3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀與思考

1、3636歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀與思考解讀與思考提綱提綱一、一、指南指南的研制過程的研制過程二、制定二、制定指南指南的目的的目的三、三、指南指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容四、四、指南指南中的原則解讀中的原則解讀五、五、指南指南體現(xiàn)的特點(diǎn)體現(xiàn)的特點(diǎn)指南指南的研制過程的研制過程 2012年7月5日在教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)上馮曉霞教授匯報(bào)了指南的研制過程： 2006年正式啟動(dòng)，由北師大、華東師大、南師大、北大、中科院心理所的20多位專家組成了研制小組。共分4個(gè)階段： 指南指南研制的研制的4 4個(gè)階段個(gè)階段 第一階段：前期準(zhǔn)備與文獻(xiàn)研究第一階段：前期準(zhǔn)備與文獻(xiàn)研究 參考

2、了美、英、澳、加、日等13國的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究了他們的標(biāo)準(zhǔn)適用的年齡、領(lǐng)域的劃分、所起的作用等 第二階段：文本起草第二階段：文本起草 指南指南研制的研制的4 4個(gè)階段個(gè)階段 第三階段：效度檢驗(yàn)第三階段：效度檢驗(yàn)（2007-2008年） （一）內(nèi)容效度檢驗(yàn) 檢驗(yàn)對(duì)象：學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜?、幼兒教師、家長 檢驗(yàn)方法：小組座談、個(gè)別訪談 檢驗(yàn)范圍：東中西部（江蘇、黑龍江、甘肅、云南） 指南指南研制的研制的4 4個(gè)階段個(gè)階段 第三階段：效度檢驗(yàn)第三階段：效度檢驗(yàn)（2007-2008年） （二）年齡效度檢驗(yàn) 檢驗(yàn)各領(lǐng)域指標(biāo)的難易程度 第一次檢驗(yàn)（2007年8-9月） 抽取3個(gè)省的3600名幼兒，每省1200名

3、，三個(gè)年齡段的 幼兒，男女各半、城鄉(xiāng)各半 第二次檢驗(yàn)：（2008年8-9月） 指南指南研制的研制的4 4個(gè)階段個(gè)階段 第四階段：征求意見（共第四階段：征求意見（共3次）次） 第一次：2009年7月在北京、上海、四川、福建 、江蘇 第二次：2011年底，教育部基礎(chǔ)教育二司正式發(fā)函面向31個(gè)省的教育部門和部屬師范大學(xué)征求意見 第三次：2012年5月23日6月12日，教育部收到電子郵件200多份，網(wǎng)上一周內(nèi)就有4010萬多人次點(diǎn)擊反饋制定制定指南指南的目的的目的指南指南與與規(guī)程規(guī)程綱要綱要 的邏輯關(guān)系的邏輯關(guān)系*幼兒園工作規(guī)程幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲

4、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南具體化具體化制定規(guī)程、綱要的目的制定規(guī)程、綱要的目的 規(guī)程規(guī)程 綱要綱要 更更 新新 觀觀 念念 指指 導(dǎo)導(dǎo) 實(shí)實(shí) 踐踐l l 指導(dǎo)廣大幼兒園教師將指導(dǎo)廣大幼兒園教師將規(guī)程規(guī)程的教育思想和觀念的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。 l 綱要綱要具體規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容、具體規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)踐范圍與要求。目標(biāo)、實(shí)踐范圍與要求。指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 *歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南健康健康語言語言社會(huì)社會(huì)科學(xué)科學(xué)藝術(shù)藝術(shù)生活生活習(xí)慣習(xí)慣生活生活能力能力動(dòng)動(dòng)作作發(fā)發(fā)展展身身體體狀狀況況傾聽傾聽

5、與與表達(dá)表達(dá)閱讀閱讀與與書寫書寫準(zhǔn)備準(zhǔn)備人人際際交交往往社社會(huì)會(huì)適適應(yīng)應(yīng)科科學(xué)學(xué)探探究究數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)認(rèn)認(rèn)知知表現(xiàn)表現(xiàn)與與創(chuàng)造創(chuàng)造感受感受與與欣賞欣賞目標(biāo)目標(biāo)教育建議教育建議 指南指南的內(nèi)容的內(nèi)容 5個(gè)領(lǐng)域、個(gè)領(lǐng)域、11個(gè)子領(lǐng)域、個(gè)子領(lǐng)域、32條目標(biāo)條目標(biāo)健康健康9/28.1%語言語言6/18.7%社會(huì)社會(huì)7/21.9%科學(xué)科學(xué)6/18.7%藝術(shù)藝術(shù)4/12.5%身心狀況身心狀況/3動(dòng)作發(fā)展動(dòng)作發(fā)展/3生活習(xí)慣與生活習(xí)慣與生活能力生活能力/3傾聽與表達(dá)傾聽與表達(dá)/3閱讀與書寫閱讀與書寫準(zhǔn)備準(zhǔn)備/3人際交往人際交往/4社會(huì)適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)/3科學(xué)探究科學(xué)探究/3數(shù)學(xué)認(rèn)知數(shù)學(xué)認(rèn)知/3感受與欣賞感受與欣賞/2

