漂流瓶式繪日記結(jié)題報(bào)告3稿

1、目錄【內(nèi)容提要】 1.【關(guān)鍵詞】涂鴉繪畫 漂流瓶式 日記小作 2.小學(xué)中段漂流瓶式繪日記教學(xué)實(shí)踐研究 2.一、課題研究的背景 2.1。從事實(shí)現(xiàn)象中引發(fā)的思考 2.2.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出了新的要求 3.3。觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后的新發(fā)現(xiàn) 3.1、 課題研究的理論依據(jù)4.1。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)理論支撐 4.2。 蘇霍姆林斯基提出的學(xué)生觀 4.3。 情境記憶理論 4.4。 教學(xué)心理相關(guān)研究 5.2、 研究目標(biāo) 5.1。學(xué)生成長目標(biāo)5.2。教師發(fā)展目標(biāo)6.四、研究過程梳理與成效展示 6.（一）選定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級 6.（二）發(fā)放問卷,找準(zhǔn)研究起點(diǎn) 6.（三）理論指導(dǎo)，多看相關(guān)專著 7.（四）尋求幫助，語教組開

2、展教研課 7.（五）教學(xué)助推，形成可行路徑 7.五、課題實(shí)施效果1.5.Ao學(xué)生層面：1.53。學(xué)生語言文字表達(dá)能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng) 16B. 教師層面： 1.6.六、問題與思考1.7.【結(jié)語】 1.8.【參考文獻(xiàn)】 1.8.【內(nèi)容提要】三年級學(xué)生處于習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段,很多學(xué)生常?？鄲涝搶懯裁?很多生活中的趣事完全可以作為素材來寫， 可是學(xué)生往往又無從下筆， 繪日記就是很好的一種題材，或者是媒介。大多數(shù)兒童喜歡涂鴉,教師就可以釋放他們的天性，從隨意涂鴉開始,想畫什么就畫什么，再在旁邊寫幾句旁白，其實(shí)就是一篇很好的小作文。涂鴉是學(xué)生的所愛 ,旁白又是需要補(bǔ)充說明的文字，這樣自己的作品更容

3、易被別人讀懂，也抒發(fā)了內(nèi)心的情感,所以繪日記是一種很有利的又便捷的習(xí)作模式 .繪畫日記除常規(guī)的年、月、日、天氣狀況外，還包括畫與文兩部分,畫為主文為輔。畫要求深入細(xì)致，有真實(shí)感受,貼近學(xué)生自己的生活，能抓住典型事件與特征；文是對畫內(nèi)容的概述與補(bǔ)充 ,文可在家長或教師的引導(dǎo)下,整理完成，先講述作品描述的具體內(nèi)容或事件， 作品表現(xiàn)的具體細(xì)節(jié)， 再談自己的感受與體驗(yàn)。漂流瓶概念的引出， 其實(shí)是擴(kuò)大學(xué)生作品的閱讀群體， 改變以往教師和自我兩個(gè)單一閱讀對象的模式，把作品的閱讀擴(kuò)大化、群體化。通過班級制作的“漂流瓶”，形成一定規(guī)律地傳播, 喚起同伴之間的共賞與共鳴,從而激發(fā)興趣與創(chuàng)作成就感， 保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)

4、作欲望， 提升他們的作品成就感， 與此同時(shí)運(yùn)用多重評價(jià)機(jī)制，調(diào)動評價(jià)的多元化元素，打破教師的唯一權(quán)威性評價(jià)，同伴、家長均可參與， 這樣有利于展示作品的多面性， 形成多元化解讀， 形成良性循環(huán)與良性競爭。本課題通過指導(dǎo)觀察體驗(yàn),鋪就表達(dá)基石；豐富畫寫形式，增強(qiáng)習(xí)作趣味；引導(dǎo)課外閱讀，積累語言，借鑒方法；重平衡多樣的習(xí)作指導(dǎo)策略；重視教師個(gè)性化評價(jià)， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等具體研究策略， 基本完成了本課題預(yù)定的各項(xiàng)目標(biāo)。從學(xué)生層面看：1 、觀察能力得到鍛煉和提升;2、豐富課余生活；3、個(gè)性得到張揚(yáng)；教師層面：1、提高了教師的鑒賞能力；2、更新了教學(xué)理念。【關(guān)鍵詞】 涂鴉繪畫 漂流瓶式 日記小作小學(xué)中

