《灰雀》教學(xué)反思案例

1、第1頁灰雀教學(xué)反思案例【小編寄語】 灰雀教學(xué)反思案例是查字典語文網(wǎng)小 編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過教學(xué)反思，教師往往能 及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課 堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自 身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。灰雀教學(xué)反思案例 灰雀一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故 事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時， 遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰 雀放了回來。 這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意， 對男孩的尊重、 愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。教學(xué)灰雀一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”列寧對

2、灰雀的喜愛（這是最 淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的 愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀 “愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師 的引導(dǎo)下， 對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、 感受 整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了 一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀 說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。 然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直 接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊 心?！庇械?頁的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧 對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩

3、說話。”我覺得利用學(xué) 生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從 而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的 情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻 的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分 流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：1、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏 本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽 略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎 樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴， 在此基礎(chǔ)上

4、，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接 下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。 可在實際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課 堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖 提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣 的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用， 示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需 要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行 朗第3頁讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不 會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方 面。2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí) 雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初 讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相 反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生 理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在灰雀一文中， 有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以 在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不 可少看。 但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試， 然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后 的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步，有所收獲