從宏觀上分析加拿大安省幼兒教育特點對我國幼兒教育的啟示

1、從宏觀上分析加拿大安省幼兒教育特點對我國幼兒教育的啟示摘要：安大概省是加拿大人口最多的省，同時也是加拿大幼兒教育最為興旺的省份之一。本文從安省幼兒教育的公立化程度、幼兒教育師資的培養(yǎng)、幼兒園課程內(nèi)容等三個方面對該省幼兒教育的特點進行了分析，并結(jié)合我國幼兒教育開展的現(xiàn)狀，主要是當前幼兒教育開展中存在的一些缺乏，從宏觀上得出了其對目前我國幼兒教育開展的啟示。關(guān)鍵詞：幼兒教育 中國幼兒教育現(xiàn)狀 啟示一、引言安大概省以下簡稱安省是加拿大幼兒教育最為興旺的省份之一。筆者曾在加拿大生活了4年，對安省幼兒教育有真切的感受。尤其是20032005年就讀位于安省的皇后大學queens university教育學

2、院期間，在完成碩士論文過程中，曾深入到渥太華ottawa、京士頓kingston的不同小學，對其中的幼兒園進行了較為細致的考察和了解。本文將從三個方面對安省幼兒教育的特點進行分析，期望能從宏觀上對我國幼兒教育的開展得到一些啟示。二、幼兒教育被最大化地納入在公立學校體系中加拿大是工業(yè)化國家中唯一不設聯(lián)邦教育部的國家，憲法賦予各省對各級各類教育的管理權(quán)。省教育部一般負責管理本省的幼兒園、小學、中學直至大學的行政事務，提供和分配教育經(jīng)費，制定教育政策和法令等，因而各省的教育制度并不相同。目前，雖然在加拿大的大局部省份，為5歲以上幼兒提供的教育已被納入到公立學校體系中，而安省卻是唯一一個幼兒從4歲開始

3、即可享受公立學校教育的省份。在安省，幼兒園大多被設置在公立學校中，年制分為初級班junior kindergarten和高級班senior kindergarten。按照省教育立法，幼兒園教育為公辦、免費，和義務教育一樣，受教育者無需付費。根據(jù)1999年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，安省72個學區(qū)教育局中有68個開辦了為4歲幼兒設置的初級幼兒園。三、幼兒師資準入的高門檻在安省，幼兒園教師由綜合大學的教育學院培養(yǎng)。以筆者就讀的城市京士頓為例，在幼兒園工作的教師很多畢業(yè)于皇后大學的教育學院faculty of education或多倫多大學安大概教育研究院oise in university of toronto。

4、以皇后大學為例，要進入該校教育學院的教師教育工程，申請者有兩種方式可供選擇：從中學畢業(yè)直接進入，在教育學院進行為期5年的學習，同時完成教育類課程和文理科課程，到第5年畢業(yè)時，畢業(yè)生同時獲得兩個學位，一個文科或理科學位，一個教育學位；申請者取得了其他專業(yè)的本科學位，再進入該工程,進行為期1年的學習，以取得教育學士學位。多倫多大學安大概教育研究院教師教育工程與皇后大學教育學院的情形大體相同，這所北美著名的教育研究院每年為加拿大培養(yǎng)1400名教師候選人。畢業(yè)于這兩所大學教師教育工程的學生，教育學院會將他們推薦到安大概教師學會ontario college of teachers，進行登記注冊，準備獲

5、得教師資格證，以在安省的公立學校，包括幼兒園、小學或中學任教。由此可見，安省對幼兒園教師的資格要求是很嚴格的。首先，要同時取得文科或理科學位，和教育學位；或在取得非教育類本科學位的根底上，進行為期1年的教育類課程學習，獲得教育本科學位。在具備相應學位的根底上，再取得由安大概教育學會頒發(fā)的教師資格證，方可持證上崗，成為一名公立學校的教師，在其中的幼兒園任教。四、幼兒園課程內(nèi)容凸顯出明顯的特色1998年，安省教育和培訓部制定了安省歷史上第一個幼兒園方案。2006年，教育部修訂了這個方案，在此根底上公布了新的幼兒園方案，作為指導安省幼兒園工作的綱領性文件。仔細研讀這兩個方案，并結(jié)合自己在當?shù)赜變簣@的

6、所見，筆者發(fā)現(xiàn)：安省的幼兒教育在其課程內(nèi)容上彰顯出明顯的特色。1.幼兒園與社區(qū)聯(lián)系緊密，強調(diào)幼兒在真實生活情境中的學習在安省，早期教育家們、學校校長、幼兒教師及幼兒家長們普遍認為，社區(qū)是幼兒學習的一個很好的資源。教師在方案活動時應考慮能使社區(qū)成員參與其中，應該鼓勵幼兒家長及其他家庭成員參與到日常的學?；顒雍推渌顒又?，例如每晚的家庭識字和算數(shù)活動，學校的野外實地考察等。同時，學校應允許幼兒參與到社區(qū)的生活中，應把孩子們的學習和他們自身的生活及周圍的世界聯(lián)系起來，讓孩子們置身于現(xiàn)實的生活情境中，這樣，孩子們能更容易、更有效地把握自己的想法，維持他們在學校的興趣。簡而言之，幼兒應該從課堂、家庭、學