5、段漂流瓶式繪日記教學(xué)實(shí)踐研究一、課題研究的背景1. 從事實(shí)現(xiàn)象中引發(fā)的思考在與語文老師們的交談中，語文老師普遍反映,學(xué)生作文差、記流水帳,學(xué)生老覺得沒東西可寫。原因就是活動少，對身邊的事沒積累、感受淺等?？傊疀]有積累生活素材， 老師要求寫的日記也是干巴巴的、 不生動。 于是筆者想到了繪日記這一形式，繪日記是寓畫于寫、寓寫于畫的興趣活動，學(xué)生憑興趣樂于接受。如果讓日記畫與語文的日記練習(xí)、 作文練習(xí)結(jié)合起來， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、 語言表達(dá)能力， 是繪畫與語言互利互惠的好形式， 有希望提高學(xué)生的作文水平,不妨一試.于是形成 “小學(xué)中段學(xué)生漂流瓶式繪日記的教學(xué)實(shí)踐研究” 的動機(jī)。2。語文新課程

6、標(biāo)準(zhǔn)對我們提出了新的要求義務(wù)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)）為“體驗(yàn)式作文教學(xué) 提供了最為直接的依據(jù).課標(biāo)在第二學(xué)段的“寫話 中，即提出“留心周圍事物”的要求；對中年級“習(xí)作”的要求是：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;對高年級的“習(xí)作”的要求是：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材.課標(biāo)對三個(gè)學(xué)段作文的要求層層遞進(jìn),強(qiáng)調(diào)了“觀察生活”、體驗(yàn)生活的重要性。課標(biāo)在“教學(xué)建議 中也強(qiáng)調(diào)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力

7、,要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?？梢姡寣W(xué)生突破課堂的“狹隘” ,讓學(xué)生進(jìn)行充分的“體驗(yàn),讓學(xué)生改變作文時(shí)的“閉門造車” ,是課標(biāo)的要求，是作文教學(xué)改革的趨勢.“漂流瓶式繪日記教學(xué)特別符合小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，符合課程改革的新思想。3。觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后的新發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對圖畫、 動畫等直觀的形式有著強(qiáng)烈的興趣， 繪日記小作能充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與愛好，營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使學(xué)生在一種快樂、 輕松的積極狀態(tài)下盡情地說， 自由地寫， 盡情展開想象的翅膀。從這些意義上來說， “繪日記”是針對學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)，探討出的一種行之有效的寫話形式。

8、 如何最大限度地發(fā)揮 “圖畫作文” 對提高低段學(xué)生寫話能力的作用，自然成了一個(gè)有價(jià)值的研究課題。一、課題研究的理論依據(jù)1. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)理論支撐課標(biāo) 中特別重視鼓勵自由表達(dá)， 放開種種束縛， 在寫作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中對作文教學(xué)明確提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。 “在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話.激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。 、“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間 ,減少對學(xué)生寫作的束

9、縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文?！薄ⅰ爸匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力 .”2. 蘇霍姆林斯基提出的學(xué)生觀他曾經(jīng)說過： “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙墝W(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。 我們把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了兒童的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材.由文到畫， 是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化， 在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力； 由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力。 “圖畫日記 的有效實(shí)施，還能切實(shí)提高兒童口頭、書面表達(dá)能力和審美能力。3. 情境記憶理論加

10、拿大的心理學(xué)家圖爾文根據(jù)記憶內(nèi)容的不同 ,將長時(shí)記憶分為情境記憶與語義記憶，并提出他們是兩種獨(dú)立的記憶系統(tǒng).兒童主要是情境記憶，它是以時(shí)間和空間為坐標(biāo)， 對個(gè)人親身經(jīng)歷的發(fā)生在一定時(shí)間地點(diǎn)的事件的記憶。 圖畫作文運(yùn)用一張張生動的圖畫， 可以把學(xué)生帶入到曾經(jīng)經(jīng)歷過的情境中， 這樣學(xué)生就不至于無話可說了。4. 教學(xué)心理相關(guān)研究研究表明 :處于不同年齡階段的學(xué)生,往往有著不同的心理特征.小學(xué)生好奇心強(qiáng),好游戲、好動、好勝，而對學(xué)習(xí)注意的持久性較差。在圖畫作文中,我們充分注意到了小學(xué)生的這些心理特征,讓學(xué)生始終處于愉快的活動中，使他們在輕松愉快的話動中獲得成功，并從成功中獲得喜悅，獲得學(xué)習(xí)的動力。這樣

