（參考）人教版英語必修一unit4教學(xué)設(shè)計

1、Unit 4 教學(xué)設(shè)計一、教材分析 高一英語第4單元的話題是“unforgettable experiences”， 整個單元的設(shè)計圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會在一篇文章中用First,Next,Then ,Finally來組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語從句， 學(xué)會使用關(guān)系代詞who ,whom,whose,which,that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼前面幾個課時內(nèi)容的延伸，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時事，我想以此為載體讓學(xué)

2、生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對地震的知識有更多的了解，所以設(shè)計了這一課時。二、教學(xué)目標(biāo)(一) 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語，能簡單的描述地震的發(fā)生原因。(二) 能力目標(biāo)：（1）發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語言運用的能力；（2）能利用上下文理解單詞的含義（3）能根據(jù)所讀材料運用適當(dāng)語言進行復(fù)述。 (三) 德育目標(biāo)：通過本文的閱讀讓學(xué)生對地震有更多認(rèn)識，加強自我保護。 確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)： 通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語言運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常

3、教育教學(xué)中。 (四) 重點與難點： （1）重點：1利用不同的任務(wù)訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；2對地震知識的更多了解。 （2）難點：閱讀技能的訓(xùn)練。 三、教學(xué)流程：教師將學(xué)生分為7組,每組6名同學(xué)，并制定小組長及其成員的共同任務(wù)和個別任務(wù)（或講演或板書或是評分）。 、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入，明確任務(wù)（5分鐘）由教師朗讀一段有關(guān)災(zāi)害的聽力材料，讓學(xué)生回答時間地點事件。然后，教師繼續(xù)：在日常生活中我們可能會遇到各種各樣的自然災(zāi)害，詢問學(xué)生知道的災(zāi)害，展示圖片讓學(xué)生對此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進行比較，猜測發(fā)生變化的原因，從

4、而引出課題，這樣通過師生互動，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面進行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。 、操作示范，合作學(xué)習(xí) 不同層次的閱讀技能訓(xùn)練； (1) Fast reading，（10分鐘） a. scanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。b. skimming，讓學(xué)生進行跳躍式閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生（work in pairs）給每一部分給一個標(biāo)題， 以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和大意。(2) Careful reading ，（20分鐘）掃 讀 ：用多媒體展示，針對每個部分提出不同問題，學(xué)生通過掃讀來獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳

5、理文章，理解主題基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容，才能掌握地震的相關(guān)知識。在這一環(huán)節(jié)中，針對各部分設(shè)計了不同的任務(wù)，1，選擇題，四個部分 2，根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。3，針對第二部分回答問題 4，針對第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語言復(fù)述地震的形成，這既是理解基礎(chǔ)上的表達，也是對理解的檢驗。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種運用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力和書面表達能力的發(fā)展。5，針對最后一部分提出一個開放性的問題進行討論 (3) 朗讀 (5分鐘) 讓學(xué)

6、生跟讀錄音，掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過以上活動，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進行讀后討論。讓學(xué)生對地震有更多認(rèn)識。四、作業(yè)的布置 （5分鐘） （1）讓學(xué)生找出文中所出現(xiàn)的定語從句，復(fù)習(xí)定語從句和關(guān)系代詞的用法。（2）用自己的語言復(fù)述課文。五、教學(xué)反思: 1. 以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在課文教學(xué)時，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑問，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進行思維。 在careful reading的掃讀中，每個部分的

7、問題各不相同，任務(wù)都非常有針對性，訓(xùn)練了學(xué)生各項不同的能力，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語表達能力，又可提高學(xué)生的想象能力。所以教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，是對學(xué)生進行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。 2. 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。詳細(xì)閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話題，是繼教材內(nèi)容之后的一個延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識，而學(xué)生用英語進行討論，也是對語言運用能力的培養(yǎng)。 六、 教學(xué)評價項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心

8、聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，