淺析小學語文如何進行寫作教學

1、淺析小學語文如何進行寫作教學摘要：小學語文對于學生的語文能力增長和聽說讀寫能力的提升具有十分重要的影響，而寫作能力作為學生根底能力之一，需要教師在教學中對學生進行重點培養(yǎng)。本文將對如何解決小學生寫作根底薄弱問題進行討論，并列舉一些提升學生寫作能力的有效措施。關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;方法訓練;實踐教學一、引言隨著社會的不斷開展和人才質(zhì)量的不斷提升，在市場競爭中，人們越來越看重人才的綜合能力和素養(yǎng)。而寫作能力作為高素質(zhì)人才的根本能力，是每一位人才都必須要具備的重要能力。對于學生來說，寫作能力是衡量學生能力的核心指標之一，因而在教學過程中，教師對學生的寫作能力培養(yǎng)工作非常重視。寫作教學作為寫作能

2、力培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教師需要投入更多精力的環(huán)節(jié)，要想做好寫作教學工作，讓學生在經(jīng)過學習后寫作能力獲得有效提升，教師要掌握好教學方法，同時還需要注重各類教學元素的融合。二、小學語文作文教學課程中的常見問題匯總在傳統(tǒng)的教學模式下，小學語文教學工作總是圍繞“培養(yǎng)學生根底能力，扎實學生根底知識，為學生打下堅實的語文根底的目的來開展，開設(shè)的課程重在培養(yǎng)學生的根底能力，相比于語言表達能力和寫作能力，廣闊語文教師更加注重對學生的記憶能力的培養(yǎng)，課堂教學也往往以課本上的內(nèi)容為主，學生通過背誦課本內(nèi)容，如古詩、課文等來扎實根底。這也就導致了學生寫作能力出現(xiàn)一系列問題，無論是平時的寫作練習還是考試時的作文

3、，都出現(xiàn)了質(zhì)量不高、感情虛假、語句不順等問題。一學生不重視日常的積累就目前而言，小學階段學生寫作水平過低，創(chuàng)作的文章質(zhì)量較差，是與學生的日常學習習慣息息相關(guān)的。通過閱讀評判學生的作文之后，不難發(fā)現(xiàn)學生的文章內(nèi)容缺乏新意，其中既缺少生活實例，又缺乏真情實感，其原因一方面在于學生在平時缺乏對于素材的積累，不注重觀察生活，對于生活中的時事熱點問題也很少去關(guān)注;另一方面是由于學生缺乏寫作技巧，即使積累了一定的寫作素材，也不知道如何去應用。學生的文章內(nèi)容缺乏真情實感，內(nèi)容的質(zhì)量自然不會太高。二對學生的寫作水平要求過高對于小學高年級學生來說，進行寫作教學主要是為了讓學生的根底寫作能力獲得提升，讓學生打好寫

4、作根底，從而在接下來的語文學習中有足夠的能力來輕松應對語文寫作任務。因而在開展語文寫作教學時目的在于幫助學生打好根底，而不是出一些難度過高、完成起來較為困難的題目讓學生來練習寫作能力。實際教學中，不乏學生在寫作練習的過程中由于作文題目和要求難度過大而產(chǎn)生對寫作恐懼或是興趣匱乏心理的，寫作時只能依靠套用學過的句式，或是強行插入一些文字來湊字數(shù)、或是到達作文要求的現(xiàn)象，這樣的培養(yǎng)形式不但不能到達預期設(shè)想，還會加大學生的寫作負擔，讓學生對寫作提不起興趣。三學生寫作注重形式，缺乏情感融入學生在寫作中過于注重寫作形式，在描寫事物時缺乏真情實感的融入，一直是小學學生在寫作時的通病。寫作形式過于單一主要原因