11、,枯燥的教學(xué)就變成了學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都有與生俱來的創(chuàng)造才能， 如果成長過程中能正確的引導(dǎo)， 并給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和素材， 以及表現(xiàn)的機(jī)會， 相信孩子們會有突出的表現(xiàn)和充分的發(fā)展。尊重孩子自由想象，是使每個(gè)孩子都能養(yǎng)成獨(dú)特的、完美人格的必由之路。有時(shí)會發(fā)現(xiàn)一些孩子在紙上“亂涂亂畫”，仔細(xì)看看,其實(shí)畫得挺有意思，像是由幾幅畫組成的連環(huán)畫 .大概都是些反映自己最近印象深刻的一些經(jīng)歷。我們心中感嘆,這不就是最好的日記嗎?這樣的小事讓我們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想法：我們?yōu)槭裁床荒茏寣W(xué)生在輕松、愉快的氛圍中動筆，畫自己想畫的寫自己想寫的呢？無論這種畫是多么的幼稚或潦草， 我們都應(yīng)該抱著鼓勵和引導(dǎo)的心態(tài)去讓

12、學(xué)生們從興趣中感受美術(shù)的樂趣,并使他們從中養(yǎng)成一種觀察事物、描繪事物的習(xí)慣。 將畫筆還給孩子， 鼓勵他們充滿自信的去通過觀察和思考展現(xiàn)自己， 創(chuàng)造屬于自己的綜合語言。二、研究目標(biāo)1 。學(xué)生成長目標(biāo)通過本課題的研究，摸索出一條有效路徑使學(xué)生聯(lián)系生活以涂鴉繪畫為載體，讓學(xué)生真正喜歡日記小作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生健全人格。 同時(shí)激發(fā)寫作興趣,提升創(chuàng)作成就感， 寓教于樂， 于玩中畫， 于畫中寫。2 . 教師發(fā)展目標(biāo)通過這個(gè)課題的研究， 引進(jìn)新的寫作教學(xué)法， 改進(jìn)傳統(tǒng)的教師講學(xué)生寫的枯燥模式， 發(fā)展繪畫能力的的同時(shí)改進(jìn)語文習(xí)作的教育教學(xué)， 保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、研究過

13、程梳理與成效展示（一）選定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級集體討論， 擬定班級繪日記漂流瓶的個(gè)性名稱。 三 1 班討論結(jié)果命名為 “小荷尖尖” ,四 4 班討論結(jié)果命名為“仰望星空” .兩個(gè)名稱課題負(fù)責(zé)人胡晶會都富有詩意，充滿個(gè)性。（二 ）發(fā)放問卷，找準(zhǔn)研究起點(diǎn)為了全面、真實(shí)地了解中段學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)前寫作教學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀,我們發(fā)放了中段學(xué)生繪日記調(diào)查問卷，調(diào)查對象為三 1 班和三 2 班、四 4班共計(jì) 133 位學(xué)生,調(diào)查表共計(jì)8 道題目 ,涉及到學(xué)生是否喜歡用圖畫的方式記錄生活、 能否在圖畫日記的過程中識字以及希望一周做幾次圖畫日記等， 共發(fā)放問卷 133 份，回收 133 份，其中有效問卷128 份。從調(diào)

14、查問卷看， 大部分孩子喜歡以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行寫話訓(xùn)練， 家長們認(rèn)為孩子們的對寫話有了興趣，不再產(chǎn)生畏難情緒，而且孩子們的寫、畫水平也有 了明顯的提高。項(xiàng)廣目一 數(shù)4吉1畬注你 歡 竹 匕喜生不歡/ 喜4一 5一股）33、白歡9你 么 做什 臣之老布才師置,豕 要/長 y一自 想 11你 否曾是多否人8偶寫, 5爾1母 8、寫，.天/你得 E一 覺重要必 漢 一 7 4-沒么？5要必 侶 一你自/對 廣1 /、 意小,滿8一 5股 )湎 3、意）（三）理論指導(dǎo)，多看相關(guān)專著我相繼學(xué)習(xí)了特級教師周一貫先生的生命獨(dú)白與心靈對話、潘新和教授 的語文：表現(xiàn)與存在、新課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀是教出來的等書 ，對這