6、表現(xiàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)與創(chuàng)造/2聚焦健康領(lǐng)域聚焦健康領(lǐng)域健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。樂觀、合作的態(tài)度。處理好現(xiàn)代科技發(fā)展與幼兒生活習(xí)處理好現(xiàn)代科技發(fā)展與幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)之關(guān)系？慣培養(yǎng)之關(guān)系？實(shí)施回避性安全教育還是實(shí)施體驗(yàn)實(shí)施回避性安全教育還是實(shí)施體驗(yàn)性安全教育？性安全教育？聚焦語言領(lǐng)域聚焦語言領(lǐng)域早期閱讀是否等于早期識(shí)字？早期閱讀是否等于早期識(shí)字？少數(shù)民族兒童是否只需要普通話？少數(shù)民族兒童是否只需要普通話？方言，外語在幼兒期所占合適比例？方言，外語在幼兒

7、期所占合適比例？社會(huì)能力：社會(huì)能力：人際交往與社會(huì)適應(yīng)人際交往與社會(huì)適應(yīng)社會(huì)情感：社會(huì)情感：安全感和信任感，自信自尊安全感和信任感，自信自尊社會(huì)動(dòng)機(jī)：社會(huì)動(dòng)機(jī)：認(rèn)同感和歸屬感認(rèn)同感和歸屬感規(guī)則意識(shí)規(guī)則意識(shí)社會(huì)禮儀在社會(huì)交往中的作用何在？社會(huì)禮儀在社會(huì)交往中的作用何在？規(guī)則意識(shí)與自主決策的關(guān)系？規(guī)則意識(shí)與自主決策的關(guān)系？核心：探究的欲望和能力核心：探究的欲望和能力 自然資源自然資源 讓教育回歸真實(shí)的生活，讓教育回歸真實(shí)的生活， 讓幼兒回歸自然的環(huán)境讓幼兒回歸自然的環(huán)境有待深化的親近自然之思考有待深化的親近自然之思考 城市幼兒園對(duì)自然的疏離城市幼兒園對(duì)自然的疏離 農(nóng)村幼兒園對(duì)自然的遠(yuǎn)離農(nóng)村幼兒園對(duì)

8、自然的遠(yuǎn)離 人工作品的替代性泛濫人工作品的替代性泛濫崇尚自然崇尚自然吃苦耐勞吃苦耐勞堅(jiān)韌意志堅(jiān)韌意志積極向上積極向上科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展思考科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展思考 如何促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思考和能力？如何促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思考和能力？ 如何讓孩子真正親近自然？如何讓孩子真正親近自然？ 聚焦藝術(shù)領(lǐng)域聚焦藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展 萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展思考藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展

9、思考 如何去除藝術(shù)教育的功利性？如何去除藝術(shù)教育的功利性？ 如何培養(yǎng)幼兒的審美能力？如何培養(yǎng)幼兒的審美能力？指南的指標(biāo)具體表達(dá)了：指南的指標(biāo)具體表達(dá)了： 歲兒童哪些能力和品質(zhì)是重要的？歲兒童哪些能力和品質(zhì)是重要的？ 他們應(yīng)當(dāng)知道什么？他們應(yīng)當(dāng)知道什么？ 他們能夠做什么？他們能夠做什么？ 他們各方面發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？他們各方面發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？ 要達(dá)到什么基本發(fā)展水平？要達(dá)到什么基本發(fā)展水平？指南指南路標(biāo)路標(biāo)指南指南不是尺子，不是篩子、不是繩子不是尺子，不是篩子、不是繩子，而是路標(biāo)。，而是路標(biāo)。 避免將避免將指南指南當(dāng)做一把尺子，按統(tǒng)一當(dāng)做一把尺子，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒。的標(biāo)準(zhǔn)和

10、要求評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒。 指南指南是每個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該達(dá)到是每個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該達(dá)到或可能達(dá)到的發(fā)展水平?；蚩赡苓_(dá)到的發(fā)展水平。 指南指南中的原則解讀中的原則解讀指南指南教育建議中體現(xiàn)以下原則教育建議中體現(xiàn)以下原則 1. 1. 尊重兒童，理解兒童尊重兒童，理解兒童 2. 2. 生活中進(jìn)行教育生活中進(jìn)行教育 3. 3. 透過環(huán)境實(shí)施教育透過環(huán)境實(shí)施教育 4. 4. 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫徹貫徹指南指南原則解讀原則解讀 1. 1. 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間相互滲透和整合各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間相互滲透和整合 2. 2. 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性 允許幼兒有自己的學(xué)習(xí)速度和方式，切忌用一把允許幼兒有自己的學(xué)習(xí)速度和方式，切忌用一把“尺子尺子”衡量所有幼兒衡量所有幼兒 3. 3. 遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)指