（參考）《我在德國(guó)寄一書(shū)》導(dǎo)學(xué)案

1、我在德國(guó)寄一書(shū)導(dǎo)學(xué)案學(xué)校：樓塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：俞飛 了解電話(huà)學(xué)內(nèi)容：我在德國(guó)寄一書(shū)一課時(shí)教學(xué)。文本解讀：我在德國(guó)寄一書(shū)這篇文章記敘的是一個(gè)居住在德國(guó)的中國(guó)人在郵局寄書(shū)卻頗費(fèi)周折的故事。文中的“我”急需寄書(shū)，所以選擇了快件的形式?？舌]局中的工作人員認(rèn)真地照原則辦事，一心想要替顧客省錢(qián)，堅(jiān)持認(rèn)為寄快件太費(fèi)錢(qián)。經(jīng)歷了三次的“較量”后，“我”終于說(shuō)服了郵局人員，將書(shū)寄出。文章記敘了一件生活中的趣事的同時(shí)，也讓我們感受到了德國(guó)人做事的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、原則性強(qiáng)。此外，也給了我們一些警醒：對(duì)于工作，我們是否需要他們的這份認(rèn)真？對(duì)于生活，我們是否需要他們的這份認(rèn)真？這值得我們認(rèn)真思考。

2、學(xué)情分析：學(xué)情調(diào)查：以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)單。而三道預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，也能體現(xiàn)作業(yè)的分層性。其中一二題為基礎(chǔ)題，基本的學(xué)生都能完成。而第三題，看似所有學(xué)生都能完成，但其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生是否具備有價(jià)值地質(zhì)疑、提問(wèn)的能力。我在德國(guó)寄一書(shū)的預(yù)習(xí)單1、請(qǐng)你來(lái)讀讀，讀課文時(shí)，你或許遇到了絆腳石。請(qǐng)把你讀不好的詞句摘抄下來(lái)吧！詞語(yǔ)句子2、請(qǐng)你來(lái)查查，課文中有一些有關(guān)郵寄的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)。你知道它們的意思嗎？快件：掛號(hào)：3、請(qǐng)你來(lái)問(wèn)問(wèn)，讀完課文，你一定有一些疑惑，請(qǐng)把你最想問(wèn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。結(jié)果分析：根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單的情況，分別進(jìn)行細(xì)致地分析。分析如下：1、第一題是針對(duì)學(xué)生讀通課文的要求，要理解課文，要體會(huì)課文的

3、主要思想，第一步是把課文讀通、讀順。在學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能較好地朗讀課文，難讀的詞語(yǔ)集中聚焦于“三番五次、審核、原版書(shū)、義不容辭、正氣凜然、書(shū)脊”等詞，而這些詞就可以作為教學(xué)時(shí)的詞語(yǔ)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。2、第二題是針對(duì)學(xué)生理解課文的要求，有關(guān)郵寄的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)往往是學(xué)生理解課文的障礙，解決了它們，學(xué)生在理解全文時(shí)就容易些。而且依靠學(xué)生自己的能力去解決，學(xué)生也能感受到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此題學(xué)生依靠查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)、詢(xún)問(wèn)郵局人員，完成得較好。3、第三題最能反映學(xué)生的思考能力。從預(yù)習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思考能力還是有很大的差別的。有些問(wèn)題僅僅是針對(duì)“恍然大悟”等詞語(yǔ)的理解，有些問(wèn)題則是有關(guān)課文主要內(nèi)容，比如“為

4、什么文中的“我”寄書(shū)那么難？”“德國(guó)工作人員這么認(rèn)真有什么必要嗎？”等等。其中有價(jià)值的問(wèn)題便可以作為教師引導(dǎo)和追問(wèn)的基礎(chǔ)?？傊A(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)和反饋，也是為接下來(lái)的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。而根據(jù)學(xué)生學(xué)情和學(xué)力而來(lái)的課堂教學(xué)才能更貼近學(xué)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，了解上下文理解“三番五次、義不容辭、正氣凜然、恍然大悟”等成語(yǔ)的含義，并能理解“終于”在文中的含義。2、默讀全文，理解課文的主要內(nèi)容，了解整理在德國(guó)寄書(shū)的經(jīng)歷。3、學(xué)習(xí)整理通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，感受郵局人員認(rèn)真、熱情、一心為顧客著想的工作態(tài)度。4、在交流和討論中，能提出自己的看法，說(shuō)出自己的想法、重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)

