教育孩子父母要先找準(zhǔn)自己的位置

1、教育孩子父母要先找準(zhǔn)自己的位置家庭教育一直被視為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸， 孩子入學(xué)之后， 父母在家庭教育 中究竟該擔(dān)當(dāng)怎樣的角色呢 ?家庭教育的重要性父母與孩子接觸的時(shí)間是最久的， 你到八十歲了， 還是孩子的父母， 所以你 的教育對(duì)孩子的影響是非常大的，而學(xué)校卻不能 ;現(xiàn)代家庭基本上是 2-6 個(gè)家庭 成員面對(duì)一個(gè)孩子，而學(xué)校教育是 2-6 個(gè)教師面對(duì)幾十或上百個(gè)孩子，差距顯而 易見(jiàn)。家庭教育的重要性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，當(dāng)下的學(xué)校教育并不能做到真正的因材施教， 孩子的興趣培養(yǎng)和特長(zhǎng) 挖掘更多地要靠家庭教育。其次，孩子學(xué)習(xí)也不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人、 做事等等， 在我們中國(guó)現(xiàn)在的教

2、育體制下， 老師基本上教給孩子的是知識(shí)， 孩子 的做人、做事以及孩子人格的培養(yǎng)等等， 更多需要父母的言傳身教， 而個(gè)人成就 的大小，很大程度上在于后者。 除此之外，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中， 所需的 “安全感”、 “自主感 ”、“成就感 ”和“好奇心 ”等心理營(yíng)養(yǎng)，也多數(shù)要從父母那里得到滿足。但 從中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)， 父母卻常常不知道該扮演什么樣的角色， 并使 得家庭教育偏離了它原本的航道。別占老師的位置典型場(chǎng)景： 孩子回家，剛剛丟下書包，媽媽就問(wèn)： “寶貝兒，你作業(yè)寫完了 沒(méi)有啊?趕緊去寫作業(yè)，然后把功課復(fù)習(xí)一下哈。 ”到了晚上 9 點(diǎn)，孩子的家庭作 業(yè)終于在媽媽的督促下完成了。爸爸拿起語(yǔ)

3、文書嚴(yán)肅地說(shuō)： “把今天學(xué)習(xí)的課文 背給我聽(tīng)，然后把明天即將要學(xué)的課文先讀兩遍。 ”專家點(diǎn)評(píng)：父母肩負(fù)教育孩子的重任， 但父母不是老師， 也不是老師的助手， 父母就是父母。 有人提出把父母培養(yǎng)成老師的助手， 對(duì)這種提法，本人不敢茍同。 盡管父母有義務(wù)配合學(xué)校、老師共同教育孩子，實(shí)現(xiàn) “家校共教 ”，但父母跟老師 之間不是從屬關(guān)系。助手是什么，詞典解釋為 “協(xié)助他人做事的人 ”，如果父母被定位為老師的助 手，那父母理所當(dāng)然就成了 “協(xié)助老師做事的人 ”。果真如此， “父母”哪里去了 ? 倘若老師是老師， 父母也是老師， 孩子的生活空間中處處都是老師， 父母和老師 做完全相同的事情，那對(duì)孩子來(lái)講，

4、該是多么單調(diào)、多么乏味、多么令人窒息的 事情?？山裉斓牟簧俸⒆樱吞幵谶@種境遇之中。老師的任務(wù)是 “傳道、授業(yè)、解惑 ”，父母的任務(wù)是教會(huì)孩子做人。在傳授系 統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)方面， 老師是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的高手， 而在教孩子做人方面， 父母 有自己的優(yōu)勢(shì)。父母和老師在教育方面有交集，但不是重疊，了解了這一點(diǎn)，兩 種教育就可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 若父母空著自己的位置， 擠占老師的位置，那就可能 “種 了別人的田，荒了自家的地 ”，甚至于別人的田沒(méi)種好，自家的地也荒了。別搶孩子的位置典型場(chǎng)景： 年輕的媽媽陪兒子參加周六興趣班， 媽媽一邊走一邊看表， 顯得 很焦慮： “兒子，快走，要不就遲到了。 ”媽媽說(shuō)第一遍兒

