yōu)美的語言，并引導(dǎo)幼兒通過仿編詩(shī)歌、續(xù)編故事等，將學(xué)到的語言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。談話活動(dòng)能幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交往以及如何用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言

6、回應(yīng)別人的提問。我們結(jié)合主題教育和幼兒興趣，組織專門的談話活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞話題展開交流、討論。為了進(jìn)一步滿足幼兒的興趣，我們?cè)诎鄡?nèi)創(chuàng)設(shè)了“聊天吧”，根據(jù)主題或一些幼兒感興趣的時(shí)事，每個(gè)階段圍繞一個(gè)聊天主題，幼兒可以自由在“聊天吧”中進(jìn)行交流。看圖講述活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力。在開展看圖講述活動(dòng)時(shí)，我們注意引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容，幫助幼兒建立起圖畫和語言的聯(lián)系，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽講述自己的想法，在會(huì)講的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)遷移； 三、拓展交流空間創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。與同伴的交流是發(fā)展幼兒語言運(yùn)用能力的良好機(jī)會(huì)。按照慣例，每天早上來園時(shí)，教師都

7、會(huì)細(xì)心觀察每一位孩子，如果發(fā)現(xiàn)有的幼兒情緒不好時(shí)，教師會(huì)及時(shí)與孩子交流，而我們把這個(gè)機(jī)會(huì)給了幼兒。我們?cè)诮淌业囊唤莿?chuàng)設(shè)了一面“心情故事”墻，要求孩子們每天來園時(shí)把表示自己心情的卡片貼在墻上，如果發(fā)現(xiàn)哪位幼兒心情不好時(shí)，就引導(dǎo)其他幼兒與主動(dòng)這位幼兒交談，讓他愉快起來。如果大家都很開心，就讓他們共同交流分享開心、快樂的事情?！靶那楣适隆眽Φ拈_設(shè)，不但使孩子們學(xué)會(huì)了觀察同伴的情緒，而且培養(yǎng)了孩子們之間相互關(guān)心的互愛情感，同時(shí)，也為孩子們提供了運(yùn)用語言表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。據(jù)專家們的研究表明：混合年齡活動(dòng)對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展有很大的幫助，它為孩子提供了寬松愉快的語言交往環(huán)境，幼兒在其中可以暢所欲言，無拘無束

8、、輕松地學(xué)習(xí)和練習(xí)語言，培養(yǎng)交流能力。為此，我們利用園內(nèi)的教育資源，開展了各種形式的婚齡活動(dòng)。有“大帶小“活動(dòng)與托班弟弟、妹妹做游戲；與大班哥哥姐姐逛超市；與平行班開展混班游戲活動(dòng)和體鍛活動(dòng)；在與小弟弟、小妹妹活動(dòng)中，他們要主動(dòng)去與弟妹交流，帶領(lǐng)他們活動(dòng)，不僅發(fā)展了語言，也學(xué)會(huì)關(guān)愛、謙讓。在與哥哥、姐姐的交往時(shí)，他們學(xué)到大孩子的交往經(jīng)驗(yàn)，豐富的詞匯，語言表達(dá)的條理性提高了；在與同齡伙伴游戲過程中，他們學(xué)會(huì)了協(xié)商、合作。四、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交際的范圍社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒語言運(yùn)用能力發(fā)展的催化劑。為此，我充分運(yùn)用園內(nèi)和社區(qū)資源，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在更廣泛的人群中與不同

9、的人交往的，進(jìn)一步積累語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。我們利用休假日，設(shè)計(jì)和組織“學(xué)做小主人，小客人”的做客活動(dòng)，讓幼兒在特定的情景中（做客），學(xué)習(xí)怎么樣友好地與伙伴交流和交往，在交往的過程中應(yīng)該說些什么樣的話。如，小主人邀請(qǐng)客人時(shí)說些什么話，客人來了怎么樣招呼客人，在玩耍時(shí)和客人說些什么；小客人怎么有禮貌地做客等。節(jié)日活動(dòng)也是我們發(fā)展幼兒語言能力的契機(jī)。結(jié)合重陽(yáng)節(jié)我們開展了到社區(qū)孤老家去慰問老人，與老人共度節(jié)日的活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了與爺爺奶奶聊天。結(jié)合游昆蟲館活動(dòng)，我們鼓勵(lì)幼兒大膽地向工作人員或哥哥、姐姐詢問自己在參觀過程中不明白的地方，在游外灘濱江大道時(shí)，鼓勵(lì)幼兒與不同的游客交往。在這些活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用語言與不同的人進(jìn)行交流，對(duì)幼兒語言交往運(yùn)用能力的發(fā)展起了積極的作用。五、我們的收獲1、 促進(jìn)幼兒語言智能的發(fā)展。幼兒在語言運(yùn)用過程中，積累了豐富的詞匯和優(yōu)美的語句，發(fā)展了語言組織能力和邏輯思維能力，提高了語言表達(dá)能力。2、 促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒在運(yùn)用語言與人交往過程中，協(xié)商、合作以及交往能力得到發(fā)展。3、 促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。幼兒在與人交流和交往中，樹立了大膽和自信的品質(zhì)。4、 促進(jìn)教師專業(yè)化素養(yǎng)的發(fā)展?！胺此紝?shí)踐”是科研的關(guān)鍵，活動(dòng)前的思考，活動(dòng)中的觀察，活動(dòng)后的反思以及個(gè)案研究都促進(jìn)了教師對(duì)