15、些 書中與我們課題研究密切相關(guān)的、 特別精彩的段落、觀點(diǎn)進(jìn)行了摘記，并常常進(jìn) 行自我反思.（四）尋求幫助，語教組開展教研課個(gè)人的力量有限，使用我向?qū)W校語文教研組求助，希望開展兩堂關(guān)于繪日記 的習(xí)作指導(dǎo)課，得到了學(xué)校的支持。兩堂指導(dǎo)課（教案附后）均有十幾位語文教 師參與聽課和評課，大家給出了很多有效的指導(dǎo)與建議，為課題的后續(xù)開展提供 了很大的幫助。課堂是最鮮活生動的個(gè)案，我們扎實(shí)開展了各種形式的課堂教學(xué)交流活動 -一觀摩示范課、研究課，聽隨堂課等，為課后進(jìn)行交流提供鮮活生動的素材。 我們在教師的課堂教學(xué)中選取典型的案例，圍繞有效落實(shí)練習(xí)目標(biāo)的主題， 從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)的預(yù)

16、設(shè)與生成等不同的角度加以分析、研究，總結(jié)出有效達(dá)成練習(xí)目標(biāo)的基本方法。（五）教學(xué)助推，形成可行路徑1.構(gòu)建“淘氣”、靈動的課堂繪日記就是繪畫練習(xí)與寫作練習(xí)的結(jié)合.老師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在圖 畫與文字之間建立起密切的聯(lián)系，讓形象思維與抽象思維同時(shí)活躍起來。在語文 習(xí)作教學(xué)中，把繪畫與說寫結(jié)合起來，既可以克服左腦邏輯思維推理的閑置， 又 可以克服右腦形象思維的閑置，使學(xué)生的全腦智力得到較好的開發(fā)。以繪畫做興 奮劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂；以繪畫做橋梁，化難為易，化枯為趣， 引導(dǎo)學(xué)生更加順利、直接地到達(dá)知識的彼岸 ；以繪畫做導(dǎo)火線，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的 火花，豐富學(xué)生想象力，畫寫結(jié)合，還給了孩子

17、們一個(gè)“淘氣”的天地。學(xué)生可 以自由地想象創(chuàng)造，可以“無拘無束”地涂畫，可以畫中玩，玩中學(xué)，其趣無窮，其益不盡，促使學(xué)生的形象思維和邏輯思維同時(shí)發(fā)展，個(gè)性得以施展，綜合素質(zhì) 得以提高。畫寫結(jié)合的主要方法有：一是看圖寫話；二是畫圖寫話；三是學(xué)文畫圖.訓(xùn)練 時(shí)，可以先畫后寫；也可以先寫后畫。主要形式有：表形一 現(xiàn)特小點(diǎn)難 程口 易宇感,生有 寫圖內(nèi)不，機(jī) 觀 u容隨直勿趣興 感回寫,冬內(nèi)隨有- 容 機(jī) 趣易感趣. 興繪記. 日內(nèi)自形有,容 定 式）倔B .、 難趣興 感繪 小畫因而 降難畫芍低1偏支,難，目般重 創(chuàng)話侶 有 繪繪圖 畫 聲，難色很 興感回詩配因 而 加 理詩 加 深 I難趣興 感剪

18、說貼現(xiàn)的乙對材成素相較聿笥易很興感7逢 回環(huán)需 豐的家不要富想：-nt力冶趣興 感 一馱 續(xù)相需合 想要 理 象難趣興 愁(1)看圖寫話少年兒童的抽象語言思維，是從直觀的形象的實(shí)物和圖形中獲得的.面對一幅精美的圖畫，孩子們都會被畫面上精美景物形象所打動，作出若有所思的表情， 有的孩子還吟吟有詞，這就是圖畫的魅力！如果將看到的圖畫所帶來的感想，說 一說、寫一寫，就是看圖寫話?？磮D寫話，可以寫一句話，也可以寫幾句話，一段話，負(fù)責(zé)人胡晶會幾段話。 總之，把自已讀圖后想說的話寫下來就行。不會寫的字可以寫拼音。如果孩子小， 還可以讓他看著圖畫說，由家長或老師代寫。(2)畫圖寫話畫圖寫話，就是先畫一幅畫、

19、再寫一段話。畫一畫，可以把支配形象思維的 右腦打開，使學(xué)生對直觀的物象有一個(gè)集中認(rèn)識， 為打開支配抽象思維的語言文 字的左腦輔平道路，為學(xué)生在寫話時(shí)做到“言之有物 ，言之有序，言之有理，言之 有趣”創(chuàng)造條件。這就是畫圖寫話的魅力。畫圖寫話，簡單的可以畫一樣物體，復(fù)雜的可以畫向幾樣?xùn)|物體；可以寫一 句話，也可以寫幾句話。怎么畫，怎么想就怎么寫.關(guān)鍵是畫得快樂，寫出得有趣就 行。不會寫的字，也可以寫拼音.(3)繪日記繪畫日記就是把自已和身邊發(fā)生的有意義，有趣味的人和事，用圖畫和文字同時(shí)記錄下來圖文合一的畫寫結(jié)合形式。它是積累繪畫創(chuàng)作素材和作文(寫作) 素材的一種好方法?？僧嬁蓪懙膬?nèi)容很多，喜悅的，

