“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高校教學(xué)中的研究

1、h論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木覇刊網(wǎng)wwwrqikanwang,net“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高校教學(xué)中的研究摘要：論文研究了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的相關(guān)理論，結(jié)合計(jì)算機(jī) 課程實(shí)際教學(xué)，探討了運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)方 法。試圖為高校相關(guān)課程采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn) 和有益的借鑒。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法計(jì)算機(jī)課程0 引言目前，高校很多畢業(yè)設(shè)計(jì)仍停留在純理論的“開發(fā)”上，很少有 人完成實(shí)物的。這就把應(yīng)用性很強(qiáng)的課程與生產(chǎn)實(shí)踐完全脫離了。 這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然無法適應(yīng)社會的需要。國外高校早就提出 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式并應(yīng)用于課程教學(xué)，取得了良好效果。而我國現(xiàn) 行高校仍以傳統(tǒng)的“注入式”

2、理論講解的教學(xué)方法為主。傳統(tǒng)的教 學(xué)模式“以教師為中心”、以“滿堂灌”的方式傳授書本知識，忽 視了學(xué)生的主觀能動性、主體作用和學(xué)生能力的培養(yǎng)，只把學(xué)生看 作是外部環(huán)境刺激的被動反應(yīng)者和知識的灌輸對象 1。教學(xué)中也 大量運(yùn)用“案例分析教學(xué)法”、“討論教學(xué)法”等多種教學(xué)方法。但 這樣的教學(xué)方法只能針對部分知識內(nèi)容進(jìn)行，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教 學(xué)效果差強(qiáng)人意。本課題在教學(xué)上引入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，整合傳 統(tǒng)教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，改善課程理論與實(shí)踐脫節(jié)問 題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提 高學(xué)生的市場競爭力。意在改進(jìn)教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量，是推動h論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木

3、覇刊網(wǎng)wwwrqikanwang,net教學(xué)改革的有益嘗試，本文試圖構(gòu)建高校任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的體系 模型，通過實(shí)證研究探求高等院校任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)的一些共同 范式。教學(xué)研究成果可以為高校相關(guān)課程采用“任務(wù)驅(qū)動法”提供 豐富的經(jīng)驗(yàn)和有意的借鑒。1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的思想“任務(wù)驅(qū)動法”是美國教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ) 而提出的教學(xué)模式2。是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的 教學(xué)法。 這種教學(xué)法的核心理念是課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué) 任務(wù)展開，教師把新知識的傳授隱含于每一個(gè)任務(wù)中， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生 在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和未來工作有意義的“任務(wù)”情境中，通過 完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識，獲得技能，

4、形成能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”是實(shí) 施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，目前在信息類的教學(xué)中被普遍 采用。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下， 緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下， 通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué) 習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動 3。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問 題完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘?究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對I一論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木期刊網(wǎng)

5、wwwrqikanwang,net當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解 決問題。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著 真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成 就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活 動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法著重在方法運(yùn)用、 教學(xué)內(nèi)容和考核方式三個(gè)層 面上，包括任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核 等。實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多維和諧互動。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的核心 在于任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的教學(xué) 設(shè)計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際知識水平和心理特征， 還要包含將要學(xué)習(xí)的所有知識點(diǎn)，同時(shí)要帶有一定的趣味性。下面以計(jì)算機(jī)課程教學(xué)為例，來說明任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的實(shí)施過 程。2.1 確定任務(wù) 教師要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際問題出發(fā)提 出學(xué)習(xí)任務(wù)。選取的任務(wù)既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又要有一定 的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。2.2 分析任務(wù) 教師還要對