《自己的花是讓別人看的》第二課時教學(xué)設(shè)計[1]

1、教學(xué)設(shè)計課題：25.自己的花是讓別人看的學(xué)校：蘇尼特右旗朱日和學(xué)校班級：五年級 教師：趙慧自己的花是讓別人看的第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解 姹紫嫣紅，花團錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意 思。2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情； 能結(jié)合上下文和生活 實際來了解含義深刻的句子。第二課時3、 在學(xué)習的過程中潛移默化地受到 人人為我，我為人人”勺教育。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風情的特點的。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。教學(xué)過程：第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入師：昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國的城市哥

2、廷根，知道了在德國 一一自己的花是讓別 人看的。課文中有一句話表達了季羨林先生對這種異國風情的贊嘆，就是一一 出示課件（多么奇麗 的景色！多么奇特的民族！ ”。（齊讀）師板書二、品讀學(xué)文1、 師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面讓我們跟隨老先生先去欣賞 德國的奇麗景色，請快速瀏覽課文，找到描寫德國奇麗景色的句子，用橫線畫出來并多讀幾次。2、 指名反饋，課件出示： 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹 紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。3、 師：（1）你從哪些詞語感受到了花美？ 板書（花團錦簇、姹紫嫣

3、紅）（2）看到這兩個詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一種景象呢？指名回答。（3）多美的景象！（出示鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團就可以稱之為 ，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎？（同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。）B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀，出示課件（五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬 紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴），（5） 讀的真美，讓我們帶著這種感覺再美美地讀讀課文。（6） 師：請同學(xué)們再靜靜地看著這段文字， 想想這段文字除了寫花的美之外，還寫了花的一一（多） 你從（為了好看/為了凈化空氣

4、是啊，咱們養(yǎng)花是為了看美麗的花朵）哪兒感受到的？（花多）（1）“花的海洋”花像海洋，能不多嗎？（2）“山陰道上”、“應(yīng)接不暇”（出示圖片）（3） “任何一條街”（是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀！）出示課件，師引讀：走過這條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。 走過那條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗前還是-走過每一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗前同樣是-（4）下面就讓我們穿越時空，緊隨作者的腳步，走進德國的大街小巷，去觀賞這奇麗的花景， 好不好？（一邊播放課件德國街頭的奇麗畫面，一邊創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞 著花香，聽著鳥語，望著窗

5、外一朵朵、一簇簇的鮮花，真是一種美的享受。）（5）此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（喜悅，心情舒暢）帶著這種情感，一起讀 這段話。（出示課件）3、體會民族的奇特”。師：剛剛我們通過交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們再來看看從哪些句子能體會到民族的奇 特？（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣。養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街 街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（出示課件）師：別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？（花的脊梁。）理解“脊梁（花葉、花 莖。）聯(lián)系養(yǎng)花實際，談?wù)勷B(yǎng)花目的（2）德國人為什么要看花的脊梁呢？如果是作者，剛到德國，看到德國人這樣

6、養(yǎng)花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。（3）你還從哪些句子體會到民族的奇特？（從第三自然段的“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。這幾句話看出的。）（出示課件）4、理解人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”：師：“自己的花是讓別人看的”解釋的是哪四個字？（我為人人）“走在街上的時候，自己又看別人的花”解釋的又是那四個字？（人人為我）師板書師：人人為我，我為人人”，就是首先要為別人著想，如果大家都是為別人著想，反 過來，別人也會為我們著想。在我們的生活中，也有

7、很多的這樣的例子。學(xué)生交流：如我 們輪流值日打掃教室內(nèi)的衛(wèi)生，每人拿出課外書在班級建立圖書角等。5、 朗讀升華：師：正是這樣一種境界，讓我們見識到了這樣奇特的民族，他們家家戶戶都在養(yǎng)花 ”（生接讀第2自然段部分文字，課件出示。）師：正是這樣奇特的民族，才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街 .（生接讀第3自然段寫景的部分，課件出示。）6、 理解變化是有的，但美麗并沒有改變?！保簩?dǎo)語：師：這樣 人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？（會。）師：四五十年后，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地，故地重游，他發(fā)現(xiàn)許多事物都不變了，但依然沒有改變的是美麗。他感慨萬千一一（出示句子，

8、齊讀。）理解美麗并沒有改變。”：師：你能談?wù)剬@句話的理解嗎？美麗到底指什么?同桌交流指名匯報。（美麗除了指美麗的花，也許作者還指德國人那種 人人為我，我為人人”勺美好境界。）師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說 一化是有的，但是美麗并沒 有改變?！保R讀）但是在這一段里提出有關(guān)“夢”的疑問，（課件出示）現(xiàn)在你怎樣理解這個問題？生：（a這夢表達了作者當時在德國留學(xué)時，企盼我們的祖國也能有這樣美的境界。b這夢寄托著季先生，想讓我們中國人，也擁有這種自覺的“人人為我，我為人人”的精神。c他想盡早學(xué)習德國的優(yōu)秀民族文化，早日回到自己的祖國，讓自己的祖國也這樣和諧。）三、以文代文重

9、返哥廷根作者說“德國是個奇特的民族！ ”到底奇特在哪些地方呢？繼續(xù)閱讀重返哥廷根（節(jié)選）一文，找一找“奇特” 體現(xiàn)在哪些地方?四、總結(jié)升華師：德國不僅花美，人更美。感謝我們的語言大師季羨林先生，把我們帶到了德國，讓我們看到了一一指板書：（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┳屛覀兠靼琢艘灰唬ㄈ巳藶槲?，我為人人）這 頗耐人尋味的道理。板書設(shè)計：25、自己的花是讓別人看的奇麗的景色花團錦簇姹紫嫣紅奇特的民族人人為我我為人25 自己的花是給別人看的教學(xué)反思趙慧在文本的解讀過程中，主要注重了學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。我運用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色。并教給多 種讀

10、書方法，比如，在教學(xué)重點段第三自然段時，當學(xué)生找出了重點句子走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇”后， 用課件出示這幾個句子，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：(1)(1)學(xué)生自由讀這些句子，看看那些詞語給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？(2)(2)教師點擊學(xué)生抓住的 重點詞語 家家戶戶、都、花的海洋、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”使之變成紅色再讓學(xué)生體會讀；(3)(3)學(xué)生匯報交流讀出的感受；(4)(4)讓學(xué)生聽教師配樂朗讀展開想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了怎樣？(5)(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子； (6)(6)讓學(xué)生 在品讀的基礎(chǔ)上嘗試

11、背誦。這樣幾個來回，讓學(xué)生對文本的理解一步步到位，對異 國風情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn) 生共鳴。同時，通過朗讀學(xué)習語言、積累語言、培養(yǎng)語感。在感悟奇特的民族時，通過讓學(xué)生在文中去盡情地體驗異國他鄉(xiāng)的花團錦簇、 姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國這個民族特有的風情。并由衷地發(fā)出感嘆德國人用 人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景！這是多么奇特的民 族! !在體會 自己的花讓別人看”和自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升 華為 我為人人是奉獻美”和 人人為我是收獲美”再聯(lián)系自己生活實際，說說你是怎 樣理解 人人為我，我為人人”的？由于在匯報交流 奇麗的景色”時體會比較細，指導(dǎo)朗讀時間過長，