20、苦惱的，值得紀(jì)念的事情都可以畫，可8以寫 .文字可以寫在畫里面，也可以寫在畫旁邊。繪畫日記與普通日記一樣,一定要先寫上年、月、日、星期、天氣等特定的時(shí)間環(huán)境情況。好的繪畫日記與其它優(yōu)秀的繪畫作品一樣，也可以獨(dú)立成為優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓人賞心悅目。（ 4 ）繪畫小作文繪畫作文與看圖作文相似。 所不同的是， 繪畫作文是把自已經(jīng)歷過的事， 或自已了解的人和事,先畫成一幅或幾幅圖畫，然后把這件事和自己的感想、體會寫成文章，給人欣賞 ,給人啟迪和教育 .總之，要有感而發(fā)。繪畫作文可以在繪畫日記的基礎(chǔ)上擴(kuò)寫， 也可以現(xiàn)負(fù)責(zé)人胡晶會畫現(xiàn)寫。 它要求寫作時(shí),要按作文格式來寫，題目、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感想等

21、要素要寫完整，詳寫略寫也要得當(dāng) .（ 5 ）童話編寫孩子的天性就喜歡聽故事，尤其是夢幻般的童話故事.孩子們在童話故事的熏陶中，為他們畫好故事畫打下了很好的基礎(chǔ),也為故事畫的教學(xué)創(chuàng)造了條件。這里所述的故事畫，有四層意思：一是看圖寫（編）故事;二是聽（讀）故事畫圖畫 ;三是自編自畫 ; 四是自畫自編。練習(xí)時(shí),四種方法可以交替進(jìn)行，都能起到培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力的作用。其中自編自畫，自畫自編更有童真童趣；形象思維和抽象思維更能得到鍛煉。故事畫可以畫一幅,也可以畫幾幅來表達(dá)相關(guān)的故事情節(jié) .可以畫成線描，黑色的圖畫，也可以畫成蠟筆畫、水彩畫、水粉畫等彩色的圖畫.繪畫能力較強(qiáng)的同學(xué)可以先畫后寫 ;寫作能

22、力較強(qiáng)的同學(xué)可以先寫后畫；還可以相互合作完成故事畫。（ 6 ）剪貼說寫這是一種手腦并用的創(chuàng)造性寫話活動。 學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好,通過剪剪貼貼組合成新的“圖畫” ,讓學(xué)生介紹成圖過程和圖中事物之間發(fā)生的故事。春天來了，孩子們置身于萬物生長的季節(jié)，有很多新奇的發(fā)現(xiàn).于是，我們讓孩子自己去找春天， 看春天， 把美麗的春天用畫筆畫下來， 用自己的語言描繪春天。于是，一篇篇精彩的圖畫日記便誕生了。（ 7）聯(lián)想續(xù)畫編話在學(xué)生面前先展現(xiàn)一幅留有懸念的圖， 讓學(xué)生根據(jù)自己的想象補(bǔ)上事情的結(jié)果， 再讓學(xué)生將中間的過程以文字的形式表示出來。 在完成了口語交際的教學(xué)內(nèi)容后， 我們讓學(xué)生把課堂上說的內(nèi)容用筆記錄下

23、來。 有了充分說的前提， 學(xué)生們寫起話來也是得心應(yīng)手.下面是一個(gè)小朋友在一次口語交際后的圖畫日記小猴撈球 :在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午， 一群小猴子來到小河邊的草地上,開心地踢起了球。小猴子們跳著，跑著，搶著，鬧著，玩得滿頭大汗。突然，一只小猴子飛起一腳，用力一踢，把皮球踢進(jìn)了小河。皮球在水面上漂浮著，漸漸地離岸遠(yuǎn)了。這可怎么辦呢?小猴子們急得哇哇直叫。正當(dāng)大家都沒辦法的時(shí)候， 大猴子靈機(jī)一動， 想出了一個(gè)好主意。 它撿起了地上的一根長樹枝，叫大家手拉手牢牢地抓住它，然后它努力地用長樹枝把皮球撈回了岸邊。啊，皮球回來了！猴子們又快快樂樂地玩耍了 .（8）創(chuàng)編連環(huán)畫學(xué)生非常喜歡看連環(huán)畫。 可以讓學(xué)生學(xué)