5、是由于學生平時接觸到的閱讀材料較少，寫作時缺乏自主創(chuàng)新，無論是結(jié)構(gòu)還是描寫方法都是從課本中學到的，這就會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。另外，學生在寫作時并非出自自愿的行為，大多數(shù)情況下只是為了應對考試，因而寫作也就談不上融入個人情感，寫出來的文章生澀也就在所難免。三、在寫作教學中教師教學工作實施相關(guān)建議學生的寫作能力的提升離不開教師的努力，作為學生學習路上的引路人，教師的每一個決定都會影響這學生的能力開展和學習成效的提升。因此，在寫作教學過程中，教師一定要事先做好教學規(guī)劃，精心為每一位學生打造適合的培養(yǎng)方案，幫助其有效提高語文寫作水平;同時，教師要鼓勵學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，不單只是為了應對考試，還應當

6、學會用筆去記錄生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。一明確寫作訓練在小學語文教學中的地位小學語文教學大綱中對教師開展語文課程教學提出了明確的規(guī)定，要求廣闊語文教師在開展教學工作時要以“促進學生全面開展，讓學生養(yǎng)成終身學習的好習慣，從而對其以后的學習工作產(chǎn)生積極影響為目標，讓學生在學習的過程中獲得綜合能力的提升。小學語文教學工作肩負責任重大，需要在培養(yǎng)學生根底語文能力的同時，向?qū)W生傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學生從小學開始，通過傳統(tǒng)文化的耳濡目染，獲得全面開展和提升。因此，在開展小學語文寫作訓練課程時，教師要事先明確寫作訓練在小學語文教學中的地位，并本著上述原那么，發(fā)揮語文的學科優(yōu)勢，讓學生在寫作過程中不但能夠?qū)?/p>

7、學過的內(nèi)容進行強化練習，還能夠訓練自己的文字運用能力，通過用筆記錄的方式來表達自己的真實情感和人文情懷。在寫作過程中，教師要為學生制定不同的寫作方案，讓學生通過嘗試寫不同題材的作文來表達自己的真實感悟，同時展現(xiàn)自己獨特的性格和風采，讓紙筆成為學生抒情的場地，讓學生隨性表達，學生才能獲得更好的寫作體驗，感情才能更加豐富。二采取有效措施激發(fā)學生的寫作興趣通過實際調(diào)查不難看出，學生在學習語文時，對于寫作這項內(nèi)容并不感興趣，有一局部同學甚至對作文產(chǎn)生了厭反感。出現(xiàn)這種狀況的原因主要還是歸根于學生并不能很好地意識到寫作對于其今后學習的影響和寫作本身的意義所在。學生對于寫作不感興趣，寫作的態(tài)度也就不會發(fā)生

8、改觀，在寫作時就會出現(xiàn)套用句型、感情虛假的現(xiàn)象。因此，教室要著重培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生真正喜歡上習作，對寫作的態(tài)度發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變，才能改變現(xiàn)有的寫作教學現(xiàn)狀，讓學生的寫作能力獲得提升。培養(yǎng)學生的寫作興趣需要掌握一定的方法，而教學方法的實際應用需要教師根據(jù)不同的情況做出選擇。在寫作教學中，不管是針對命題作文、半命題作文還是自由命題作文，教師都要給予學生一定的自由選擇權(quán)利，讓學生能夠在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的想象力，通過結(jié)合自己的所見所想來完成寫作;寫作離不開生活實際，教師要倡導學生多去觀察生活，了解生活，在寫作中表達生活，表達學生自己的真實感受，用紙和筆記錄生活，讓寫作內(nèi)容更加真實，學生既能提高

9、寫作水平，同時也能養(yǎng)成良好的寫作習慣。三鼓勵學生養(yǎng)成良好的寫作習慣小學階段是學生養(yǎng)成各項良好習慣的關(guān)鍵期，在此時期，只要教師找對方法，就能夠有效促進學生養(yǎng)成良好的個人習慣，如此不但能夠提升教學整體質(zhì)量，還能夠讓學生因一個良好的習慣而終身受益。寫作習慣的養(yǎng)成重在學生的堅持，同時也需要教師的鼓勵，外加家長的支持。習慣養(yǎng)成之初，因?qū)懽鬟^程枯燥，學生缺乏寫作技巧，學生會對此產(chǎn)生抵觸心理。此時教師要做到廣泛的教授學生寫作根底和寫作技巧，讓學生在寫作中逐漸去摸索寫作方法，比方，如何去描寫生活中見到的事物，怎樣才能讓事物真實的表達在字里行間，以及如何去抒情，表達真情實感時需要注意什么。同時，還要注意詳略得當