5、整理通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，感受郵局人員認(rèn)真、熱情、一心為顧客著想的工作態(tài)度。教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：一、情境導(dǎo)入，反饋預(yù)習(xí)1、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道怎么寄東西吧？對(duì)啊，來(lái)到郵局把東西交給工作人員付錢(qián)完成。輕而易舉的一件事，對(duì)吧？可是有一個(gè)人，他為了寄一本書(shū)，卻頗費(fèi)了一番周折。咱都知道他是誰(shuí)了，是的，今天讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)我在德國(guó)寄一書(shū)。2、板書(shū)課題，齊讀課題。3、反饋預(yù)習(xí)。過(guò)渡：在預(yù)習(xí)作業(yè)中，我們特意將有關(guān)郵寄的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了探究和理解，誰(shuí)能來(lái)匯報(bào)一下探究成果？學(xué)生匯報(bào)成果，將查詢(xún)結(jié)果與同學(xué)們共享，并說(shuō)明自己得到信息的方式?？旒杭倪f郵件的一種方式。運(yùn)輸速度較快、運(yùn)費(fèi)較高。

6、 掛號(hào)：寄遞郵件的一種方式。重要信件付郵時(shí)由郵局編號(hào)登記出據(jù)，如有遺失，由郵局負(fù)責(zé)追查。4、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)：看來(lái)，同學(xué)們依靠自己的力量完成得很好，并且還很會(huì)用方法。理解了這些詞的意思，我們理解課文就更簡(jiǎn)單了?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，已有了對(duì)于文章的初步了解。在教學(xué)中，我采取情境導(dǎo)入的方式，是為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入課文。而特意采取一種對(duì)比的方式導(dǎo)入，更是為了讓學(xué)生在理解課文之前就感受到整理寄書(shū)的不容易。檢查預(yù)習(xí)，不僅是對(duì)于學(xué)生作業(yè)的一個(gè)反饋，更是為學(xué)生在接下去的理解中掃除不必要的障礙，更好地理解課文。二、初讀課文，了解大意1、自由讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的詞句多讀幾遍。2、讀難

7、詞難句：根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)出示難讀的詞句。指名學(xué)生帶讀，學(xué)生齊讀。詞語(yǔ)：審核 三番五次 審核 原版書(shū) 義不容辭 正氣凜然 書(shū)脊 切磋 句子：我們兩人隔著柜臺(tái)切磋了一番英文，沒(méi)有決出勝負(fù)。我一口氣沒(méi)咽下去，抱著書(shū)回家了。3、快速瀏覽課文，思考：課文講了一件什么事？4、學(xué)生自由回答，教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明事件的六要素，特別是引導(dǎo)他們對(duì)于寄書(shū)的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果也要有一個(gè)大致的了解。【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，重點(diǎn)在于讀通讀順。所謂通，重點(diǎn)在讀，即學(xué)生能將課文內(nèi)容讀流利；所謂順，重點(diǎn)在思，即學(xué)生能將課文脈絡(luò)理清楚。結(jié)合預(yù)習(xí)反饋，出示難詞難句，更有針對(duì)性。說(shuō)事要說(shuō)清事件六要素，其實(shí)就是在理清本文的脈絡(luò)。教師引導(dǎo)的過(guò)程，

8、學(xué)生也漸漸學(xué)會(huì)運(yùn)用事件六要素的方式來(lái)歸納文章大意的方法。三、自主品讀，研討重點(diǎn)1、過(guò)渡：是啊， “我”在德國(guó)僅僅為了寄一本書(shū)，卻去了郵局三次！這又是為什么呢？2、出示自學(xué)思考題：“我”想用快件寄書(shū)，郵局的工作人員是怎樣的態(tài)度？你從哪些詞句中感受到他們的態(tài)度呢？3、學(xué)生默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的詞句。4、小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)。5、指名交流討論結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)深入。了解上下文理解 “義不容辭”、 “恍然大悟”等詞，感受郵局人員的態(tài)度。重點(diǎn)感悟整理從人物的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)郵局人員認(rèn)真、熱情、一心為顧客著想的工作態(tài)度的表達(dá)方法。第一次寄書(shū)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞

9、“臉色變了”“義不容辭”等人物神情；引導(dǎo)學(xué)生抓住“這樣吧，您把它當(dāng)航空信件寄便宜很多呢。”等人物語(yǔ)言。第二次寄書(shū)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一臉的不樂(lè)意”“心懷不滿(mǎn)”等人物神情；引導(dǎo)學(xué)生抓住“就這么一本書(shū)，您想寄快件，太貴了！”等人物語(yǔ)言。第三次寄書(shū)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“猶豫”“恍然大悟”“用力壓一壓”等人物神情動(dòng)作；引導(dǎo)學(xué)生抓住“那您為什么要寄快件呢，又不在乎這一天？”等人物語(yǔ)言。6、理解“終于”的意義：郵局人員一直堅(jiān)持不讓顧客多花錢(qián)，這已經(jīng)是他們的工作原則了。所以整理是好不容易才說(shuō)服他們。7、回溯第一段，探討原因：為什么郵局的工作人員要如此堅(jiān)持不讓顧客多花錢(qián)呢？從“三番五次”中理解：郵局的保留不