24、習(xí)這種表現(xiàn)手法， 每天畫一幅畫，編寫“連續(xù)劇 。經(jīng)過一段時(shí)間的積累 ,許多學(xué)生儼然成了小小的漫畫家，翻開他們的圖畫日記本，一副副充滿童趣的圖畫 ,一篇篇奇思妙想的文章讓人忍俊不禁,又讓人深深感動于他們純潔美好的心靈。教師在課堂引領(lǐng)中， 把主動權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生做主， 教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者,學(xué)生是真正的主人。這樣的課堂是釋放學(xué)生天性的，遵循學(xué)生身心規(guī)律的，學(xué)生樂意學(xué) ,主動學(xué)。因?yàn)橛辛死L畫的加入,有了視覺和感知的共同參與，全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂是靈動的。課堂上的學(xué)生也是愉悅的，樂于參與，樂于交流。盡管學(xué)生起始有差異,但是不負(fù)責(zé)人胡晶會妨礙他們釋放自我，流露情感。 繪畫日記信手拈

25、來， 沒有經(jīng)過成長參與加工， 也最表現(xiàn)兒童自身創(chuàng)作特點(diǎn)，是他們原生態(tài)的處女作，也是打開孩子心靈的窗口，是兒童心路的記載。繪日記小作題材廣泛、單純,如：家里發(fā)生的事;幼兒園或?qū)W校發(fā)生的事；在街上看到的事；天氣或季節(jié)變化；周圍環(huán)境變化；觀察動植物變化；和家長一起做的事 ;和朋友一起做的事;和寵物一起做的事；參觀博物館或展覽館的印象；參加節(jié)日活動的印象；最快樂的事；最難過的事；最難忘的事.總之，生活里看到的、發(fā)現(xiàn)的、美的、有趣的一切一切都可以畫.把選擇的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂和生活中的小主人。2。以生活為舞臺 ,激發(fā)學(xué)生寫作記錄的興趣（ 1 ） 引導(dǎo)觀察體驗(yàn)，為童年留痕我們要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)

26、嶄新的日記本，利用幾天的時(shí)間 ,給日記本起一個(gè)最美、 最富有詩意而且能體現(xiàn)自己個(gè)性的名稱。 再利用一節(jié)課的時(shí)間， 讓每個(gè)學(xué)生說說自己所起的名稱， 并說明起這個(gè)名稱的理由。 最后， 教師用充滿激情的語言鼓勵學(xué)生：“從今天開始，這個(gè)日記本將成為你最好的朋友 ,它可以記錄你成長的歷程，珍藏你幸福的童年?！苯酉聛砦覀冏寣W(xué)生留心周圍事物 ,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，告訴學(xué)生： “生活中有很多的酸甜苦辣，我們可以記錄下來回憶。讓我們的童年留下印痕，長大以后有跡可循。 長大以后回頭看，別有一番滋味。”（ 2）日記循環(huán),增強(qiáng)同伴友誼漂流瓶概念的引出就是旨在同班同學(xué)相互學(xué)習(xí)、 相互鼓勵， 所以讓日記小作

27、流動起來，循環(huán)起來。寫作的主題較靈活。它既可以是互不干涉的，也可以是同一主題或同一題目。或記事，或抒情,或隨筆創(chuàng)作幾句詩,或接龍連載,或圖文并茂即興寫一段話A。合理分工教師把全班學(xué)生分成9 組，每組 5 名成員，組長競爭上崗進(jìn)行組織管理， 4名組員由組長招募.一個(gè)月之后，根據(jù)組長的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。B。明確任務(wù)每個(gè)小組要起一個(gè)有特色的名稱、口號，制定目標(biāo)、商討寫作時(shí)間、設(shè)計(jì)創(chuàng)意封面等項(xiàng)目。從實(shí)踐中看出 ,小組的封面、扉頁設(shè)計(jì)充滿著詩意、童趣，蘊(yùn)含著孩子們積極向上的心態(tài)，更體現(xiàn)著一種團(tuán)結(jié)合作的精神 .C啟動循環(huán)各組組員共同使用同一本作文本按順序輪流寫作,每人一天“值日”完成一篇文章。 周一安排

