漢語拼音APP支持語音教學的應用研究

1、漢語拼音APP支持語音教學的應用研究摘要：漢語拼音是漢語學習者學習漢語語音的重要工具。以移動互聯(lián)技術(shù)為根底的漢語拼音APP較好地迎合了學習者的需求。該文通過對AppStore中下排名最高的五款拼音APP的特點、功能、缺陷、用戶評價的比照分析，得出漢語拼音類APP在研發(fā)中應注意定位清晰、內(nèi)容設計科學、個性化的用戶效勞、豐富多樣的人機互動、提高平臺支持及兼容性、教學內(nèi)容適當擴展等因素，并在此根底上針對常規(guī)學生和非常規(guī)學生的初級階段漢語語音學習建立了兩種模型。最后，對漢語學習類APP的研發(fā)者、使用者提出了APP研發(fā)和應用相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞：漢語拼音APP漢語語音教學中圖分類號：G623文獻標識碼：A

2、文章編號：1672-3791202107c-0185-02漢語拼音是漢語學習者學習漢語語音的重要工具，傳統(tǒng)的拼音學習存在訓練時間有限、針對性不強、教學效果欠佳、配套CD功能有限等瓶頸。而拼音學習又具有內(nèi)容多但相關(guān)性較弱、需要大量、反復、屢次不斷強化穩(wěn)固的特點。以移動互聯(lián)技術(shù)為根底的漢語拼音APP較好地迎合了學習者的需求，在各應用市場均有較高的下載量?，F(xiàn)有漢語拼音APP具有以下功能特點：展示有聲聲韻調(diào)拼合總表、發(fā)音方法講解、錄音比照功能、系統(tǒng)完善的課程設置以及針對性測試，能夠很好地實現(xiàn)學習者“隨身攜帶的發(fā)音老師的功能。在此根底上該文設立了針對常規(guī)學生和非常規(guī)學生的初級階段漢語語音學習的兩種模型，

3、并提出了在拼音類APP應用于漢語教學中應注意的問題。1漢語拼音APP支持語音教學的應用模型漢語拼音APP應用于漢語國際教學中，我們建立了兩種模型。第一種模型是針對姚道中稱作的“常規(guī)學生，即參與傳統(tǒng)課堂教學的學生，漢語拼音APP是課堂語音教學的有益補充，能夠有效地增強語音教學中音素的教學時長和強度，是課后可以隨身攜帶的“發(fā)音教師，可以讓學生有針對性地練習，從而提高語音學習的效率，更早地形成標準的漢語語音發(fā)音習慣，防止語音偏誤“化石化的現(xiàn)象產(chǎn)生。第二種模型是針對姚道中稱之為“非常規(guī)學生的人群，這局部漢語學習者不借助傳統(tǒng)的課堂學習，而是借助互聯(lián)網(wǎng)或應用程序?qū)W習漢語。對于這局部人群，漢語拼音APP需要

4、配合其他應用程序共同協(xié)作幫助學習者在短時間培養(yǎng)漢語口語能力，即劉珣2000主張的“語流單音素語流的學習順序，在語流局部的練習時，可以使用入門級的漢語口語教學APP，比方外研社漢語數(shù)字出版分社數(shù)字業(yè)務部開發(fā)的短期速效實用的漢語口語學習應用程序“TalkingChinese，該APP是一款短期速效實用的漢語學習應用。其內(nèi)容主題涵蓋日常生活中必須的場景，如就餐、購物、機場、打 、出租車、緊急情況等，是一款頗受歡迎的入門級口語類APP。在類似該軟件提供意義教學及語流教學的根底上，使用漢語拼音類APP進行音素單項強化，一方面，幫助學習者在最短的時間內(nèi)可以“用漢語交流而非只是會發(fā)漢語的音，從而增強學生的成

