《畫》優(yōu)秀教案設(shè)計

1、第 1 頁 畫優(yōu)秀教案設(shè)計 6 設(shè)計說明 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：誦讀兒歌、 兒童詩和淺近的古詩， 展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時， 結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計旨在 引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然 美。 另外， 應(yīng)當(dāng)明確古詩是識字的載體， 識字始終是一年 級教學(xué)的重點。在這個重點教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反 復(fù)認(rèn)讀、多次強化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種 方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識 字等，讓識字自然地與閱讀、 看圖、 想象、游戲整合在一起， 讓識字變

2、得更輕松。 課前準(zhǔn)備 1 寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫 （ 題寫“遠(yuǎn)看山有色， 近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚” ） ；生字卡片，制 作多媒體課件。 （教師 ） 2 預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。 （ 學(xué)生 ） 課時安排 2 課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、觀察圖畫，引入詩句 第 2 頁 1 教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。 （ 畫上有山、 水、 花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花 還在，人來鳥不驚。”） 2 教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？ （ 教師根據(jù)學(xué) 生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”） 3 教師引問：會認(rèn)這四個字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由 讀、齊讀，抽讀等多種

3、讀書方式進(jìn)行朗讀。 4 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流 （ 圖上還有 ） ，小 組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題 字或詩句。 5 教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？ 預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的 四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的畫作比 較。 6 學(xué)生讀詩。 7 教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識哪些字呢？讀一讀。 哪些字不認(rèn)識？請用鉛筆標(biāo)出來。 設(shè)計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察 能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn) 識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動情境中，引發(fā)學(xué)生探 究學(xué)習(xí)的興致 二、初讀古詩，正確識字 1 學(xué)生

4、朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識 的字，借助課文的拼音多讀幾遍。 2 學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合 作和幫扶的精第 3 頁 神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯 了，一定要教給同桌多讀幾遍。 3 全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會讀了。 4 教師用生字卡片抽讀要求會認(rèn)的“近、色”等 10 個生 字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是 翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。 有錯及時糾正。 5 學(xué)生讀生字，教師檢測。 (1) 學(xué)生自由讀。 (2) 重點抽讀， 用生字卡片抽讀， 主要抽讀“聲、 色、近”3 個易錯的重點字。 (3)

5、抽讀重點字。 (4) 全班齊讀。 6 導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀古詩，你能把它讀好 嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更 準(zhǔn)確，句子讀得更通順。 7 學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正 字音。 8 師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩 的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。 9 學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝 者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評選出你認(rèn) 為讀得最好的選手。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律字不離詞，詞 不離句，句不第 4 頁 離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn) 一步了解漢字的意思，而且還能在語境中

6、加深對漢字音、形 的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再 識字。 通過初讀古詩， 讀通句子， 認(rèn)讀和積累本詩中的詞語， 學(xué)生們掃除了生字障礙。 讀通、 讀順了課文， 對課文的內(nèi)容、 思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在 交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。 三、熟讀成誦，感知大意 1 教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒啊！我想很多同學(xué)都已 經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。 2 學(xué)生自由背誦。 3 教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學(xué)，鼓 勵背誦稍慢的同學(xué)。 4 教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有 什么疑問嗎？ ( 這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色

7、正好 相反。 ) 5 教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近 聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？ 6 教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué) 見過“山”？說說“山”是什么樣的。 ( 教師歸納，板書或 課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來 鳥兒驚?！? 7 學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。 遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色， 近聽水無聲。 近聽水有聲。 第 5 頁 春去花還在， 春去花不在， 人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。 8 教師總結(jié)： 我們游覽時， 看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn) 看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課 文所說的景色卻剛好相

8、反。大家想一想，在哪種情況下才會 “遠(yuǎn)看山有色， 近聽水無聲。 春去花還在， 人來鳥不驚”呢？ 引出課文題目。 9 學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。 (1) 來去 什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場 演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達(dá)了 相反的意思。 (2) 遠(yuǎn)近 哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通 過課件演示，體會“遠(yuǎn)、近”的意思，同時知道這組詞語表 達(dá)了相反的意思。 (3) 你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說 、SA t 、J 一說或演一演。 生匯報：有無 高矮 多少 早晚 (4) 同桌相互讀一讀反義詞。 (5) 教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個“找朋友”的

9、游 戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋 友。 設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫 的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理 解反義詞的意思并鞏固識字。 第二課時 一、檢查復(fù)習(xí) 1 多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。 (學(xué)生背誦一第 6 頁 句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看/山有色，近聽/ 水無聲。春去/花還在，人來/鳥不驚。”) 2 多種形式背誦古詩。 (1) 師生搭檔每人背一句。 (2) 學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。 (3) 男女生互相比賽背誦。 (4) 教師點名挑戰(zhàn)背誦。(5) 學(xué)生互相點名挑戰(zhàn)背誦。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了一年級趣味

10、閱讀的思想。 在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到 學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學(xué)。 二、自學(xué)生字 1 .指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。 2 .小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導(dǎo)。 3 .教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識 記的，說說自己的識記方法。 (1) “來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方 法識記：“土+厶=去”；“米+ =來”。 (2) 色，上面是n ，下面是“巴”。可以用想象法識 字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有 色、無色。 (3) 聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識記，左邊 是“口”，右

11、邊是“斤”，合起來就是“聽”。 組詞：聽見、 聽到、聽聲、聽說。 第 7 頁 (4) 無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天” 都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是 “捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一 筆變成“無”。 (5) 遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記。近 斤”加走之旁；“遠(yuǎn)” “元”加走之旁; 第 8 頁 “還”一一“不”加走之旁。 (6) 不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、 不用。 (7) 聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。 4 .教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、 !1 o 5 .同桌之間互相考查識字。 6 .

12、游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本 課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞 并說一句話。鞏固識字。 設(shè)計意圖：識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言 因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各 種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識 字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等 活動方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)漢字的興趣。 三、指導(dǎo)書寫 1 .呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4 個要求會寫的字， 學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。 2 .教師逐字范寫，學(xué)生書寫。 3 .教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的

13、位 置?！八钡呢Q鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆?！叭サ?9 頁 的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。“來”的豎要在豎 中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最 后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。 4 學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。 5 學(xué)生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。 6 學(xué)生再寫，班級展示。 設(shè)計意圖：對于一年級的孩子，指導(dǎo)書寫時必須細(xì)致。不 僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆 順，生字的大小， 甚至筆畫從哪里起筆， 怎樣收筆都要提醒。 教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個的學(xué)生書寫過程。 四、積累誦讀 1 教師導(dǎo)言： （ 充滿激情 ） 這

14、首詩可真有趣呀！短短幾十 個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩 嗎？ （學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。 ） 2 回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就 畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。 3 搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。 設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積累自己喜歡的成 語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（ 段） 。課外閱讀總量不 少于 5 萬字。”通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導(dǎo)學(xué)生 積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特 點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象 的同時感受到成就感 第 10 頁 板書設(shè)計 畫 遠(yuǎn)看山有色， 近聽水無聲。 春去花還在， 人來鳥不驚。 教學(xué)反思 反思畫這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實： 務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學(xué)生真正在情境 中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾 個方面： 1 本課識字寫字是重點。 課堂上，以讀為主，