7、校和社區(qū)進行有機聯(lián)系的學習。例如，組織孩子們到雜貨店，能開展他們讀寫、計算和社交的技能，同時為他們提供一次獲得營養(yǎng)知識的時機。2.課程內(nèi)容注重幼兒實際能力的培養(yǎng)考察安省幼兒園方案中的課程設置及其目標，其核心是開展幼兒解決生活中實際問題的能力，及培養(yǎng)幼兒評論性思考的習慣。無論是在語言、科學和技術(shù)、還是在個人和社會開展領域，安省在設置幼兒園課程內(nèi)容時，是把開展幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力放在一個很重要的位置上的。例如，在個人和社會開展領域，要求孩子們能描述不同的天氣類型并知道人們適應天氣變化的方法，如夏天穿上輕便服裝，而冬天在家中用暖氣取暖等。3.課程中濃厚的多元文化特色加拿大是一個移

8、民國家，安省更是一個多民族文化交匯融合的地方。這種特色也明顯地反映在其幼兒園教育活動中。一個很典型的例子，在藝術(shù)領域中，通常要求幼兒能表演自己及其他文化的民間故事、童謠，能分角色表演不同國家的民間故事和傳說，能描述來自不同文化的某些視覺藝術(shù)形式，如歐洲的繪畫、因紐特雕塑、及非洲面具等。五、我國幼兒教育開展的現(xiàn)狀考察分析安省幼兒教育的特點，其目的是期望能從中得到些許啟示，對照我國目前幼兒教育的現(xiàn)狀，得到一些借鑒。改革開放30年來，我國的幼兒教育得到了長足的開展，主要表現(xiàn)在三個方面：幼兒園數(shù)有所增加，幼兒入園率有所上升；幼兒園硬件設施得到改善；幼兒教師學歷水平逐漸提高。但同時，分析我國幼兒教育開展

9、的現(xiàn)狀，也可以明顯地看到一些不如人意的地方。1.幼兒教育財政投入缺乏，財政資源分配不均衡根據(jù)張穎等人的研究，與其他教育相比，我國幼兒教育的投入相對較低。?中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒2006?的數(shù)據(jù)顯示，2005年我國預算內(nèi)教育經(jīng)費支出中，小學和中學所占比例均在30%以上，高等學校支出的比例超過20%，幼兒園支出比例卻僅占全部教育支出的1.36%，占gdp的0.03%，而國際上一般占到gdp的0.5%左右。如果比擬生均預算內(nèi)教育經(jīng)費支出，那么可以看出，幼兒園的生均預算內(nèi)教育經(jīng)費支出的數(shù)額也是最少的。同時，我國的幼兒園以多種形式存在，除公辦幼兒園外，各種民辦幼兒園大量存在。以廣東省為例，2006年民辦幼

10、兒園數(shù)量占幼兒園總數(shù)量的65%；廣州市目前有將近1500所幼兒園，公立幼兒園僅占當中的7%。按照中國的幼兒教育政策，幼兒教育財政投入主要用于公辦幼兒園，民辦幼兒園的資金籌措由辦園者負責。由此導致公辦幼兒園的辦園行為較為標準，而民辦園在辦園質(zhì)量上那么兩極分化較大。以廣東省為例，大局部，特別是欠興旺地區(qū)的民辦園辦園場地和規(guī)模較小，園舍簡陋，辦學經(jīng)費缺乏，設施設備緊缺。有些承辦者為了追求利潤而降低辦園標準，造成平安事故時有發(fā)生。2.幼兒教師的準入門檻偏低根據(jù)劉占蘭的研究，2021年我國11省市幼兒園教育質(zhì)量的抽樣調(diào)查顯示，近半數(shù)幼兒教師無專業(yè)職稱，近38%的教師沒有教師資格證書。羅英智和李卓的研究那

11、么說明：在遼寧省，農(nóng)村幼兒教師的學歷層次仍以中專及高中學歷為主，初中以下學歷的占10.1%。我國自1995年起開始實施中小學教師資格制度，學前教育專業(yè)的大專生或本科生一畢業(yè)即可申請得到相應的教師資格證。其它專業(yè)的學生只要通過教育學和心理學方面的考試及一定數(shù)量的教育實習也能得到相關(guān)的教師資格證。3.幼兒園課程的特色不明顯，與周圍社區(qū)的聯(lián)系不緊密在一些地方，有些幼兒園甚至出現(xiàn)了幼兒教育小學化的傾向，在課程設置及內(nèi)容上，以迎合家長的要求為主要前提，偏離了幼兒教育特有的正確軌道。六、結(jié)語加拿大是興旺的工業(yè)化國家，安省是加拿大幼兒教育最為興旺的省份之一。安省幼兒教育顯現(xiàn)出的三個明顯特點：幼兒教育的不斷義

12、務化；高起點、高素質(zhì)的幼兒教育師資；幼兒園教育與社區(qū)的緊密聯(lián)系、及課程中對幼兒實際能力培養(yǎng)的注重等，對當前我國幼兒教育的開展不能不說有所啟示。就我國幼兒教育開展的現(xiàn)狀來看，如果能從宏觀上加大對幼兒教育的公共投資力度，把幼兒教育納入公共效勞事業(yè)。擴大幼兒教育的視野，密切幼兒園與所在社區(qū)的聯(lián)系，發(fā)揮社區(qū)資源在幼兒園教育中的作用；在課程設計上更加突出幼兒動手操作、解決生活中實際問題能力的培養(yǎng)；在課程內(nèi)容中適當增添不同國家的文化元素，那么我國的幼兒教育可能會向一個更科學、合理的方向開展。參考文獻：1強海燕.中、美、加、英四國根底教育研究m.北京：人民教育出版社，2005.2mccain, m. & mustard, f. (1999). the early years study: reversing the real brain drain. toronto: ontario childrens secretariat.3the kindergarten program, queens printer for ontario, kingston，1998.4the kindergarten pro