5、就感及學習動力；另一方面，針對學生發(fā)音不準確的情況，能及時有針對性地進行語音強化練習。2漢語拼音APP應用到對外漢語教學中的要求及建議移動化的學習方式是當代人的客觀需求，符合當代社會生活節(jié)奏快、國際交流密切的特點，能夠很好地滿足當代人移動學習的需求，有巨大的市場潛力。而作為漢語教育各環(huán)節(jié)的各種角色，我們都應積極主動的了解并掌握這樣的新技術(shù)，積極投身其中并創(chuàng)造更大的變革，讓漢語教學插上信息技術(shù)的翅膀，獲得更廣闊的開展空間。2.1對對外漢語教師的要求1教師要有主動使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識。教師作為課堂教學的主導者，應該具備使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，積極了解并主動將移動學習資源應用到傳統(tǒng)課堂教學中，以彌

6、補課堂拼音教學的缺乏。2教師應當發(fā)揮好中間人的作用。教師作為中間人，介紹并推廣當下多媒體輔助語言教學的技術(shù)成果，有助于幫助學生了解并使用該類技術(shù)成果增強學習動機，提高語言學習效率。3教師要發(fā)揮反響者的作用。作為新技術(shù)的使用者，教師應該將實際應用軟件中遇到的問題及時反響給研發(fā)者，以便語言教師與軟件開發(fā)者之間能夠有良好的信息溝通，從而不斷完善軟件的設計。2.2對軟件開發(fā)者的要求語言教師在教學法、語言知識上具有優(yōu)勢，APP開發(fā)人員在技術(shù)知識上具有優(yōu)勢，如何將這兩個優(yōu)勢之間架起橋梁是研發(fā)優(yōu)質(zhì)的漢語學習APP的關(guān)鍵因素。因此作為軟件開發(fā)者應重視對軟件使用者反響信息的搜集，及時了解使用者的使用意見和建議，

7、并作出適當?shù)恼{(diào)整與更新，從而不斷完善應用產(chǎn)品的設計。2.3對學習者的要求1語言學習者應能夠主動了解并嘗試各類語言學習軟件。作為技術(shù)革新下最直接的受益者，語言學習者應該具有這樣的視野，積極主動地了解并使用相關(guān)應用，從而增強對語言學習的興趣，提高學習效率。2語言學習不可一蹴而就，長期的堅持與正確的方法是語言學習的兩個關(guān)鍵因素。而移動學習正以其學習時間碎片性、學習內(nèi)容自主性、學習環(huán)境開放性等特點受到越來越多學習者的青睞。所以學習者應該逐漸培養(yǎng)自己移動學習的習慣，尤其在語言學習方面，從而提高語言學習的效率。3學習者作為APP的直接使用者，應有主動將用戶體驗反響給研發(fā)團隊，從而幫助研發(fā)者將應用完善更新的

8、意識。2.4對于漢語教學相關(guān)機構(gòu)及決策者的建議一款APP或者學習網(wǎng)站的開發(fā)與推廣需要投入大量的人力財力，這就需要相關(guān)機構(gòu)及決策者在重視漢語推廣的教師培養(yǎng)、教材建設等問題的同時，注意到移動互聯(lián)時代APP應用對于漢語推廣的廣闊前景與重要意義，重視該類產(chǎn)品的研發(fā)與推廣。目前國內(nèi)已經(jīng)開始這樣的嘗試，例如漢聲中文2021年成立以來一直致力于漢語教育的在線教育資源研發(fā)，是目前對外漢語教學平臺的行業(yè)領導者，該公司研發(fā)的多項漢語學習APP及在線訓練平臺深受漢語學習者和漢語教學機構(gòu)及國外企業(yè)的推崇；又例如國家漢辦與美國密歇根州立大學合作開發(fā)的?新乘風漢語?就是一款適用于少兒初學者的多人網(wǎng)絡游戲，該游戲為學習者提供了一個虛擬現(xiàn)實中體驗中國文化的平臺，幫助學習者在游戲中學習中文。此外，漢語學習過程中，難點很多，比方發(fā)音、漢字、詞典、詞匯、語法、聽力等等，很難想象一個APP會涵蓋所有方面并做到面面俱到，因此應鼓勵各個角度的精細化、有針對性的漢語APP研發(fā)以及配套軟件