淺析新課程改革下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)

1、淺析新課程改革下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速開(kāi)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，初中英語(yǔ)作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法。積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，并順應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展潮流，樹(shù)立了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式，從而全面提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷向前開(kāi)展。關(guān)鍵詞：新課程改革下;初中英語(yǔ);分層教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-28-387引言分層教學(xué)一般指的是在接受教育的時(shí)候，因每個(gè)學(xué)生接受能力的不同而采取不同的教育模式。教師可針對(duì)所任

2、教的初三學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際，把全班分層，以到達(dá)縮小兩極分化、提高全體學(xué)生素質(zhì)的教育目的，并進(jìn)一步指出教學(xué)中應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題，以便讓優(yōu)等生學(xué)得更好，中等生更自信，學(xué)困生更有興趣。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位基于核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)分層教學(xué)的開(kāi)展第一步，就是先轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)開(kāi)展角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，這樣才能保障中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)久開(kāi)展奠定一個(gè)好的根底。例如，在學(xué)習(xí)“Schoolife這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度

3、出發(fā)，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。正式教學(xué)之前，教師先與學(xué)生來(lái)聊一下最近的校園生活，說(shuō)一說(shuō)最近學(xué)校中舉辦的活動(dòng)，慢慢地讓學(xué)生翻開(kāi)話(huà)匣子，對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再感到像天書(shū)一樣不知道講些什么。同時(shí)，學(xué)生一邊閱讀課文，一邊與自己的校園生活相比較，看一看有哪些相同的地方和不同的地方，哪些地方是學(xué)生們都感興趣的，再由教師進(jìn)行詳細(xì)的解讀。二、面向全體，因?qū)邮┙桃粋湔n教學(xué)的需求、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)的安排以及教學(xué)的規(guī)劃都要跟每個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況一致，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，分層設(shè)計(jì)練習(xí)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)每個(gè)學(xué)生智力的差距，在教學(xué)中的提問(wèn)、英文講課、

4、寫(xiě)作上也必須有所不一樣。與此同時(shí)教育的方式還要有一定的針對(duì)性，在保持全班學(xué)生共同進(jìn)步的前提下，還要對(duì)那此接受能力差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。二上課教師在上課的時(shí)候要對(duì)講課的方式進(jìn)行一定的調(diào)整，既要保證在一節(jié)課所講的內(nèi)容中有全面的知識(shí)講解，又要保證所講的內(nèi)容可以讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生起到穩(wěn)固作用，又能保證讓接受能力比較弱的學(xué)生吸收到知識(shí)。三作業(yè)教師給學(xué)生布置的作業(yè)一般分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。1.課堂作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全班來(lái)說(shuō)都是一致的，重點(diǎn)還是針對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生，成績(jī)不太好的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的同時(shí)在教師的指導(dǎo)下也可以把課堂作業(yè)寫(xiě)完。2.課外作業(yè)就要根據(jù)類(lèi)別來(lái)布置了，一種是提升的題目，這種題目主要布置給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，是

5、一些難度比較大，需要利用所學(xué)知識(shí)舉一反三的題目，如寫(xiě)作題材要廣字?jǐn)?shù)要多，閱讀文容量大而且新;第二種就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固的題目，這種題目是給成績(jī)一般的學(xué)生布置的，題目的難度也是中規(guī)中矩;第三種就是難度比較低的題目，是給學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生布置的，題型可以是詞組抄寫(xiě)翻譯、單詞抄寫(xiě)拼寫(xiě)、單項(xiàng)選擇、4-5個(gè)句子的簡(jiǎn)短寫(xiě)作。四輔導(dǎo)輔導(dǎo)的內(nèi)容是多方面的，對(duì)成績(jī)比較差學(xué)生大致的要求就是會(huì)讀初一的單詞，能翻譯初一書(shū)中的對(duì)話(huà)短文，再要求背誦初一單詞，以此進(jìn)行初二冊(cè)英語(yǔ)的輔導(dǎo)，在此過(guò)程中，教師要盡量使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以熟練讀出、背誦以及寫(xiě)出相關(guān)的文章與單詞;對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生，要求分小組進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的討論，提

6、高自己的學(xué)習(xí)能力;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生多給一些自主思考的時(shí)間，讓這此學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，通過(guò)讓學(xué)生多寫(xiě)各種題型的作文提高語(yǔ)言組織能力。三、明確分層標(biāo)準(zhǔn)，保障分層教學(xué)的實(shí)施效率一個(gè)明確的分層標(biāo)準(zhǔn)是保障分層教學(xué)實(shí)施效率與開(kāi)展的首要條件，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的過(guò)程中，同樣要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，按照合理的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層劃分，再根據(jù)不同層次中學(xué)生學(xué)習(xí)所需的不同，制定分層教學(xué)方案。從而保證不同層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決，最終到達(dá)全面提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)“Sporting

7、events'，這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次。優(yōu)等的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)本課中的生詞、句式以及對(duì)課文進(jìn)行翻譯之外，還要試著運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)自己寫(xiě)一篇關(guān)于體育競(jìng)賽的小文章;中等層次的學(xué)生那么需要學(xué)會(huì)生詞與句式，對(duì)課文進(jìn)行熟練地閱讀學(xué)習(xí)，用學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)幾個(gè)短句，做到正確運(yùn)用;而差等的學(xué)生那么只用學(xué)會(huì)本課中的生詞、句式，閱讀課文正確、發(fā)音準(zhǔn)確即可。四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升分層教學(xué)的環(huán)境下，一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分重要。許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平遲遲得不到提升，不在于學(xué)生自身有多笨，而是在于學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有找準(zhǔn)方向，力氣全用在了不重要的事情上面。所以，初中英語(yǔ)教師要為不同層次的學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Travelling這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師為優(yōu)等學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是通過(guò)對(duì)課文中知識(shí)的充分學(xué)習(xí)，來(lái)與其他學(xué)生共同交流自己曾經(jīng)的旅行經(jīng)歷，并在最后將自己的旅行經(jīng)歷寫(xiě)成一篇英文文章;中等層次的學(xué)生那么進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，同樣要寫(xiě)一篇英文文章，不過(guò)要量力而行;而差等層次的學(xué)生，那么要對(duì)本課中的知識(shí)點(diǎn)、單詞和文章表達(dá)的中心思想進(jìn)行切實(shí)地了解與認(rèn)識(shí)，夯實(shí)根底，慢慢向上提升。結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，對(duì)“分層教學(xué)的方式進(jìn)行大力推廣，是國(guó)家推行素質(zhì)教育最重要的一種方式，這種方式可以清楚地看出學(xué)生之間的類(lèi)別和差異，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)能力的強(qiáng)弱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行