10、容易，因此他們非常感謝周?chē)罕??！驹O(shè)計(jì)意圖】這篇課文較長(zhǎng)，長(zhǎng)文章我們可以尋找重點(diǎn)來(lái)研討解讀。此文的重點(diǎn)便是郵局人員的態(tài)度，而態(tài)度又通過(guò)他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)體現(xiàn)。我在教學(xué)時(shí)，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們依靠自己的能力來(lái)解決問(wèn)題，并且使他們?cè)诤献髦?，進(jìn)一步對(duì)人物進(jìn)行探討和理解。關(guān)于人物表達(dá)的教學(xué)，我也通過(guò)讓學(xué)生找句子，抓重點(diǎn)，談體會(huì)，學(xué)寫(xiě)法的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行著。四、思維拓展，學(xué)習(xí)辯論1、追問(wèn)激趣，準(zhǔn)備辯論：整理把這件事寫(xiě)成文，發(fā)表在國(guó)內(nèi)的報(bào)紙上，讀者們看到了之后，有了這樣兩種不同的想法：一種是郵局人員太較真了，何必這樣呢？另一種是郵局人員做得對(duì)，就該如此。你是怎么認(rèn)為的呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)

11、生分成兩方，準(zhǔn)備辯論。2、分組學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)：四人小組觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，觀(guān)點(diǎn)不一致的可以組內(nèi)嘗試辯論，歸納總結(jié)自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。3、教師引導(dǎo)，明確要求：你有你的觀(guān)點(diǎn)，我支持你！但你的觀(guān)點(diǎn)和看法必須要有依據(jù)，應(yīng)該用運(yùn)用文中的詞句來(lái)加以說(shuō)明。4、各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論：教師及時(shí)推波助瀾，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。贊同：他們做事不敷衍，盡量讓顧客滿(mǎn)意，自己都不嫌麻煩。 他們想盡辦法讓顧客利益最大化，看似簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化，實(shí)則小事情有大心意。反對(duì)：讓顧客三番兩次登門(mén)才解決問(wèn)題，效率太低了！ 最后不是仍舊用快件寄書(shū)了嗎？這樣較真沒(méi)意思！5、教師評(píng)價(jià)，適時(shí)引導(dǎo)：從事情的結(jié)

12、果和過(guò)程來(lái)看，從結(jié)果來(lái)看，其實(shí)較不較真都一樣，最后還是以快件的形式寄書(shū)，但是從過(guò)程看，雖則繁雜，但心意可見(jiàn)一斑；從“我”和郵局人員的態(tài)度來(lái)看，“我”更多是無(wú)奈，不是生氣，可見(jiàn)情理上還是認(rèn)同的，而郵局人員堅(jiān)持的態(tài)度是源自他們跟顧客心連心的誠(chéng)意，更能說(shuō)明他們做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生能敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。更重要的是這一場(chǎng)辯論是對(duì)于文本的深入解讀和感悟，有助于學(xué)生對(duì)文本的解讀有更深層次的思考和衡量。當(dāng)然，這整個(gè)過(guò)程，無(wú)論是表達(dá)的準(zhǔn)備、表達(dá)的方法、表達(dá)的評(píng)價(jià)，都是基于學(xué)生為主，教師引導(dǎo)的原則。最后，教師的一番話(huà)既是對(duì)學(xué)生辯論的小結(jié)，是對(duì)整篇文章的總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生做

13、更全面的判斷的引導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì)及意圖說(shuō)明：預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)可見(jiàn)“學(xué)情分析”中的預(yù)習(xí)單。（此處略） 課后作業(yè)設(shè)計(jì)：我在德國(guó)寄一書(shū)課后作業(yè)溫馨提示：以下四題，前兩題為必做題，后兩題可以二選一。1、文章大意我知曉請(qǐng)根據(jù)下面的提示，將本文的大概意思寫(xiě)出來(lái)。在德國(guó)，有一次“我”急需寄書(shū)，所以選擇了（ ）的形式?？舌]局中的工作人員（ ）。經(jīng)歷了（ ）的“較量”后，“我”( )說(shuō)服了郵局人員，將書(shū)寄出。這件事也讓我們感受到了（ ）。我印象最深刻的一次“較量”是（ ）。2、成語(yǔ)意思我理解在理解的基礎(chǔ)上，給下面的成語(yǔ)造句。（三個(gè)選兩個(gè)）三番五次義不容辭恍然大悟3、故事角色我來(lái)說(shuō)文中的郵局人員一定給你留下了很深的印象，遇見(jiàn)他的話(huà)，你想跟他（她）說(shuō)什么呢？4、認(rèn)真人物我推薦我們身邊，也有這么認(rèn)真工作和學(xué)習(xí)的人物，好好推薦他（她）吧！【設(shè)計(jì)意圖】課后作