5、子沒(méi)反應(yīng)，說(shuō)第二遍兒 子還沒(méi)有反應(yīng)， 說(shuō)第三遍的時(shí)候兒子不耐煩了， 猛一回頭，非常氣憤地對(duì)媽媽講： “遲到了關(guān)我什么事啊 ?”兒子的如此反應(yīng)讓年輕媽媽深感委屈。專家點(diǎn)評(píng)：這組鏡頭如果母子的角色調(diào)換一下就對(duì)了： 兒子一邊走一邊看表， 并不斷提醒母親， 再不快走就遲到了， 說(shuō)到第三遍時(shí)母親不耐煩了， 氣憤地對(duì)兒 子說(shuō)： “遲到了關(guān)我什么事啊 ?”幫助孩子成長(zhǎng)，是父母天經(jīng)地義的事情，可對(duì)孩 子的事情大包大攬、 事事出手，不僅不利于孩子健康， 而且會(huì)給孩子成長(zhǎng)幫倒忙。 可為什么我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)中，第一組鏡頭多、第二組鏡頭少呢 ?道理很簡(jiǎn)單。孩子 從小到大， 母親都自覺(jué)充當(dāng)了孩子時(shí)間的管理者： 孩子起床母親

6、叫， 孩子吃飯母 親催，孩子上學(xué)母親提醒 孩子已經(jīng)習(xí)慣了這些都是母親的事， 所以才會(huì)出現(xiàn) 以上反應(yīng)。現(xiàn)實(shí)生活中，孩子放學(xué)回家， 80%左右的家長(zhǎng)就會(huì)立即幫孩子攤開(kāi)書本、準(zhǔn) 備紙筆，自己拉過(guò)凳子坐孩子旁邊督促做作業(yè)。 這樣做的結(jié)果是讓孩子覺(jué)得， 自 己的作業(yè)反正是父母著急上火，自己有什么理由把作業(yè)放在心上 ?因此，盡管你 嘴巴“長(zhǎng)”在他身上， 可人家依然慢慢騰騰地 “磨”作業(yè)!孩子“磨”作業(yè)，更多地要從 父母身上找原因。因?yàn)樽鲎鳂I(yè)原本是孩子的事情，孩子的事情，父母做得越多， 孩子就做得越少 ;父母越主動(dòng)，孩子就越被動(dòng)。找準(zhǔn)自己的位置典型場(chǎng)景： 假設(shè)孩子是一輛性能良好的汽車，如果放開(kāi)了讓車子跑，時(shí)

7、速 160至 200公里不成問(wèn)題?？蛇@輛車是如何運(yùn)行的呢 ?在車子前面拴了幾條繩， 爸爸媽媽在前面拼命地拉， 爺爺奶奶、 姥姥姥爺在后面使勁地推， 一家人忙得滿 頭大汗，可車子的發(fā)動(dòng)機(jī)沒(méi)有打著。試想一下，這車子能跑得快、跑得遠(yuǎn)嗎 ?專家點(diǎn)評(píng)：父母別重復(fù)老師的事， 別搶做孩子的事， 為孩子營(yíng)造溫馨和諧的 成長(zhǎng)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的興趣，幫孩子明了知識(shí)的真正意義，引導(dǎo)孩子自覺(jué) 主動(dòng)，幫助孩子樹(shù)立自信心， 并讓孩子懂得管理自己的情緒， 從而成長(zhǎng)為一個(gè)懂 事的孩子才是父母最值得做的事。為孩子補(bǔ)充心理能量孩子在日常生活、學(xué)習(xí)和人際交往中， 免不了會(huì)遇到種種困惑、 困擾或委屈， 做父母的對(duì)孩子情緒的任何變

8、化， 都要細(xì)致入微觀察， 及時(shí)找到孩子情緒變化的 原因，并通過(guò)坦誠(chéng)交流，對(duì)孩子耐心疏導(dǎo)，讓孩子在家中能徹底丟掉負(fù)面情緒， 獲取足夠心理能量，輕松、愉悅地投入新的學(xué)習(xí)、生活之中。最不利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境， 是父母經(jīng)常爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵。 父母之間的緊張關(guān)系， 會(huì) 讓孩子壓抑、焦慮、缺乏安全感。生活在這樣的家庭中，孩子的心理壓力不僅不 能及時(shí)緩解， 還會(huì)在家中裝滿一肚子委屈。 如此狀況， 孩子的成長(zhǎng)能如家長(zhǎng)所愿 嗎?引導(dǎo)孩子自覺(jué)主動(dòng)在學(xué)校壓力大，課程繁多會(huì)讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生阻力，無(wú)法持續(xù)主動(dòng)地去做事。 在現(xiàn)實(shí)生活中， 孩子“磨作業(yè) ”也成為了家長(zhǎng)們共同的糾結(jié)。 適當(dāng)把要求的水準(zhǔn)降 低，課業(yè)的分量減少， 讓孩子有一