10、的問題，把握好描寫事物的度，做到突出重點，同時對不必要的內(nèi)容進行略寫，讓作文結(jié)構(gòu)更加合理。通過不斷的練習，學生逐漸適應了寫作模式之后，才會愛上寫作，最終形成良好的寫作習慣。四、在寫作教學中學生提升寫作水平相關(guān)建議一積極參加實踐活動，從生活中獲得感悟在平時的寫作訓練中，教師應當多倡導學生去參加一些實踐活動，利用課余時間多觀察生活，感受生活。要學會對一些生活中常見的事物進行細致入微的觀察，通過調(diào)動各種感官來感受事物的各方面特征，通過這種方式讓學生增強對生活的理解和感悟，最終通過紙筆將其記錄下來。在寫的過程中，教師可以適當?shù)貙W生進行指導，如怎樣可以把事物特征描述得更加全面具體，如何把握文章細節(jié)，做

11、到突出主體，文章內(nèi)容詳略得當，文章結(jié)構(gòu)更加合理等。教師可以定期舉辦寫作比賽的方式，通過限定寫作主題，讓學生去生活中多觀察。比方，寫“春，讓學生去尋找春的特點，通過觀察一花一草一木，或是調(diào)動感官來感受溫度的變化來感知春天，最終將其記錄在紙上。寫完后，教師要對每一位學生的作品給予評價，并給出相應的改善意見，讓學生能夠了解到自身的優(yōu)點與缺乏，從而積累寫作經(jīng)驗。二多閱讀一些感興趣的閱讀材料，提高素材儲藏在寫作時，缺乏素材來填充作文中的空白，使學生經(jīng)常遇到的問題，而面對沒有素材的情況，不少學生都會寫一些大話、空話來填補空白，同時也能湊夠字數(shù)，到達寫作題目的要求。這樣既不利于學生的作文質(zhì)量提高，也不利于學

12、生寫作能力的開展。改變這一現(xiàn)象，需要學生在平時做一些積累，如在平時看電視時，多看一些新聞，關(guān)注一些熱點時事;在閱讀的過程中，不單要在故事中獲取樂趣，還要積累一些有寓意的故事情節(jié);在生活中，多觀察一些景觀和現(xiàn)象，并學會將其融入寫作中，以填補作文中的空缺。三在寫作時要融入真情實感學生在寫作時需要融入真情實感，才能讓作文內(nèi)容看起來更加生動，更加真實。融入真實感受的文章，質(zhì)量和整體效果也會有所提升，因此，學生要學會在寫作時，通過運用一些學過的描寫神態(tài)、心理的方法，在字里行間表達真實感受。另外，在寫作時，教師要減少寫作要求的限制，即減少對學生表達情感方式的限制，鼓勵學生充分抒發(fā)情感，尊重學生個人意見。在寫作時，學生要做到“寫我所見、寫我所聞、寫我所想，寫作內(nèi)容要從生活中來，而不是一味地學習課文中的寫作方法，照搬閱讀素材中的事例和內(nèi)容。教師在激發(fā)學生真情實感方面，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學生充分融入情景，用語言表達感受。如，在寫到“為老人讓座這類題材時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個讓座的情景，讓學生參與到其中，用行動和語言來復原讓座的情境，讓學生摸索讓座時的真實感受，并將其記錄到作文中。五、結(jié)語總而言之，在小學語文寫作教學過程中，學生寫作能力的提升，重在教師運用科學合理的教學方法，通過合理的課堂教學規(guī)劃以及適當?shù)膶懽骶毩?，同時還需要學生配合教師完成課上課下的一