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1、三年級下冊品德與生活出行的學(xué)問教學(xué)反思三年級下冊品德與生活出行的學(xué)問教學(xué)反思出行的學(xué)問教學(xué)反思出行的學(xué)問是人教版品德與社會三下第四單元第三課,這一課與學(xué)生的生活非常貼近。特別是城市的學(xué)生,外出多搭乘公共汽車等交通工具,掌握一些出行的學(xué)問是必需的。在教學(xué)中,我主要從下面兩個方面考慮。一、尊重生活,教學(xué)為學(xué)生生活服務(wù)品德與社會課程是依據(jù)學(xué)生生活邏輯設(shè)計的課程,課程把回歸學(xué)生的生活作為第一性的,就本課程中涉及到的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的,而不是人們憑空構(gòu)架,制造出來的,它們都是出于學(xué)生的生活需要而產(chǎn)生的?!盎貧w生活”也就是回到這個本源中去。所以,在執(zhí)教時我自始至終遵循了“尊重
2、生活,教學(xué)為學(xué)生生活服務(wù)”的原則,努力實現(xiàn)品德課以“生活為本”的教學(xué)思想。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:(一)在實踐中總結(jié),提升生活經(jīng)驗正是基于這種生活為本的基本理念,暑假里,我借到北京學(xué)習(xí)的機會,從明光村乘坐公共汽車到中國科技館走了一趟,經(jīng)過我的親歷親為,使我的教學(xué)設(shè)計更加符合生活的邏輯。在剛開始設(shè)計讓學(xué)生選擇交通路線教學(xué)時,我強調(diào)選擇最優(yōu)化的線路,一直引導(dǎo)學(xué)生在選擇時遵循“省時、節(jié)約、方便”的原則。但這次出行時,我沒有選擇較近的387路公共汽車,而是選擇了21路汽車,因為當(dāng)時天氣很熱,21路車又先到明光橋北站,我選擇了坐車涼快,等車熱的現(xiàn)實情況,放棄了忍受酷暑在車站繼續(xù)等387路的選擇。由此可見
3、,生活不能過于教條。所以,在執(zhí)教時我先讓學(xué)生做出選擇之后才公布自己的選擇,然后引導(dǎo)學(xué)生明白,在生活中應(yīng)該根據(jù)自己的需要來選擇合適的路線,適合自己的就是最好的。這也是對學(xué)生思維方式的一種引導(dǎo)及培養(yǎng)。(二)創(chuàng)造性使用教材,使教材更貼近生活原教材中出示的站牌上有“中國科技館”這個站名,但同時又創(chuàng)設(shè)了一個情景疑問:“到科技館在哪里下車呢?”這樣的安排似乎顯得有點矛盾,站牌上不是明擺著“中國科技館”這個站名嗎?因此,我便把自己去實踐時拍下的.21路、387路站牌真實地呈現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生有了“不知在哪個站下車”的疑惑后,引導(dǎo)學(xué)生利用交通圖和站牌進行推測,然后通過問路得到證實。這樣的教學(xué)既體現(xiàn)了以生活為本的
4、理念,又讓學(xué)生學(xué)到了在生活中實用的本領(lǐng)。(三)模擬生活情景,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和實踐道德在教學(xué)如何乘車時,我組織學(xué)生模擬乘車場景,整間教室就是一輛公共汽車車廂,每個學(xué)生都是乘客,并讓幾個孩子扮演不文明的乘客(搶占座位、逃票、不注意安全等),老師也參與其中,扮演抱小孩的阿姨。表演過后讓孩子們說說發(fā)現(xiàn)了哪些不文明的現(xiàn)象以及文明的現(xiàn)象,讓學(xué)生在真實的體驗中感悟乘車時應(yīng)該注意安全,講文明。二、由“扶”到“放”,扎實訓(xùn)練。出行的學(xué)問屬于常識性較強的課,知識點比較多,難點突出。因此,在教學(xué)中我采用“教師指導(dǎo)自主實踐”的教學(xué)方式,體現(xiàn)由“扶”到“放”的教學(xué)過程。認識站牌是個難點,在生活中因為沒看清站牌而乘錯車,乘反了車,或下錯了車的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此,在活動一中,采用由老師引導(dǎo)學(xué)生看站牌,落實看站牌的方法,突破這個難點,讓學(xué)生學(xué)會了看站牌。在
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