28、寫作能力強(qiáng)的學(xué)生， 周五安排寫作能力弱的學(xué)生， 這樣安排的好處是： 讓優(yōu)生起到示范的作用， 讓潛能生學(xué)習(xí)優(yōu)生的過人之處， 激發(fā)自我的寫作靈感，同時(shí)給予他們更充裕的創(chuàng)作時(shí)間。3.群體參與 ,互相喝彩加油（ 1 ）共觀共賞，擴(kuò)大閱讀群體讓日記循環(huán)起來達(dá)到漂流的目的，主要是為了讓學(xué)生之間互相欣賞作品 ,通過欣賞來評價(jià)作品的優(yōu)劣程度,另一個(gè)閱讀群體的擴(kuò)大也是喚起同理心的一種手段。 同伴之間互相欣賞互相鼓勵， 摒棄了傳統(tǒng)的教師批閱模式， 增加閱讀對象的參與,從而達(dá)到閱讀群體的最大化。2）互助互進(jìn),形成良性循環(huán)日記小作通過漂流可以拉近同伴之間的距離，讓彼此的友誼更加融洽。通過漂流彼此給彼此評價(jià)，達(dá)到“旁觀

29、者清”的目的.作者也可以通過多方的評價(jià)來審視自己的作品優(yōu)劣程度.（ 3 ）同伴閱讀，提升成就感同伴之間是最有同理心的， 也是最有包容性的 .同一個(gè)作品不同的對象可以有不同的評價(jià),漂流也會有不同的層次。 從學(xué)生的評價(jià)來看， 以肯定的意見居多，這樣一來，作者的創(chuàng)作熱情可以得到最大限度的保護(hù)，成就感也會日漸堆積起來。這樣就可以使整個(gè)訓(xùn)練過程形成良性循環(huán)，促使作者不斷的創(chuàng)作.（ 4 ）多元評價(jià)，呵護(hù)創(chuàng)作熱情有位教育家曾說: “只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的需要?！蔽覀冏鳛榻處熞靡磺锌衫玫馁Y源來激發(fā)和保護(hù)這種創(chuàng)作需求和熱情。A.教師點(diǎn)評一一賞識激

30、勵每天的“循環(huán)作文本交上來只有9 本，因此教師有充裕的時(shí)間細(xì)致批改 .在批改中降低要求，抓住學(xué)生字里行間的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵。 例如用得好的一個(gè)詞 ,寫得好的一句話， 立即給予熱情的鼓勵。 讓學(xué)生意識到老師時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微的進(jìn)步，見證著他們成長的足跡。B.同學(xué)喝彩一一友情的魔力同學(xué)評價(jià)主要分為“為你喝彩”、“為你加油 兩個(gè)欄目，評價(jià)時(shí)提倡對優(yōu)秀學(xué)生多多喝彩；對潛能生為多加油。評價(jià)點(diǎn)五花八門：主題新穎、構(gòu)思獨(dú)特、語言通順、內(nèi)容豐富、書寫工整、遣詞造句巧妙等為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從多渠道享受寫作的成功，發(fā)揮出友情的魔力。C家長輔助一一親情的力量清代教育家顏昊先生曾說“教子十過,不如獎子一長 。為此 ,在作

31、文評改欄中， 讓家長參與評價(jià)孩子的負(fù)責(zé)人胡晶會習(xí)作,及時(shí)寫下家長的鼓勵和希望等。實(shí)現(xiàn)作文課堂從學(xué)校延伸到家庭，挖掘家庭教育的評價(jià)資源，使家長評價(jià)成為激發(fā)學(xué)生快樂作文的另一種動力，盡最大限度發(fā)揮出親情的力量.4。以課堂做陣地，分享成功體驗(yàn)為使漂流瓶式的循環(huán)日記不流于形式，不成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，采用立體展示方式,讓孩子們感受寫作的成功和快樂 .（ 1） 開辟小小播音員“精彩片段朗讀”。每天早讀前，由小組成員共讀、評價(jià)并隆重推薦精彩片斷，看看同伴都找到哪些好材料，體會表達(dá)的精妙絕倫之處.（ 2 ）設(shè)置小小作家欄“佳作展示園地” 。展示優(yōu)秀習(xí)作，每三周的一個(gè)周五第三節(jié)課進(jìn)行優(yōu)秀作文欣賞和表彰， 內(nèi)容由