9、個(gè)過(guò)程去突破內(nèi)心的阻力， 并樹(shù)立責(zé)任心更主 動(dòng)地去做功課。比如說(shuō)，先讓孩子做不喜歡的科目 ;用同一步調(diào)增強(qiáng)孩子的主動(dòng) 行動(dòng)力，可以和孩子商定，當(dāng)媽媽干完家務(wù)，如果孩子能完成作業(yè)，就和他一起 閱讀一本新買的故事書 ;不在孩子挫敗時(shí)痛罵他，培養(yǎng)孩子主動(dòng)自我激勵(lì)，引導(dǎo) 孩子養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的習(xí)慣，是比簡(jiǎn)單督促更為有效的家庭教育方法。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理情緒青春期的孩子常對(duì)父母有所不滿， 因?yàn)榘殡S成長(zhǎng)而來(lái)的自我要求， 總和父母 的規(guī)定相沖突， 父母必須盡力克服這種過(guò)渡期困難， 讓孩子順利地成熟長(zhǎng)大。 家 庭教育所包含的一個(gè)很重要的部分就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒。比如 說(shuō)，讓孩子學(xué)會(huì)宣泄不滿情緒， 平時(shí)除

10、了認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的不滿心聲， 還應(yīng)該以民 主方式處理孩子不合理要求， 并懂得以退為進(jìn)說(shuō)服教育的技巧， 可以用實(shí)際利弊 得失來(lái)對(duì)待孩子的任性態(tài)度， 并給孩子一個(gè)發(fā)泄的空間。 相比學(xué)校教育， 父母在 家庭教育中對(duì)孩子管理情緒方面的合理引導(dǎo)， 更有針對(duì)性， 也更能讓孩子受益終 身。培養(yǎng)孩子的自信心孩子自信心的培養(yǎng)， 家庭教育比學(xué)校教育更有優(yōu)勢(shì)。 作為父母， 別忘了告訴 孩子，人作為獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)特的，并永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)，讓孩子知道他存 在的價(jià)值，增強(qiáng)他的信心，從而更加努力地創(chuàng)造自己的個(gè)性與未來(lái)。因此，父母 應(yīng)該告訴孩子他自己就是無(wú)價(jià)之寶， 讓孩子做一些容易做的事情， 弱化孩子的錯(cuò) 誤突出其取得的成

11、績(jī)， 重視孩子所付出的努力， 責(zé)備孩子之前必先贊美， 強(qiáng)化優(yōu) 點(diǎn)使孩子不斷地進(jìn)取， 用高目標(biāo)樹(shù)立孩子的自信心， 讓孩子回憶過(guò)去的成績(jī)重建 信心，培養(yǎng)孩子一些特殊的才藝，必要時(shí)可以用運(yùn)氣說(shuō)法來(lái)減弱孩子的自卑感。變孩子的缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)由于母親會(huì)時(shí)常提醒要改的缺點(diǎn)， 所以孩子本身也會(huì)知道， 但是，自我要求 高的孩子，會(huì)常常顧慮自己的缺點(diǎn)，所以母親直接責(zé)罵，往往會(huì)得到反效果。正 確的做法是，想辦法幫助孩子，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ尯?子正視缺點(diǎn)， 借故在孩子面前指責(zé)其他孩子的過(guò)失， 分清孩子的缺點(diǎn)與個(gè)性， 改 變孩子的立場(chǎng)讓他自律律人。 孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)可互換， 父母應(yīng)該通過(guò)適度懲罰 或其他方式來(lái)暗示孩子的缺點(diǎn)，而不應(yīng)該用權(quán)威來(lái)壓制孩子。使孩子的自我得到成長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)， 父母一定要認(rèn)真聆聽(tīng)他說(shuō)話， 讓他感到父母對(duì)他的重視與 尊重，這樣孩子小小的自尊心就會(huì)樹(shù)立起來(lái)， 他也會(huì)在與大人的談話中， 認(rèn)真思 考自己想的和做的， 表達(dá)自己的意見(jiàn)， 這對(duì)孩子的理性思維習(xí)慣的形成也有良好 的幫助。 當(dāng)然大人在和孩子交流的時(shí)候， 也應(yīng)該注意一些