32、學(xué)生或教師推薦產(chǎn)生.這里的“優(yōu)秀范圍很寬廣：如書寫端正者、創(chuàng)意獨(dú)特者、自我進(jìn)步者、形式新穎者只要有一處閃光點(diǎn)皆為優(yōu)秀。（ 3 ）創(chuàng)辦班報(bào)我們這一家 。鼓勵孩子利用周末發(fā)送一篇得意之作發(fā)到老師郵箱， 然后按照同一主題刊登在班報(bào)上。 對于成功刊登者 ,我給予物質(zhì)和精神的獎勵（表揚(yáng)信或名電影觀賞 ） 。（ 4）開展“爭當(dāng)小文豪”投稿活動 。鼓勵學(xué)生積極向網(wǎng)站和各級各類報(bào)刊投稿，每有習(xí)作發(fā)表，在班會上大張旗鼓地表揚(yáng)，并隆重頒發(fā)“我是小文豪 證書。五、課題實(shí)施效果通過近一年的摸索和實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)施這一課題以來，學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、繪畫表現(xiàn)力、創(chuàng)作能力都得以提高了，學(xué)生在繪畫日記中得到了很大

33、的鍛煉,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：A. 學(xué)生層面：1 .觀察能力的鍛煉和提高孩子們做自己喜歡的事，說自己的喜歡話，畫自己喜歡的畫 ,寫自己喜歡的事，自然興趣盎然。通過觀察日常的生活場景，學(xué)會做生活的有心人,對生活有了興趣和好奇，才會主動觀察生活的人、事、物作為創(chuàng)作的內(nèi)容.如龔明熙同學(xué)的看牙醫(yī)，畫的是他自己看牙醫(yī)時(shí)緊張的場面，小作者運(yùn)用了流暢的線條表現(xiàn)出醫(yī)院的特殊環(huán)境， 夸張的手術(shù)鉗子、 變形的燈光烘托出一幅富有童趣的兒童生活畫面， 如果沒有平時(shí)對生活的認(rèn)真觀察和畫寫經(jīng)驗(yàn)積累， 就不會有這樣生動的畫面。2 .兒童繪畫與日記的結(jié)合豐富了學(xué)生的課余生活激發(fā)了學(xué)生參與的興趣， 提高了學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力，

34、增強(qiáng)了學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。通過繪畫日記的形式，學(xué)生們積累了大量的繪畫題材,創(chuàng)作時(shí)不再蒼白空洞，腦中的素材信手拈來，出現(xiàn)的作品也是五彩紛呈。如田野同學(xué)的未來城市想象大膽,構(gòu)思巧妙，特別是氣勢宏大的畫面讓人驚嘆不已。3 。學(xué)生語言文字表達(dá)能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)繪畫日記讓多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了畫畫寫日記的好習(xí)慣， 學(xué)生張旺說： “自從開始寫繪畫日記,我作文水平也提高了，再也不怕上作文課了。”一些內(nèi)向的學(xué)生也敢當(dāng)著全班同學(xué)的面展示自己的作品 ,朗讀自己的日記，因?yàn)樵谶@里，他們可以找到自信。學(xué)生揚(yáng)柳說:“以前我最喜歡畫畫，可特別怕寫日記，現(xiàn)在老師說我的作文進(jìn)步很大,我的想象力也豐富了 。是的，繪畫和日記的結(jié)

35、合讓很多的學(xué)生繪畫水平提高了，語言文字表達(dá)能力也提高了，學(xué)生們主動、自愿、自發(fā)地堅(jiān)持著自己的繪畫習(xí)慣，希望同學(xué)們在繪畫日記中茁壯成長!B. 教師層面 :1提高了教師的鑒賞能力美術(shù)教師為了提高繪畫日記的教學(xué)質(zhì)量， 必須經(jīng)常與語文教師翻閱學(xué)生的一些日記，體會學(xué)生所描繪的場景和內(nèi)心世界,以豐富自己的知識結(jié)構(gòu),加強(qiáng)繪畫日記的積累，增加自己對學(xué)生繪畫日記的鑒賞能力。2更新了教師的教學(xué)理念美術(shù)教師在課題實(shí)施過程中， 是指導(dǎo)者， 也是參與者。 教師和學(xué)生一起操作，一起討論。遇到難題，不同學(xué)科教師共同探討，有效提高了自身的各種素質(zhì).教師逐步樹立了正確的教學(xué)觀、審美觀,掌握了美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科整合的理念和方法，從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。在中，有些被教師、學(xué)生稱為“調(diào)皮鬼”的學(xué)生，往往在這一方面確很感興趣，想象力也比較豐富，畫意也有創(chuàng)新，我經(jīng)常關(guān)心鼓勵、表揚(yáng)他們，使他們充滿學(xué)習(xí)的信心,久而久之這些學(xué)生不僅對語文、美術(shù)學(xué)科感興趣,而且也愿意與教師溝通交流,逐步消除了師生間的隔閡 .六、問題與思考1 .并不是所有的日記都適合繪畫的，在選材上需要有所篩選。那些